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0:01Sí sí que soy el Life Bueno
0:04chicos bienvenidos Esta es la clase de
0:07reforzamiento donde os voy a decir lo
0:09básico lo que hay que saber os voy a
0:11intentar atender a todos vuestras dudas
0:13y debido sí que estoy en directo me
0:16estoy probando y debido a los
0:18comentarios que me hizo bien mala que me
0:20hizo
0:21pero que me dice que hoy en Ellis debido
0:24a los últimos comentarios de algunas
0:25personas he dicho Bueno voy a intentar
0:27recrear y hacer una clase Guay que hable
0:30sobre reforzamiento sobre todo también
0:32con ayudas visuales Así que buenos días
0:34crismary yaimara Así que os veo Hola
0:37chicas empezamos empezamos porque voy a
0:40intentar explicar a muchos de vosotros
0:42como ya habéis leído del tema que habéis
0:45estado toda la semana La semana pasada
0:47lo revisamos bastante también ahora os
0:51voy a decir qué es lo que tenéis que
0:52saber sí o sí
0:54voy a también a decir Vais a ver que voy
0:56a mencionar algunas definiciones que son
0:58un poco técnicas pero las voy a
1:00mencionar porque a veces cuesta de
1:03comprender una frase que vosotros leéis
1:06en el libro por ejemplo de Cooper las
1:09voy a mencionar y os voy a dar esa
1:11descripción esa transcripción de lo que
1:15significa y lo que no y hay también
1:17luego se preparan preparado unas
1:20preguntas tipo test y las vamos a ver
1:21juntos vale Y así practicamos Buenos
1:24días marianela Marta liso Buenos días
1:27chicas Así que empezamos reforzamiento
1:31sabemos que los tres principios básicos
1:36conductuales del análisis de conducta de
1:40nuestra ciencia de análisis con análisis
1:43de conducta
1:44son reforzamiento castigo y extinción
1:47sobre todo reforzamiento y Castigo son
1:51los más importantes para el aprendizaje
1:54reforzamiento que es a lo que hoy nos
1:57vamos a meter de lleno Esto es lo que os
2:00voy a explicar esto de aquí Sí yo creo
2:03que todavía a mí no me sale en pantalla
2:05estoy con latencia fijaros voy a
2:08hablaros de la definición
2:11aquí fijaros que pone aquí a b c
2:15esto esto de aquí veréis Qué significa
2:18Estos son como los cuatro puntos los
2:20guiones que yo voy a comentar y lo voy a
2:22explicar en la pizarra
2:23eso será lo clave para que surja y haya
2:27reforzamiento
2:28rf o vosotros sabéis que yo siempre digo
2:30que hay existe una relación funcional ir
2:34normalmente los libros de literatura
2:36dicen Si a Entonces ve debido a c y Ey
2:42dembé YouTube Sí
2:45y F significa
2:48exactamente el reforzamiento que es lo
2:52que cambia qué modifica qué fortalece si
2:56queréis me podéis responder a esa porque
2:58normalmente la mayoría de la gente se
3:00equivoca La pregunta es el reforzamiento
3:03que fortalece vosotros me decís bien lo
3:07voy a poner Ah lo he cambiado voy a
3:09poner aquí
3:12como algo que
3:14esperemos que no caiga
3:17se
3:20ve
3:23Ok lo voy a poner aquí que ya sabemos
3:26que hablamos de reforzamiento definición
3:28importante
3:34la definición que dicen todos los libros
3:36de literatura de anhela mira en este
3:39vídeo hablando Carolina me estás
3:40diciendo por la conducta la conducta ves
3:41esa es la respuesta errónea que todo el
3:45mundo cae el reforzamiento no fortalece
3:48la conducta
3:50y ahora y ahora lo Vais a ver y os lo
3:53voy a explicar las ni la conducta futura
3:55no van por ahí los tiros fortalece
3:59otras dimensiones de la conducta pero no
4:02la conducta no la fortalece dimensiones
4:04de la conducta pero que me digáis
4:07fortalecer la conducta no es lo correcto
4:11una de la clave es que fortalece la tasa
4:14la tasa de la conducta ahora voy a eso
4:18definición
4:20a b c la definición de reforzamiento
4:22cualquier situación antecedente Por lo
4:26tanto tenemos a
4:32cualquier situación antecedente
4:37cuando una respuesta
4:40yo lo voy a ejemplificar cuando una
4:43respuesta Nosotros sabemos que una
4:45respuesta es un ejemplo de una conducta
4:49cualquier situación
4:51antecedente la que sea nosotros tenemos
4:54que tener en mente nuestra contingencia
4:55de tres términos ABC a b Sí cualquier
5:00situación antecedente cuando una
5:04respuesta vaya seguida
5:07voy a poner aquí
5:11cuando uno voy a poner aquí sabes que
5:14este yo le digo vx una respuesta vaya
5:18seguida inmediatamente
5:21Esta es la clave qué significado Cuántos
5:24segundos dije que significa
5:25inmediatamente la literatura
5:28cuando una respuesta vaya seguida
5:30inmediatamente de una consecuencia
5:35de una
5:36consecuencia y aumente la conducta la
5:42probabilidad futura de esa conducta bajo
5:46las mismas circunstancias estamos
5:49hablando de reforzamiento esa es muy
5:52bien chicos 30 segundos 30 segundos es
5:55son los segundos que significa que
6:00un estímulo tiene que ir justamente se
6:05tiene que presentar justamente después
6:07de la conducta
6:09cualquier situación antecedente
6:15A B y C
6:18cualquier estímulo que están
6:19intercedente cuando una conducta vaya
6:23seguida inmediatamente dentro de sus 30
6:25segundos de una consecuencia de un
6:28estímulo consecuente y aumenten la
6:31conducta futura bajo estas mismas
6:35condiciones hablamos de reforzamiento
6:37muy bien Esa es la clave de todo Qué
6:41significa esto ese asterisco para mí es
6:45lo importante es que necesitamos que
6:47ocurran dos condiciones solamente habrá
6:51reforzamiento si está presente
6:54la operación
6:56de establecimiento que una operación de
6:59establecimiento Ya sabéis que en una
7:01operación motivadora Igualmente la
7:03semana que viene Vais a ver todo solo
7:05Vais a ver sobre eso
7:08y cuando haya esa inmediatez si os
7:13presentan un escenario y aparece una
7:16conducta y esta conducta futura se
7:20repite pero no ha habido inmediatez
7:27puede pasar puede ser que sea una
7:29conducta gobernada por las reglas
7:32es decir si el estudiante
7:38si un Mientras más inmediato más
7:40reforzamiento Exacto porque cuando más
7:44de inmediato más sacrificio por eso en
7:45una de las típicas preguntas con
7:47nosotros cuando queremos que un
7:49estudiante adquiera una habilidad y
7:51por ejemplo la de matemáticas cualquiera
7:54la habilidad de sumar
7:57primero de todo lo que vamos a hacer
7:59siempre es ofrecer reforzamiento de
8:02forma continua
8:03no intermitente que sería de forma más
8:06pausada si decimos le damos el estímulo
8:10discriminativo de Dos más Dos dos más
8:13tres bien te dice cinco
8:15Ah perfecto dos más tres son cinco Así
8:18es vamos a la siguiente le das le das
8:21atención le das esa corrección no dejas
8:25de darle en esa corrección
8:27no es un feedbaco disruptivo en ese
8:29momento sería un feedback inmediato
8:31dándole atención y Ya contando la
8:33atención y repitiendo el resultado ya
8:37está instaurando la conducta Entonces el
8:41estudiante dirá vale lo que pues yo voy
8:43a seguir respondiendo si tú le dices
8:44tras más dos y él dice cinco dice o no
8:50haces
8:52gran gran la consecuencia No no es del
8:55todo potente para el estudiante a lo
8:58mejor a lo siguiente tú presentas otro
9:00estímulo de tres más tres o tres más
9:03cinco y ya no te va a decir 8 te vas no
9:06a lo mejor ni te responde sí
9:09En el caso de que os he dicho sobre las
9:12conductas gobernadas sobre la regla esto
9:14es una de las excepciones
9:18me estoy leyendo un comentario misleni
9:21Hola Muy buenos días chicas Victoria
9:23Buenos días Irma Hola Buenos días Buenos
9:25días para vosotros
9:26fijaros si
9:29un estudiante
9:33es la típica El ejemplo el típico
9:35escenario que le decimos a una persona o
9:38que sobre a veces nos dicen dicen las
9:41madres
9:42vigila no vayas por
9:45no tomes ese autobús porque te va a
9:48llevar por la ruta equivocada o vas a
9:50tardar media hora más para llegar a casa
9:55esa persona o tú
9:58pues vas a decir Ah vale Ok me han dicho
10:01no tomes el autobús número 3 porque voy
10:04a tardar media hora más a Vale pues
10:06entonces pasa el autobús 3 y tú no lo
10:09tomas Y tú tomas el siguiente bueno otro
10:12otro diferente Pero otros no lo toman
10:14aquí qué pasa porque la conducta de
10:18haber subido en el no existe la conducta
10:21de haber subido en el autobús número 3
10:23no existe la experiencia de esa persona
10:25persona de haber llegado tarde a su casa
10:29media hora más tarde ni haber hecho otro
10:31recorrido no existe pero la persona ha
10:34habido ha cambiado esa conducta futura
10:36no ha tomado el número 3 por esa
10:39decisión de no tomar el número 3
10:41debido a que por qué es una conducta
10:44gobernada por la regla
10:46pues esto mirar el ejemplo de Oh mira
10:49toma el autobús 3 Ya verás cómo llegas
10:5110 minutos antes pues esta persona sin
10:53una experiencia previa sin haber estado
10:55en contacto con reforzamiento toma ese
10:58autobús porque porque alguien debido a
11:01esta regla es una con tal y como dice el
11:03nombre una conducta gobernada por la
11:05regla es se emite esa conducta porque a
11:08ti te han dicho una regla previa sino yo
11:10haber tenido directamente una primera
11:13experiencia con la conducta así más o
11:15menos bueno Igualmente
11:17igualmente chicos lo Vais a ver esto más
11:21adelante porque es un concepto más
11:22avanzado y me he metido yo ahí sin
11:24querer todo para deciros que solo se
11:28necesitan uno que solo que tienen que
11:30haber dos condiciones básicas para que
11:32ocurra reforzamiento una que os digan
11:34que esté presente la operación de
11:35establecimiento que en el antecedentes y
11:38la siguiente es que haya inmediato
11:41sí De lo contrario podremos estar
11:44hablando también de conductas inducidas
11:46de contracontrol pero todo eso lo veréis
11:48mucho más adelante pero ya Igualmente lo
11:51dejo por si alguna vez veis el vídeo y
11:53ya tenéis todos estos conocimientos aquí
11:55los relacionáis y lo que relacionará sí
11:58Por lo tanto el reforzamiento describe
12:01una relación funcional
12:04Sí ya me pasa cuando Leo Sus consejos Ah
12:08Esto es lo que el que voy adelantando ya
12:11algunas personas pues les gusta que
12:14adelante un poco de conceptos
12:16y otras no tanto pero luego al final a
12:19la larga cuando ya lo sabes todo final
12:21agradeceré Ah mira ahora he podido unir
12:24esto que he estudiado hace poco que lo
12:27he visto hace poco con con la base con
12:29la base del comportamiento total es
12:32reforzamiento ya tenemos nuestra
12:33definición que sabemos que cualquier
12:36situación antecedente cuando una
12:38respuesta vaya seguida inmediatamente
12:40seguida de una consecuencia y aumenten
12:43la conducta futura bajo condiciones
12:45similares esto es súper importante
12:47hablaremos de reforzamiento Así que esta
12:50definición se tiene que cumplir Sí o sí
12:52en todos los escenarios que vosotros
12:54hagáis en una pregunta tipo test y dais
12:56check a reforzamiento al que ha habido
12:59reforzamiento si no se cumplen esta
13:01definición que lo vamos a ver luego
13:03Cuando yo termine un poco de explicar
13:04vamos a ver ejemplos diferentes que
13:06nunca habéis visto a veces se cumple o
13:08no total el reforzamiento
13:10describe una relación funcional Sí una
13:14relación funcional por lo tanto también
13:17estábamos hablando es algo demostrable
13:19Qué significa la relación que existe
13:25yo creo que verdad que no se ve muy
13:27pocos Está rotuladores bueno igualmente
13:29lo voy diciendo tampoco hay que ver
13:31mucho la relación que existe vale Yo veo
13:35que casi no se ve absolutamente nada la
13:37relación que existe
13:43la relación que existe entre a y
13:47entre el antecedente y la conducta es
13:51debido a esta consecuencia porque porque
13:55la consecuencia el presentar un
13:58reforzador inmediatamente después de la
14:02conducta lo que hace es fortalecer la
14:05operante no la conducta fortalece la
14:09operante y cambia la función del
14:13antecedente el antecedente se convierte
14:16en un estímulo discriminativo que esto
14:19lo Vais a saber
14:22es mejor este rotulador
14:26Esta es la relación Si alguna vez os
14:30preguntan en algún tipo test puede ser
14:32que os pregunté la teoría no lo sé qué
14:35relación funcional describe el proceso
14:38aquí lo tenéis que
14:41Ade la relación entre antecedente y
14:45conducta existe debido a la consecuencia
14:49porque esta consecuencia es la que se
14:51encarga Por eso siempre es importante
14:55descubrir han identificar en un
14:57escenario práctico Cuál es la
14:59consecuencia la consecuencia es la que
15:01fortalece esta operante la operante que
15:04existe y cambia exactamente el estímulo
15:09antecedente pasa a ser un estímulo
15:10discriminativo
15:12bien tenemos la definición tenemos los
15:17dos factores las dos condiciones que sí
15:19que sí tiene que tener reforzamiento
15:21operación establecimiento inmediatez 30
15:23segundos alguna vez alguna literatura
15:25Vais a ver 60 Segundos Ok está entre
15:28Dentro de este margen lo que lo ideal
15:31ideal ideal son 30 segundos que si veis
15:34que ponen 60 Segundos en una pregunta
15:36test también no digáis no
15:39que la profe dijo 30 segundos también se
15:43está aceptada Vale 60 Segundos la
15:46relación funcional ya entendemos lo que
15:48significa imagino que la habéis visto
15:50muchos son libros de literatura en
15:52Cooper que la habéis leído si a entonces
15:54ve y a consecuencia de c Esto es lo que
15:58os explico el Por qué qué es lo que
16:00significa y ahora tenemos esto que
16:02fortalece qué fortalece el reforzamiento
16:04pues del reforzamiento no me fortalece
16:07la respuesta en sí Sino
16:11que el reforzamiento primero de todo
16:14fortalece la tasa
16:16Esa es la clave de todo fortalece la
16:20tasa la tasa que significa fortalece que
16:23esa conducta en un futuro vuelva a
16:26aparecer lo voy a poner de ese color
16:28verde la t de taza Sí
16:31eso lo que significa la tasa es el
16:34número de veces el número de ocurrencias
16:37de una conducta en el tiempo esos la
16:40definición tal cual de tasa
16:44la tasa
16:46incrementa y fortalece también la
16:50magnitud ahora me dice preguntar qué es
16:54esto de la magnitud ahora a veces estoy
16:57leyendo Tatiana Pero si pasa un minuto
16:59ya no está demorando el reforzado pero
17:02si pasan bueno se considera que entre 30
17:05segundos y 60 Segundos que es un minuto
17:07eso aquí todavía es efectivo Cuanto más
17:11se demore
17:12menos efectividad tendrá
17:16pero Cuanto más rápido mejor
17:18sí
17:20el reforzamiento portales de la magnitud
17:23un ejemplo de magnitud para que lo
17:25entendáis enseñando a un niño a ir en
17:28bicicleta y pedalear verdad que
17:33para avanzar en la bicicleta
17:37necesitas
17:39dos cosas necesitas que el niño niño
17:42niña la estudiante aguante El manillar
17:44Fuerte O sea que no sean manos así que
17:47lo coja fuerte También necesita una
17:49cierta presión y de intensidad a la hora
17:53para
17:54para que haga este movimiento
17:57circulatorio No pues todo esto es la
18:00magnitud esa intensidad que ejerce un
18:02cuerpo sobre otro Sí esa es esa es una
18:07mis preguntas la magnitud del reforzado
18:09toda esta crismary Ya te la de puesto un
18:12ejemplo te he puesto un ejemplo y Alexa
18:14no pasa nada si tienes problemas de
18:15conexión personal Sabes que yo todo lo
18:18que lo dejo grabado
18:20ya está cuando hablemos de magnitud
18:22pensar en un ejemplo en bicicleta que es
18:26muy claro en algo donde una persona
18:28necesita ejercer una intensidad para
18:31emitir una conducta fortaleza la tasa
18:34fortalece la magnitud fortalece la
18:37topografía
18:40lo voy a poner aquí la t y la topografía
18:44por eso se utiliza shaping Que ayer
18:47también lo hablábamos y lo comentábamos
18:49que lo dijo ahí Yamaha y bienvenida y
18:53Andy
18:55cuando nosotros tenemos a un estudiante
18:57sobre todo porque es el más típico y el
18:59que todo el mundo es asequible a todo el
19:02mundo
19:03queremos moldear la pronunciación de una
19:06persona
19:08si le enseñamos una imagen
19:11si yo le digo hasta una persona que es
19:13esto
19:14a un estudiante y él me dice oh oh por
19:19ejemplo rotuladores que esta palabra es
19:21bien difícil
19:26Bueno me quedo con rotulador ya está
19:29te enseñamos el rotulador
19:32si un estudiante tiene dificultades con
19:34el lenguaje Pues fue a cumplir va a ser
19:38bastante complicada que me diga la r
19:40inicial la vibrante rotulador
19:45y lo más seguro Normalmente me irá por
19:48las vocales por la t y la d porque son
19:51de las primeras en adquirir la
19:53[Música]
19:55Normalmente se adquiere
19:59Las dos son dos fonemas dentales se
20:03adquieren más o menos de la misma en la
20:05misma
20:07a la misma vez y me diría otulado o la l
20:12es difícil la adquisición a lo mejor me
20:14dice o tu lado o tu lado hay eso es un
20:17ejemplo muy una aproximación muy muy
20:20asequible que puedes que pueda existir
20:22la r es la más difícil en adquirir la l
20:26es otra más la velo palatal la es mucho
20:29más complicada y las dentales son de las
20:31primeras en la adquisición esto es un
20:34break super grande de logopedia Ok me
20:37diría holador o tu lado
20:40Entonces yo porque sé que lo estoy
20:44intentando imaginaros yo soy la
20:45terapeuta en ese momento Yo le diría sí
20:47es un yo la diría diría una r rotulador
20:51obviamente no lo voy a hacer diferente
20:53la palabra pero mejor en mi lista de
20:56objetivos yo lo que voy a
20:58concederar como una
21:01como una palabra correcta será o tú la
21:06dos o tu lado o tu lado A lo mejor mi
21:09objetivo sería la l vale total
21:13quedándole yo modelo
21:16y haciéndole el modelo a mejorar también
21:20ayuda física No lo sé depende del caso
21:21depende de todo desde un caso muy
21:23complicado y me he puesto la peor
21:24palabra para poder para daros un ejemplo
21:26Bueno en ese momento que yo él me dice
21:30hola holaludador y yo le digo
21:33rotulador Y si la siguiente me pronuncia
21:37y me hace un énfasis
21:40en la l Entonces yo diría así yo
21:44directamente lo veo rotulador le digo
21:45venga vamos a dibujar no sé qué eso en
21:48rótulador y volvería a hacer énfasis
21:50Total que el reforzamiento modifica en
21:54la topografía la topografía es la forma
21:56la forma de la de la palabra la forma la
21:59forma de decir la forma ya Sí dice
22:03marcadores más fácil el orden Mira pues
22:06plumón le decimos en Cuba yo le digo
22:09rotulador chicas y mucho más complicado
22:11Pues si marcado este día más sencillo
22:13aunque también hay Sí más sencillo
22:16bueno el objetivo era poneros un ejemplo
22:20de que el reforzamiento
22:21fortalece la topografía y esto también
22:24lo veréis cuando Hola Ana María que
22:27estás aquí cuando
22:29veáis el tema de shaping y la latencia
22:34porque un caso en el que favorece la
22:37latencia estoy aquí Ah mira
22:39si supieras como tengo todo la mesa
22:42ahora veréis porque la latencia
22:43Imagínate que tenéis un estudiante que
22:46tiene problemas en la latencia
22:50que sí que te dice
22:53sí que es capaz de captar de denominar
22:57todo lo que ve Pero tú lo que quieras es
23:00que Oye que vaya a una
23:03a un ritmo que tenga esa fluidez sí
23:07Entonces tú solo practicas Cómo podría
23:10ser un programa para mejorar esa
23:12latencia
23:15Qué hacen y tú dices hablan conversan Ah
23:20bien muy bien y yo pasaría más rápido
23:21Qué hace chuta Ah muy bien Qué hace le
23:25da un regalo a muy bien Qué haces
23:27escucha música muy bien o sea yo iría
23:29rápido y lo que haría que el niño fuera
23:32más rápido a una velocidad
23:35más rápida desde que no haya tanto
23:37tiempo entre la respuesta y respuesta es
23:39ese reforzamiento
23:42Sí vale pues ya yo creo que me alarga
23:45demasiado pero son importantes los
23:48ejemplos más que os diga chicos esto
23:51fortalece la topografía la magnitud la
23:52latencia y la
23:55[Música]
23:57topografía la magnitud la latencia y la
24:00tasa por el momento más fácil si tenéis
24:04un ejemplo identidad vale o que ya está
24:06ya lo comprendido y hace instaurado
24:07dentro bien hemos acabado con el
24:10principio con los primeros pasos
24:14el reforzamiento tiene dos operaciones
24:18tiene dos procesos reforzamiento
24:20positivo reforzamiento negativo Lo
24:23importante es que la respuesta si la
24:26respuesta cuando yo digo respuestas si
24:28la conducta va seguida inmediatamente
24:34verdad que se ve Sí yo creo que sí si la
24:39respuesta va seguida inmediatamente de
24:41la presentación de un estímulo y este
24:45aumenta la frecuencia Futura
24:50Estas son las dos claves de lo que es el
24:52reforzamiento positivo
24:54inmediatamente la presentación de un
24:56estímulo que aumentan las frecuencias
24:58futuras qué tenemos que saber más sobre
25:02el reforzamiento positivo que la
25:05contingencia de tres términos vamos a
25:06tener ABC claro decir aquí no hay ningún
25:09círculo que diga ay hay un estímulo
25:11agresivo por ahí no hay ninguna agresivo
25:13la vamos a tener limpita Y quizá
25:19aquí para que ese megarino no yo
25:21necesito como una ayuda extra en la
25:24antecedente y yo me pondría como
25:25estímulo ausente no hay ningún no hay
25:28nada no pasa nada en el antecedente
25:30simplemente es la situación contextual
25:31Porque aquí lo que va a denominar
25:35lo que vas a causar un cambio en esta
25:40contingencia Va a ser sobre todos los
25:42consecuencias Sí
25:43vamos a ver por qué Por contra tenemos
25:46el reforzamiento negativo Fíjate que Leo
25:49comentarios nos podemos responder a una
25:51pregunta que diga que fortalece la
25:53conducta En caso de que me hablen de
25:55tasa no podemos responder con una
25:58respuesta que diga que fortalece la
26:00conducta En caso que no me hablen de qué
26:02casa no es correcto lo correcto es que
26:04te incrementa la tasa de la conducta que
26:06eso significa que incrementa la
26:08frecuencia fuego y futura y Qué
26:09significa que incremente las frecuencias
26:11futuras no deja de ser otra cosa que lo
26:14que incrementa es que vuelva a suceder
26:17al día siguiente y al otro día Y al otro
26:19y eso es la tasa eso no es la conducta
26:22eso es si te dicen fortaleza la conducta
26:25alguna persona pues obviamente tú lo vas
26:28a entender porque sabes lo que Pero
26:30ellos está hablando de correctamente si
26:32tú quieres hablar correctamente y
26:34utilizar
26:35los términos de forma correcta siendo
26:38conceptualmente sistemático tú vas a
26:41decir que lo que incrementa es la tasa y
26:43le vas le puedes moldear Y dices Ah OK
26:45Sí sí incrementa la taza es eso
26:48Sí dice él sí
26:55Roberto
26:57Roberto eres la misma persona que le he
26:59contestado que no me salía lo de la
27:01tarea verdad si no te preocupes Roberto
27:03si pueden que repetirse positivo
27:08en caso de preguntas
27:11Lizbeth si te preguntan una pregunta
27:13teórica y te dicen el reforzamiento
27:15fortalece la conducta tu respuesta es no
27:18fortalece la tasa y tiene que o y si no
27:22aparece taza tiene que aparecer o
27:24fortalecer la magnitud o fortalece la
27:26latencia las otras
27:28dimensiones de la conducta entonces si
27:31te dicen el reforzamiento fortalece las
27:35dimensiones de la conducta tú vas a
27:38poner que sí porque las dimensiones de
27:39la conducta son la latencia la
27:41topografía la tasa y la
27:46la latencia la luz de la topografía la
27:49tasa y la magnitud
27:52exacto y aymara Exacto Entonces el
27:55reforzamiento incrementa la tasa Esa es
27:56la clave que el reforzamiento incrementa
27:58la tasa pero también os quedéis con la
28:00tasa solo quedaros con la topografía con
28:02la magnitud y la latencia puede ser que
28:05haya un escenarios que os presente si a
28:07vosotros os presentan un escenario donde
28:09te dicen de que un niño va lento
28:11respondiendo o que están de un programa
28:14de intraver vale Te preguntas y que el
28:16problema de ese niño es que responde muy
28:18lento y se sabe todas las respuestas
28:20pero es la lentitud esa latencia el
28:23tiempo entre respuesta de entre una
28:24respuesta y la otra Cómo te llamas si te
28:27dice Pablo tú vas a qué bien Y cuántos
28:29años tienes
28:30y te estás de ahí esperando un montón de
28:33tiempo Pues eso hay que mejorarlo esa
28:36latencia hay que mejorarlo Entonces
28:38se aplica un programa y ahí te dicen que
28:41ha hecho la terapeuta pues la terapeuta
28:43lo que ha hecho es aplicar reforzamiento
28:45para reducir ese esa latencia Pues eso
28:49también sería un ejemplo de
28:51reforzamiento si te hablan sobre la
28:53bicicleta sobre que la persona necesita
28:56ese estudiante que está en bicicleta
28:58pero que se cae que que no consigue
29:02avanzar con la bicicleta y el terapeuta
29:04ha puesto en Haber puesto un programa de
29:07encadenamiento con no sé qué O te dicen
29:10Qué programa ha podido estar poniendo
29:13Qué programas ha podido estar aplicando
29:16pues una de las respuestas es que entre
29:18Este programa seguro que está el
29:21reforzamiento porque ha incrementado la
29:23magnitud en el caso de que el estudiante
29:25haya podido avanzar un poquito con la
29:27bicicleta
29:29eso voy con Roberto Usted dijo que se
29:33llamaban dimensiones de la conducta sí
29:35yaimara Esas son las dimensiones de la
29:37conducta y todo eso lo Vais a ver cuando
29:39empecéis con con medidas y con
29:43experiencia con diseños experimentales
29:44pero yo saber hay que hablar como como
29:47Dios manda Pues con propiedad Esas son
29:50las dimensiones a la conducta sí
29:52reforzamiento tiene sus dos operaciones
29:56reforzamiento positivo y reforzamiento
29:59negativo reforzamiento positivo lo
30:02importante Roberto voy a hacer es que la
30:07respuesta La respuesta es una conducta
30:09cuando vaya seguida inmediatamente por
30:12eso Aquí hay una ahí inmediatamente de
30:15la presentación de que se añade
30:17presentación significa que se añade un
30:19estímulo
30:21voy a poner aquí un más pero este más lo
30:23único que va a significar es que se
30:27añade
30:28un estímulo y este esta presentación de
30:32este estímulo hace que en un futuro
30:34aumente la frecuencia futura de esa
30:38conducta
30:40estaremos hablando de reforzamiento
30:41positivo y sin un escenario tipo test no
30:44aparece en el antecedente ningún
30:48estímulo aversivo normalmente estaremos
30:51ante un caso de reforzamiento positivo
30:53porque aquí lo que manda lo que
30:55lo que rige son las consecuencias sí
30:59vamos a ir siguiente a la
31:03Sí pero yo llego Yo llego ahí te prometo
31:06y algo que ver pero sí gracias por
31:09recordármelo
31:12reforzamiento negativo Qué es me pongo
31:15aquí el reforzamiento negativo es cuando
31:17una respuesta vaya seguida de qué porque
31:21os pongo todas estas siglas vaya seguida
31:25inmediatamente de que de una retirada de
31:30una que reducción
31:34aplazamiento
31:38y una finalización es importante esto
31:44a lo mejor el que podéis tener dudas es
31:47tener el aplazamiento pero no sé si
31:48podéis si tenéis dudas pero lo voy a
31:51explicar
31:52cuando una conducta vaya seguida
31:55inmediatamente de que se retira algo
31:59se reduce algo o sea esa cosa es
32:01estímulo agresivo no se retira del todo
32:03sino que se reduce ya no es tan intenso
32:06es menos Sigue estando presente pero ya
32:09no es tanto el momento que os presento
32:12un escenario lo vamos a ver luego en los
32:14ejemplos que sea así que tú dices vale
32:17eres estímulo agresivo existe y sigue
32:19nos ha retirado pero sí que se ha
32:21reducido
32:23pensar que Vais a reforzamiento negativo
32:25y ahí es donde todo el mundo cae porque
32:26todo el mundo se me queda con
32:30el reforzamiento negativo retirada
32:33es lo más común lo típico pero también
32:37puedes donde os enganchan en las
32:39preguntas tipo test para que a ver si
32:42has estudiado o no has estudiado si has
32:44leído y no has leído aquí en estas
32:46excepciones
32:51sí retirada reducción aplazamiento no lo
32:55voy a explicar ahora porque luego cuando
32:56continúo lo voy a seguir explicando Y
32:58finalización esta es la más obvia
33:02cuando exista esto cuando hayas estímulo
33:05una respuesta vaya seguida de un
33:07estímulo inmediato que bien refiere que
33:11bien aplace
33:13y la frecuencia Futura aumente
33:18estaremos hablando sobre el
33:20reforzamiento negativo y fijaros
33:24si nosotros mentalizamos no están en
33:27nuestra cabecita la contingencia de tres
33:30términos el estímulo aversivo realmente
33:32estará en los antecedentes sí los
33:36desplazamiento no tengo claro Sí jienen
33:38pero yo te lo voy a explicar en la
33:39siguiente sobre todo lo vamos a hablar a
33:42ver cuando hablemos de evitación
33:44finalizaciones según la extinción no
33:46finalización Roberto significa es que el
33:49estímulo aversivo ha finalizado ya no
33:53existe ya no está ya no aparece no tiene
33:55nada que ver con extinción es que sea
33:57introducido un estímulo
34:02intentando pensar un ejemplo que me
34:04venga ya
34:10Bueno lo más seguro que mientras sigue
34:13hablando aparecerá un ejemplo pero es
34:15que un estímulo que termine con él con
34:19ese estímulo agresivo
34:22estoy pensando en la lluvia pero en la
34:24lluvia sería
34:25[Música]
34:29podemos decir la lluvia porque es
34:33la lluvia yo lo pondría más como
34:35retirada
34:37podía ser una retirada de una
34:39finalización sí podría ser hay otros
34:43ejemplos que se ven mucho más claro
34:44déjame que piensa déjame que me venga
34:46sigo para que no me veáis Aquí pensando
34:48vale
34:51Ah mira mira mira si es que por eso soy
34:54tan general tan geniales como dice
34:56crismary los audífonos con el ruido vale
34:58en ese momento
35:01finalizas vale Sí me parece bien o Los
35:03cascos los cuentos lo que se ponen
35:05cuando hacen están trabajando en las
35:07obras de la calle bien Imagínate hicimos
35:10un antecedente Me parece bien te lo
35:11compro gracias gracias
35:14en un antecedente
35:18Hay mucho ruido tú tienes que estudiar
35:19tienes que estudiar Porque tienes que
35:21hacer tu tarea y tienes un texto un tipo
35:24test que hacer hay ruidos en este mundo
35:27antecedente Hay mucho ruido en la calle
35:29conducta te pones unos cascos un
35:32audífono algo que bloquee el ruido
35:35finaliza el ruido ya no está finaliza
35:38ese estímulo agresivo desaparece la
35:40conducta hace que este estímulo agresivo
35:43finalice
35:47y me dice entonces la conducta futura
35:49debe de disminuir no debe de aumentar
35:51Imagínate que al día siguiente daime con
35:53el mismo ejemplo te tienes que volver te
35:55tienes que volver a poner ahí a estudiar
35:58y tienes al vecino por ejemplo que ha
36:00decidido ponerse a cantar con una a todo
36:03a todo a todo trapo con un chorro ahí de
36:06voz y dices pero cómo puede ser no vas a
36:09ir a la puerta al vecino y decirle Oye
36:10mira del Señor por favor no cantes esta
36:13no va a ser vas a decir Bueno voy a
36:15intentar poner remedio te pones otra vez
36:16Los cascos Y entonces que tu conducta
36:20futura aumenta cada vez que haya un
36:22ruido que te moleste desestimula
36:25adhesivo por eso decía que un estímulo
36:28agresivo es un estímulo que normalmente
36:29es nocivo desagradable
36:32lo bloqueas con tu conducta sí
36:37y Cuál es la diferencia de finalización
36:39y retirada
36:42[Música]
36:46Por ejemplo yo pondría en retirada
36:53empezamos tienen que venir por ejemplo
36:55fácilmente
36:58Déjame déjame que me siga Que siga que
37:03me salga que me salga algún ejemplo y te
37:05lo digo yo creo que antes de finalizar
37:07me saldrá mientras sigo sí te responderé
37:11seguro
37:12si no recuerdo
37:16reforzamiento
37:17reforzamiento positivo reforzamiento
37:20negativo ya tenemos un poco las claras
37:21diferencias veis la clave de todo
37:25presentación retirada
37:29aplazamiento finalización reducción
37:34está en verde porque los dos aumentan su
37:37frecuencia futura y cuando nosotros
37:40pensamos y nos imaginamos ese ABC esa
37:44contingencia de tres términos en el
37:46estimulante no hay ningún estímulo
37:49agresivo
37:50ausencia y aquí
37:52hay la presencia de un estímulo agresivo
37:56bien
37:58estímulo reforzamiento negativo vamos a
38:02ver escape y evitación Aquí lo tengo voy
38:06a ver si dejadme que baje la pantalla
38:15voy a poner aquí vale porque la pizarra
38:18voy a poner es que yo no mancha lo otro
38:21tenemos escape y habitación la clave
38:26sí que lo veis la clave de escape es
38:30esta contingencia de aquí
38:32hagan lo explico y la acabe la clave de
38:36evitación
38:39es esta de aquí
38:53mira crismary ahí Esa está bien crismary
38:57me está diciendo Mira yo me tomo una
38:58pastilla y escapó del dolor pero esa esa
39:02de la pastilla para escapar del dolor
39:05si tú ya tienes un dolor de cabeza si tú
39:08ya estás con el dolor de cabeza Entonces
39:10sí si tú tienes un dolor de cabeza ya en
39:12el estimula un antecedente y te tomas la
39:14pastilla es para escapar del dolor
39:20muy buenas Muchas gracias Nora y mala
39:25hay de dos tipos escape y evitación
39:27fijaros el estímulo antecedente donde
39:30está el estímulo adhesivo está en el
39:33antecedente mi conducta El que yo
39:36realice una conducta
39:38será para que se estimula el depende
39:43desaparezca
39:47típico de escape llueve yo sé que a lo
39:52mejor lo odia Entonces es que es más
39:53claro es un antecedente hay lluvia
39:57mi conducta de abrir el paraguas hace
40:00que la lluvia que yo no me mojó
40:04se repetirá mi conducta en un futuro sí
40:06se repetirá mi conducta en un futuro por
40:09qué Porque otra vez porque ese día no me
40:10mojado gracias al paraguas Entonces al
40:14día siguiente que vuelva a vivir a ver
40:17lluvia volveré a abrir el paraguas
40:19evitación fijaros Cuál es la
40:21contingencia que tenéis que pensar ABC
40:26la conducta mir
40:28previene Que aparezca un estímulo
40:31agresivo
40:38antes de poner un ejemplo voy a hablar
40:41porque puede ser un ejemplo un escenario
40:46que sea reforzamiento negativo de
40:49evitación y evitación discriminada o
40:52evitación de operante libre pero dime si
40:55por aquí van tus van por aquí tus dudas
41:00tú me estás preguntando Verónica sobre
41:03la diferencia entre evitación
41:06discriminada o evitación de operante
41:08libre o me estás preguntando entre la
41:10diferencia de operante libre y operante
41:11discriminada
41:17muy bien yudelques muy bien Ahí va va
41:20por lo que dice yudelkis Me cojo el
41:22paraguas un día que está nublado yo me
41:24cojo el paraguas creo que sí pero
41:28es lo último ya la escalera ya no baja
41:31esta s
41:33os pongo el ejemplo
41:36y ahora lo vamos a ver
41:39tenemos os voy a presentar un ejemplo de
41:45reforzamiento negativo
41:47evitación de evitación discriminada
41:52típica situación de casa que tienes
41:57a tu compañero de piso o tú quieres que
42:01colabore tu tu hijo con las tareas del
42:04hogar y le dices ok
42:07Si no fregas los platos
42:11se acabó la televisión se acabó la iPad
42:14se acabó se acabó algo que le gusta algo
42:16con lo que él está enganchado en ese
42:18mismo momento
42:19Pero tú vas y le dices
42:23Si tú no fregar los platos se acabó la
42:26televisión o a tu pareja cariño que si
42:29tú no fregas los platos
42:33te quedas sin jamón sin cena cualquier
42:38cosa Vale hago algo que sea muy potente
42:40algo que le gusta
42:42Qué significa esta s está s significa
42:45que hay una señal una señal de
42:48advertencia de que es donde se encienden
42:51todos los pilotos rojos de Mayday algo
42:54va a suceder aquí como yo no haga algo
42:57el estímulo discriminativo de ese
43:00estímulo todavía no es un estímulo
43:02discriminativo es un estímulo que vive
43:04cariño Si tú no tragas los platos
43:06va a pasar esto
43:08Si tú no fregas los platos te quedas en
43:10televisión no ves el fútbol no cualquier
43:13cosa
43:16Qué pasa el mismo escenario en evitación
43:20de operante libre imaginar es el niño en
43:25la persona el que sea dice Uy voy a
43:29fregar los platos antes de que alguien
43:32me diga como no haga esto me voy a
43:34quedar así lo otro y eso que significa
43:36que significa esa señal está cortada
43:39está tachada de no hay señal de
43:41advertencia nadie me dice nada es la
43:44propia persona realiza una conducta para
43:47evitar que para evitar que le digan algo
43:50por evitar que sucede algo que se quede
43:52sin televisión
43:53es
43:55evitación de operante libre operante
43:58libre es que no hay ningún estímulo
44:01discriminativo eso es lo que significa
44:03Y eso significa cuando veáis ha
44:07realizado una conducta bajo operante
44:09libre significa que no ha habido ningún
44:11estímulo antecedente que le diga a esa
44:13persona que haga x cosas
44:15y el discriminado significa en la
44:19literatura también puede ser evitación
44:22discriminada o bajo una operación
44:25discriminada es lo mismo es que en ese
44:29antecedente existe un estímulo
44:31discriminativo en este caso el de cariño
44:38ofregan los platos o te quedas sin cena
44:40más o menos sería si no fregar los
44:42platos te vas a quedar sin tal
44:45ese estímulo se convertirá en el
44:48estímulo discriminativo en el momento
44:50que la persona se levante y vaya a
44:52fregar los platos
44:54significa que en el estimulante existe
44:57un estímulo discriminativo
45:01vale porque ya con esto siempre se ve
45:04tan fácil Cuando lo explicas
45:08Elizabeth y no ha habido aprendizaje
45:10anterior no
45:12entendido al fin Oye pues me alegro un
45:14montón de que le hayas entendido con
45:15este ejemplo porque yo sé que esto
45:18cuesta muchísimo y aquí con dos con dos
45:23papelitos Que os he puesto una s la
45:25hayáis entendido me alegro mucho Después
45:27Esto es lo más complicado de todo no he
45:30terminado porque voy a hablar de Sí
45:33profe el operante Libre como lo supo
45:36vale le operante libre lo sabe
45:41Exacto Lizbeth los lava por si acaso Nos
45:45daba porque
45:45voy a lavarlos antes de que alguien me
45:48diga esto porque es muy probable que
45:49alguien me puede decir Oye o porque
45:51anteriormente yo no sé si va por aquí
45:53Lizbeth tu pregunta de antes que te he
45:55respondido es tres días antes le habían
45:58dicho a esa persona de Si tú no creas
46:01los platos te quedas en televisión Si tú
46:03no haces si tú no lo haces Te vas a
46:05quedar sin sal esa persona ya la ha
46:09estado normalmente previamente en esta
46:13operante de evitación discriminada
46:15para evitar esa situación que al final
46:18crea un mal conflicto
46:19estoy hablando para que lo entendáis eh
46:21Pasa operante libre de Me evito de que
46:24alguien se diga nada me visto de enfado
46:26me visto de de discusiones innecesarias
46:29voy veo los platos ahí en ese momento el
46:32estímulo discriminativo son los palatos
46:34sucios y no una persona que diga si no
46:36los creas la ley de la China y lo fría
46:41Lizbeth vale Sí ahora sí Ahora si tú me
46:44preguntas que hubo aprendizaje anterior
46:46en este momento normalmente sí sí
46:49Sí porque está evitando Sí sí sí perdona
46:53o sea antes te ha respondido pero porque
46:54pensaba que me hablaras de esta pero sí
46:56en la habitación de operante libre hay
46:59un aprendizaje condicional un
47:00conocimiento previo Sí en un momento en
47:04su momento hubo una habitación
47:05discriminada
47:06en un momento tuvo que tener una
47:09experiencia porque ahora
47:11está en etapa de evitación
47:17y en un futuro volverá a repetirla sí la
47:21conducta esa misma experiencia volverá
47:24si en este mismo día por levantarse ver
47:27los platos sucios sin que nadie le diga
47:29nada freguen los platos al día sigue
47:31idea que haya ido todo un pasito haya
47:33sido en risas y felicidades y todo
47:34perfecto sin ninguna discusión con nadie
47:37pues al día siguiente Lo más seguro que
47:39vuelva a repetir y vuelva a fregar los
47:41platos sin que nadie le diga nada
47:48el caso del marido con el marido y las
47:51cervezas es evitación de operante libre
47:57pero no sé cuál es el caso del marido de
48:00las cervezas Pero bueno me puedo
48:01inventar un caso no sé cuál es ese caso
48:04pero
48:07si es no sabe que me hace caso bombero
48:10dime dame un poquito más
48:14de historia profe no operante libre el
48:17profesor virus dice que la persona tiene
48:19que enfrentar la conducta adhesiva el
48:22operante libre
48:23la pedante libre tiene que enfrentar la
48:26conducta versiva claro tiene que
48:28levantar siempre a los platos
48:29tiene que hacer algo que no no el
48:32estimula haber sido para esa persona en
48:34mi contexto en él es fregar los platos y
48:36tiene que afrentarse y hacerlo Sí pero
48:39no hay ningún estímulo No hay ninguna
48:42señal de advertencia ni nadie que le
48:44diga por favor regalo
48:50no la ha mirado Luego si quieres la miro
48:54que aimara no la había olvidado vamos a
48:57los reforzadores chicos
48:59Por qué Porque del reforzamiento al
49:03menos para que lo tengáis Claro porque
49:04eso también suele causar una duda el
49:07reforzamiento tenemos
49:10que es que un estímulo vaya seguido
49:14después de una conducta y que lo más
49:16seguro que está y que esa conducta
49:18aumenta la conducta futura bajo las
49:21mismas condiciones de antecedentes es
49:24estímulo
49:25ese cambio ese estímulo que provoca un
49:28cambio sistemáticamente en una conducta
49:31es un transformador
49:33voy a hablaros de los reforzadores
49:36positivos que son más comunes
49:40y su clasificación se pueden clasificar
49:42se pueden clasificar
49:44según su origen sí
49:48o según sus propiedades físicas
49:53me voy siguiendo pero
49:58Jade Javi No te había visto pero en el
50:02momento del proceso del padre lo ordena
50:03que hiciera la tarea sin advertencia
50:07vale
50:13voy a leer lo que dice Javier decía
50:16después de jugar 5 minutos con un amigo
50:18el padre le dice al niño que por no
50:20haber empezado la tarea de inglés
50:22tendría que hacer también la de
50:24matemáticas
50:25sin señal sin advertencia la condición
50:27agresiva y hasta presente
50:32después de jugar 5 minutos con un amigo
50:34el padre si el padre le dice al niño
50:37que por no haber empezado la tarea de
50:40inglés tiene que hacerla de matemáticas
50:42eso sí que es eso Si el padre le dice
50:46algo al niño eso sí que eso una
50:48advertencia es una señal de que dice oye
50:49aquí pasa algo sí que es una advertencia
50:52Y eso sería
50:55un caso de reforzamiento negativo de
50:59evitación de evitación discriminada el
51:02momento que alguien te dice algo en el
51:04momento que hay una señal de algo por
51:07ejemplo
51:08típico ejemplo de cuando estás en una
51:13autopista por ejemplo y cortan
51:19Y ahí aparece una señal una típica una
51:22señal típica de tráfico que dicen obras
51:25hay obras por aquí tramo cerrado
51:29y la persona cambia su conducta y no va
51:33por el tramo cerrado y se va por el otro
51:35carril que está abierto gracias a esa
51:38señal de tráfico eso vuelve a ser lo
51:42mismo evitación discriminada porque hay
51:44una señal sí
51:49dime cuál es ese ejemplo describe página
51:53de dónde ha salido de ejemplo Dímelo
51:55para que lo lea sí porfa
51:58vale
51:59sigo el reforzador reforzamiento
52:02reportador reforzador es positivos de
52:05origen y propiedades físicas esas son
52:08sus dos clasificaciones los reforzadores
52:11positivos que están clasificados por
52:14origen puede ser incondicionados o
52:17condicionados
52:18incondicionados como ya sabemos atención
52:21atención se considera un reforzador
52:24incondicionado comida agua
52:29actividad sexual oxígeno
52:32calor la temperatura Esos son los
52:36incondicionados
52:38los condicionados los reforzadores
52:41condicionados son aquellos un reforzador
52:44condicionado
52:46es aquel que se empareja con un
52:50reforzador incondicional
52:54este reforzador que se empareja con una
52:57incondicionado para que exista un
53:00reforzador condicionado
53:02siempre se tiene que emparejar con un
53:05reforzador incondicionado
53:08hay dos tipos de reforzamientos de
53:10reforzar de cómo condicional uno Son con
53:14los reforzadores incondicionados porque
53:16ya me veo alguna pregunta y otros son
53:18con un reforzado un reforzador
53:19condicionado previo que ya previamente
53:23ha sido condicionado entonces puede ser
53:25reforzador condicionado con reforzador
53:27con un estímulo para convertirlo en un
53:29reforzador condicionado Uy yo no sé si
53:31yo me estoy siguiendo
53:38los de origen reforzador incondicionado
53:41ya lo que os he dicho agua oxígeno
53:44básico relación actividad sexual la
53:47atención sobre todo la atención es lo
53:49más importante para nosotros comida
53:51calor
53:53[Música]
53:55y el reforzador condicionado es aquel
53:58que se empareja nuevamente con un
53:59reforzador incondicional sí
54:02propiedades físicas aquellos
54:04reforzadores que están divididos como
54:07propiedades físicas son los que si
54:09algunos habéis visto en mis vídeos
54:10opcionales son los que yo describo con
54:12las siglas its si lo piensas en inglés y
54:16si lo piensas en español puedes poner
54:18las siglas
54:22c comestible y se piensas en inglés
54:25sería igual la a de actividad la SD
54:29social
54:30sensorial y la t de tangible
54:36vale chicos veo que aquí hay un no estés
54:39hablando sobre
54:42sobre un ejemplo
54:47miro la diapositiva no Para no
54:50interrumpir el vídeo y luego lo resuelvo
54:53me quedo con este comentario de este
54:56segundo y lo vio Sí podría moverse para
54:59tomar
55:00Lourdes Es como podría ustedes aparecer
55:03por favor de la
55:06de enfrente sí más o menos sería esto
55:11ya está Esto es lo más importante sobre
55:14reforzamiento
55:18yo creo que lo más o menos lo he visto
55:20todo
55:23con esto voy a pasar si os parece bien a
55:26unos ejemplos que
55:28tengo en el ordenador comparto pantalla
55:31y lo vemos juntos y todo lo que hemos
55:33explicado lo vamos a ver en escenarios
55:36que realmente qué es lo que importa Esto
55:38es lo que tiene que haber en vuestros
55:40esquemas Esto es lo más importante sí
55:43venga Lourdes yo creo ya verdad venga
55:47comparto pantalla me pongo
55:50[Aplausos]
56:01No te preocupes Espérate que estoy dando
56:04a compartir
56:10Ya
56:11las tengo
56:15el principio de premarca y un vídeo en
56:16YouTube donde lo explico y lo explico
56:18súper rápido lo tienes ahí muy muy
56:21rápido luego te envío el link porque
56:23está con un ejemplo y con
56:26un ejemplo con uno de mis niños y ya con
56:30el condicionador generalizado es otro
56:33reforzador de tipo origen o está dentro
56:35del condicionado está dentro del
56:37reacondicionado un reforzador
56:39condicionado generalizado lo único que
56:41significa es que ese reforzador se ha
56:43emparejado muchísimas veces con otros
56:46reforzadores condicionados
56:56por ejemplo esto podría ser un
56:58reforzador condicionado pero en este
57:00caso no sería generalizado normalmente
57:01si tú le das a esto a una puede ser un
57:04reforzador condicionado para uno de tus
57:06estudiantes porque ha habido una
57:07historia de aprendizaje previa pensar
57:09que los reforzadores condicionados son
57:12aquellos que hay una historia de
57:14aprendizaje y esa es la diferencia que
57:15los reforzadores incondicionados que no
57:17hay historia de aprendizaje por eso es
57:19la comida al oxígeno que ahí no hay nada
57:21de historia de aprendizaje es esa
57:23supervivencia que está relacionada con
57:25la filogenia los reforzadores
57:27condicionados son aquellos que están
57:29emparejados
57:31incondicionado y el reforzador
57:33condicionado generalizado es ese objeto
57:37ese estímulo que se ha emparejado
57:39muchísimas veces no una ni dos ni 10
57:44sino muchísimas muchísimas veces y
57:46normalmente A lo mejor es por eso el
57:49sistema ese de estrellas de puntos que
57:51yo os ponga un tic el típico
57:54corriges un examen de un estudiante y
57:56haces un tick
57:59pues pues ese por ejemplo estos podría
58:02funcionar como un reportador
58:04condicionado generalizado ocasión pareja
58:06con tantas veces ha visto con tantas
58:07situaciones que para todo el mundo esto
58:09ya es como reportador Sebastián ahora
58:14profe entonces todo esto es suficiente
58:16para el resumen del tema 5 sí
58:19todo lo que he dicho el dinero también
58:21ahí está Rosa Elena Hola verdad que
58:24estáis viendo así sí que estáis viendo
58:25mi pantalla vamos a ver este ejemplo
58:27Vale y lo resolvemos juntos a ver qué me
58:29decís Joana
58:32muy bien Yo de aquí es un reforzador
58:34incondicionado siempre está relacionado
58:36con la filogenia y el reforzador
58:38condicionado está relacionado con la
58:40ontogenia y filogenia y entogenia Qué
58:42significa filogenia significa que no hay
58:44historia de aprendizaje y ontogenia
58:46significa que sica historia de
58:47aprendizaje Ahí está muy bien Joana es
58:51una mujer de 35 años que odian los
58:53mosquitos ha observado como al caer el
58:55sol el número de mosquitos en su jardín
58:58es muy elevado en su ciudad el sol cae a
59:03las 7 de la tarde por lo tanto Joana
59:08se pone una alarma a las 6:30 y cuando
59:12suena se mete en la casa Qué tipo de
59:15contingencia está operando en esta
59:19situación
59:19vale primera de todo no tenemos nuestro
59:23ABC
59:30que hoy han observado como aquel son
59:33números
59:52bien muy bien muy bien en verdad estaba
59:57muy bien chicos estaba porque me había
59:59quedado yo congelada pero este sigue
1:00:00sorprendiendo y estoy muy contenta es
1:00:02evitación porque muy bien que esto nos
1:00:04habéis dado cuenta
1:00:06que aquí el estimula haber sido no es la
1:00:09alarma porque la gente cuando ve una
1:00:11situación y un escenario de alarma ya ya
1:00:14me la pifia Me dice ya van directamente
1:00:15a la alarma no Aquí el problema son los
1:00:17mosquitos Entonces se pone la alarma
1:00:19antes para para irse y es evitando que
1:00:22el mosquito le pique si lo pensáis como
1:00:24realmente es evitando
1:00:27Y si pensáis con de forma lógica escapar
1:00:30significa es que tú ya tienes el
1:00:32estímulo aversivo encima tuyo y
1:00:34necesitas escapar como Cuando entras en
1:00:36un túnel de terror y tú ya estás en el
1:00:38túnel del terror para aversivo y tienes
1:00:42que salir Lo único que busca es la
1:00:43salida es capaz evitación yo no he
1:00:46tratado en el terror Sí si lo pensáis
1:00:49así No es simplemente comprender vale
1:00:53muy bien Vamos a la siguiente Juan un
1:00:55niño de 9 años con diagnóstico de
1:00:57trastorno del espectro autista que
1:00:59presenta problemas de conducta en
1:01:01concreto Juan se rasca el brazo en
1:01:04exceso llegando a causarse heridas o sea
1:01:06te voy a hacer lo más grande porque
1:01:09de una considerable importancia esta
1:01:12conducta se produce sobre todo cuando
1:01:15los padres de Juan no le están prestando
1:01:17mucha atención cuando observan a Juan
1:01:20rascándose los padres se acercan
1:01:22enfadados y le dicen que deje de
1:01:24rascarse inmediatamente sin embargo los
1:01:27padres observan que la conducta del
1:01:29rascado está aumentando
1:01:33primero de todo qué es lo que tenemos
1:01:34que mirar ya lo sabéis la conducta
1:01:36futura Vale pues Y qué dice la consulta
1:01:39futura que los padres observan que la
1:01:41conducta aumenta por lo tanto si la
1:01:44conducta aumenta ya nosotros eliminamos
1:01:46la de contingencia de castigo
1:01:50ante que cabe muy bien vivían muy bien
1:01:52vivían
1:01:55normalmente la gente que no lo esté
1:01:58entendiendo todo el proceso no visualice
1:02:00la contingencia de tres de cuatro
1:02:03términos
1:02:06muy bien es una conducta es una
1:02:09contingencia de reforzamiento positivo
1:02:10muy bien ya me hice la muy bien muy bien
1:02:13Adriana y aymara muy bien Alejandro es
1:02:17un BBVA que está tratando de reforzar
1:02:19una conducta recién instaurada en el
1:02:21repertorio de su cliente dado que está
1:02:24en la etapa inicial de aprendizaje que
1:02:25debería hacer Alejandro
1:02:27esta Esto no es decir ah pero esto no lo
1:02:30hemos dado Pero esto yo lo acabo de
1:02:32explicar ahora mismo
1:02:33que no hacía falta que le hayáis dado o
1:02:36no que cuál es chicos reforzar
1:02:39intermitentemente la conducta de la niña
1:02:42siempre es preferible reforzar la
1:02:45conducta objetivo en cada ocurrencia de
1:02:47la misma reforzar cada ocurrencia de la
1:02:49conducta al principio y progresivamente
1:02:51ir cambiando un reforzamiento
1:02:53intermitente y reforzar la conducta
1:02:55intermitente al principio y después
1:02:58pasar a la conducta contigo
1:03:20bien Estoy muy contenta porque pero
1:03:23fijaros la gente que me dice la b
1:03:27fijaros
1:03:29reforzar siempre
1:03:34siempre lo pongo aquí es preferible
1:03:38reforzar la conducta objetivo
1:03:42en cada ocurrencia
1:03:50aquí lo que son un poco nos da de
1:03:52charrear El siempre
1:03:54Es depende también de las habilidades
1:03:56del estudiante depende de muchas cosas
1:03:57él siempre y ya sabéis que el siempre y
1:04:00él nunca hay que tomarlo muchas veces
1:04:02con pinzas entrevistas lo ideal es una
1:04:05etapa inicial de aprendizaje es pues
1:04:07desde el principio Esta es muy completa
1:04:09Si no existiera esta por destruir Me
1:04:13podría ir a la segunda pero no he sido
1:04:15todo de segura pero esta es la mejor
1:04:16porque refuerzas reforzar cada
1:04:19ocurrencia de la conducta al principio
1:04:21te dice cuando tienes que utilizar
1:04:25esa ese programa de reforzamiento tan
1:04:29continuo que es al principio y
1:04:31progresivamente ir cambiando a un
1:04:34reforzamiento intermitente Esa es la
1:04:35idea muy bien muy bien muy bien porque
1:04:38eso no es temario esto lo veréis en dos
1:04:41semanas
1:04:42por este tema
1:04:44Cuál de las siguientes situaciones
1:04:46describe mejor una situación de
1:04:47evitación de operante libre meditación
1:04:50de operante libre reforzamiento negativo
1:04:53de evitación de operante libre
1:04:55fijaros donde no hay señal vamos a la
1:04:59vamos a eso una rata en una caja de
1:05:03esquinas recibe una descarga si no
1:05:05aprieta una palanca al encenderse una
1:05:07luz roja bueno
1:05:11muy bien
1:05:13Pues no yo no estoy tan segura porque
1:05:15fijaros al encenderse una luz roja que
1:05:18es una luz roja chicos una luz roja
1:05:22no se están preguntando por una
1:05:24habitación de operante libre donde no
1:05:26hay ningún tipo de señal que no te
1:05:29advierte nada pero aquí cuando te hablan
1:05:31de luz roja dices Oye eso es un estímulo
1:05:34discriminativo vamos a la siguiente a
1:05:36una persona le dan le dan unos fuertes
1:05:38pinchazos en la pierna desde que tuvo un
1:05:41accidente hace tres años por lo tanto
1:05:43cada mañana al levantarse se toma un
1:05:45medicamento analgésico
1:05:50molido me dicen todas Hay una señal
1:05:52ninguna de las anteriores un padre le
1:05:55indica a su hijo que si no hace los
1:05:58deberes al llegar a casa no podrá salir
1:06:00a jugar con sus amigos vale esto es el
1:06:02padre que le indica al hijo que venga el
1:06:05padre indica el hijo es una señal el
1:06:07estímulo discriminativo vamos a ver la
1:06:09segunda a una persona le dan fuertes
1:06:11pinchazos en la pierna desde que tuvo un
1:06:13accidente hace tres años vamos hace un
1:06:16montón de tiempo de esto cada mañana
1:06:20esta mañana se levantó y dijo uy me ha
1:06:24dado un fuerte pinchazo en la pierna
1:06:26le ha dado un fuerte pinchazo a esta
1:06:28persona en la pierna ese mismo día y
1:06:30luego se tomó un analgésico no bien
1:06:33muchos me decís que
1:06:36nadie la de esta paliar bueno la de no
1:06:39está paliar os están presentando dos con
1:06:42un estímulo discriminativo bien claro
1:06:43pero aquí en la segunda no hay un
1:06:45estímulo de discriminativo tener en
1:06:47cuenta que
1:06:52qué evitación de operante libre no hay
1:06:55ningún tipo de señal inmediata de tú te
1:06:58tomas una conducta para evitar que eso
1:07:00pase
1:07:01exacto no hay inmediatez no hay no hay
1:07:03nada no hay ningún estímulo de
1:07:05discriminativo que te diga te duele la
1:07:07pierna te tomas una si tú te si te duele
1:07:09la pierna y tú te tomas una analgésico
1:07:11eso ya sería escape puro y duro es me
1:07:15tomo me duele la pierna y me tomo una
1:07:17analgésico y a ver si se va el dolor no
1:07:20será de forma inmediata se irá de forma
1:07:22progresiva será reduciendo
1:07:26chicos esta se me había olvidado y
1:07:30Lizbeth no sé quién se lo he dicho Ah
1:07:32luego te lo voy a explicar no sé quién
1:07:34era chica laplazamiento en el caso de
1:07:38imitación veis que aquí he puesto nada
1:07:41lo he puesto Yo también para que ellos
1:07:42lo diga en este caso la evitación
1:07:45el un procedimiento un proceso de
1:07:48evitación de reforzamiento negativo de
1:07:50evitación es aplazamiento de que es que
1:07:53no le das ni tiempo tú ya te llevas el
1:07:55paraguas por si por si va a llover
1:08:00no haces algo si piensa en la habitación
1:08:04de operante libre se aplaza no le he
1:08:07dado oportunidad de que suceda algo así
1:08:11Exacto liso se lo toma vuelvo al ejemplo
1:08:14se le toma el tubo un accidente hace
1:08:16tres años y desde esos tres años tiene
1:08:19un dolor en la puerta en la pierna y se
1:08:22toma un analgésico cada mañana para
1:08:25evitar
1:08:26sin que haya una señal sin que necesidad
1:08:29de que ella sienta ese dolor en la
1:08:32pierna se toma un analgésico
1:08:43Sí Marta sí sí sí eso sí Exacto
1:08:49ya total es la vi es la B porque no te
1:08:54dicen que el dolor es la pierna
1:08:57precede a la conducta de tomar tonalidad
1:08:59analgésico te dice hablan de la
1:09:02experiencia de que ha tenido dolor de
1:09:03pierna ha tenido esas experiencias de
1:09:05mucho dolor y ahora para que porque no
1:09:06quiere sentir ese dolor cada mañana ya
1:09:09se lo toma como prevención
1:09:11Como evitación así ya grabamos la
1:09:15palabra evitación en nuestra cabecita
1:09:17como habitación
1:09:22la clave sería que la analgésico no es
1:09:24para los pinchados no no el analgésico
1:09:27seguro es para los pinchazos pero esa
1:09:28persona lo que
1:09:31vale listo lo entiende esa habitación de
1:09:33operante libre Miguel Leiva
1:09:37esa persona se toma En la pastilla para
1:09:40evitar que no notar unos pinchazos
1:09:44para evitar notar unos pinchazos es
1:09:48decir no hay señal de que le duela la
1:09:49pierna sino es que no quiere volver a
1:09:51sentir ese dolor que sintió años atrás
1:09:56Ay y aymara por qué te cojo la clave es
1:10:00que el estímulo no es inmediado claro la
1:10:01clave es que aquí no te dicen te dicen
1:10:03que hace tres años tuvo un accidente y
1:10:05que por eso por culpa de ese accidente
1:10:07le dan unos pinchazos muy muy fuertes
1:10:11entonces imagínate bueno espérate esto
1:10:15pasó hace tres años
1:10:18pero hoy día 13 de noviembre del 2022
1:10:26sin tener pinchazos
1:10:28sin tener el pinchazos
1:10:31esa mañana
1:10:36esa mañana se levanta y se toma el
1:10:38medicamento
1:10:42Exacto es para prevenir y que vuelva a
1:10:45sentir el dolor Exacto por eso es para
1:10:49el dolor Sí claro los analgésicos Miguel
1:10:52sí Y a esta persona se toma analgésicos
1:10:55para para los pinchazos de la pierna
1:10:57Exacto para para que no le den esos
1:11:00pinchazos pero en ese mismo momento no
1:11:02tenía pinchazos
1:11:05Sí vale Ok creo que sí que va a ir
1:11:08siguiendo bien Marta exacto no hay
1:11:11ninguna señal en esa misma momento no
1:11:13hay señal aquí en la siguiente un padre
1:11:15le indica a su hijo que si no hace los
1:11:17deberes no podrá salir con sus amigos
1:11:19eso es una señal
1:11:21por lo tanto es una señal y lo hace y
1:11:24aquí es importante esta información por
1:11:26lo tanto nada más llegar a casa el niño
1:11:28hace sus deberes y a vosotros os dicen
1:11:30esto
1:11:31pero también está anunciado el padre le
1:11:34indica a su hijo que no que si no hace
1:11:36los deberes no podrá salir de casa no
1:11:38podrá jugar con sus amigos entonces no
1:11:40no es nada porque tú no sabes qué hace
1:11:43el niño en el momento que te dan la
1:11:45información de que el niño debido a ese
1:11:49a ese estímulo a esa regla de que si tú
1:11:52no haces los deberes tú no juegues con
1:11:54tus amigos debido a esos niños cambia su
1:11:56conducta y empieza a hacer los deberes
1:11:57Entonces sí que hablamos de una
1:12:00evitación discriminada Sí eso sería el
1:12:04caso número c que estos una operante
1:12:08dedicación
1:12:10de meditación discriminación
1:12:17y la rata una rata en una caja de
1:12:21esquinas recibe una descarga si no
1:12:23aprieta una palanca al encender una luz
1:12:25roja Por lo tanto aprieta la palanca
1:12:28cada vez que ve la luz roja es veo la
1:12:32luz y aprieta la palanca
1:12:35para que no haya una luz roja entonces
1:12:38volvemos a lo mismo escape
1:12:42si no aprieta la palanca por lo tanto
1:12:44aprieta la palanca cada vez que ve la
1:12:46luz roja Por lo tanto es evitación
1:12:50No te preocupes si quieres lo puedes ver
1:12:54luego Pero y me quedan nada me quedan
1:12:56dos y ya y ya está ya llevais mucho
1:13:00tiempo conmigo aquí fijaros los pares de
1:13:04Lía le dan un caramelo cada vez que
1:13:05saludas a su abuela A qué tipo de
1:13:07contingencia hace referencia a esta
1:13:09situación qué hago rápido esta la quiero
1:13:12rápido y mientras pensáis en esta
1:13:26creo que eras tú bien
1:13:33chicos me está diciendo Hola No
1:13:36gracias Lizbeth no Qué es lo primero que
1:13:41tenemos que hacer cuando vemos un
1:13:42escenario
1:13:43lo primero primero de todo os acordáis
1:13:46que os lo estaba diciendo hace una
1:13:47semana El domingo pasado decía chicos el
1:13:50primer paso Cuando tenemos un escenario
1:13:52lo primero de todo muy bien mil y muy
1:13:54bien Elena muy bien y aymara lo primero
1:13:56de todo es verla fijaros qué es esto no
1:13:59me veis en grande es que es esto de aquí
1:14:03la conducta futura
1:14:05no sabemos la conducta futura y ya sea
1:14:09reforzamiento positivo como negativo la
1:14:12conducta futura tiene que aumentar sí
1:14:15oh my Godzilla no me ayuda bueno bueno
1:14:19está bien está bien porque lo importante
1:14:21es equivocarse para aprender Y para que
1:14:24cuando sea la hora de verdad no no nadie
1:14:27se equivoque estamos aprendiendo no os
1:14:30preocupéis Exacto es la de porque no
1:14:32sabemos la información la frecuencia
1:14:34futura de la conducta sí
1:14:39en el siguiente reforzadores constituye
1:14:41un mejor ejemplo de un reforzador
1:14:43primario en condicionado ya sabéis que
1:14:46el primario es lo mismo es un sinónimo
1:14:48de decir que incondicional
1:14:50incondicionado qué es lo que ellos he
1:14:52dicho atención comida agua oxigeno calor
1:14:56estimulación sexual Sí el juguete
1:14:58preferido de un niño
1:15:00es capaz de un estímulo de doloroso
1:15:02llevar al niño al parque de atracciones
1:15:04felicitar y halagar al niño
1:15:09muy bien Jade muy bien Alexandra
1:15:13Aníbal estás aquí aníbale pasado tu
1:15:15pregunta la siguiente clase porque tu
1:15:17pregunta está relacionada con todo lo
1:15:20que hay esa de la siguiente clase
1:15:22y para no liar a mucha gente por eso no
1:15:26te he dicho nada
1:15:41Vale ahora estáis
1:15:46Gracias Aníbal ahora estoy con la por lo
1:15:50que yo os he dicho con la a o de vale a
1:15:53ver si eran aquellos que ponéis a b
1:15:57espérate porque yo al cambiar ahora las
1:15:59estáis entre esas dos
1:16:04ahora mira qué pone aquí
1:16:08aquí os pueden matar con estas cosas
1:16:11el mejor mejor mejor ejemplo es el que
1:16:17ha dicho yo soy Janet el que ha dicho
1:16:19mucha gente
1:16:21ese escapardo en el estímulo doloroso
1:16:24felicitar y halagar al niño
1:16:28ahí entra también estimulación verbal
1:16:33normalmente No es simplemente
1:16:37es una sonrisa normalmente cuando
1:16:40hablamos de
1:16:42atención que simplemente esa sonrisa esa
1:16:45mirada sin estimulación verbal
1:16:47se ha cogido con pinzas las típicas
1:16:50típicas típicas de estímulos de
1:16:52incondicionados son comida agua oxígeno
1:16:53calor y estimulación sexual Esas son las
1:16:56típicas que aparecen son la literatura
1:16:57años más tarde han dicho Oye pues puede
1:17:00ser que atención también puede ser un
1:17:03estímulo incondicionado Porque mucha
1:17:05gente Simplemente si tú haces una por
1:17:09ejemplo estás en el metro una persona
1:17:10que no conoces y
1:17:13no sabes cómo poner la tarjeta o cómo
1:17:16pasar o pasar el el
1:17:19la puerta para
1:17:22Acceder al tren pues
1:17:24[Música]
1:17:25tú no sabes que lo que tienes que hacer
1:17:27simplemente
1:17:28poner escanear un QR por ejemplo y no es
1:17:32insertar entonces tú lo observas lo
1:17:34miras lo haces y el revisor coge y te
1:17:36Sonríe que tú no conoces absolutamente a
1:17:39nadie y esa sonrisa que es no deja de
1:17:42ser atención reforzamiento social Pues
1:17:45sí que actúa como un reforzador
1:17:46incondicionado
1:17:48Pero eso años más tarde se ha visto la
1:17:50literatura de que pues lo van a meter en
1:17:53esa clasificación esta y más o menos
1:17:54cogía un poco con pinzas pero no es de
1:17:57las claras de atención comida oxígeno
1:18:00evitar de un dolor temperaturas
1:18:06profe voy entrando con que sea un poco
1:18:08por este mundo
1:18:10Pues eso
1:18:12jodel que es lo que he explicado un
1:18:14poquito halagos lo que explica un
1:18:17poquito cuando yo os digo atención se ha
1:18:20introducido después de la literatura por
1:18:21otros autores se ha cogido un poco con
1:18:24pinzas pero se ha añadido pero
1:18:25normalmente no va incluida esa estimular
1:18:28estímulos verbales simplemente una
1:18:30sonrisa o un tal y el felicitar y aquí
1:18:32halagar a un niño incluye un estímulo
1:18:34verbal
1:18:35porque felicitar y alagar y decirle Oye
1:18:38qué bien qué bien que lo has hecho aquí
1:18:40ya hay palabras ya sí no es no sería el
1:18:44mejor ejemplo teniendo al lado que
1:18:47escaparon un estímulo doloroso sin que
1:18:49tú hayas tenido absolutamente ninguna
1:18:50experiencia previa para ti eso ya
1:18:53funciona como un reforzador sí más o
1:18:57menos
1:18:59Cuál es pues la que es escapar de un
1:19:02estímulo doloroso
1:19:04es la porque tú sin ninguna experiencia
1:19:07absolutamente sin ninguna experiencia tú
1:19:11ves ahí una hoguera de fuego
1:19:15y ya Bueno ya es que no es capaz ya casi
1:19:17que evitas Entonces que se acercarte y
1:19:20el calor que tú sí que eso desprende
1:19:22sabes que si tú tocas algo algo malo va
1:19:26a pasar pero el felicitar y alabar al
1:19:28niño cuánta gente cuánta gente sobre
1:19:30todo dentro del espectro autista no
1:19:33funciona como un reforzador no es para
1:19:35absolutamente para nada Un reforzador
1:19:39no por eso hay muchos casos Yo también
1:19:42se utiliza el lo que hemos visto las
1:19:45propiedades el reforzador positivo de
1:19:47propiedades físicas del comestible por
1:19:49qué porque la comida sí que es un
1:19:51reforzador incondicionado y a estas
1:19:52personas que el decirle oye muy bien
1:19:55High Five o cualquier otra cosa de
1:19:58felicitación no funciona
1:20:02Exacto
1:20:05Ana Patricia muy bien no es algo
1:20:07aprendido exacto no hay historia la
1:20:10solitaria lagar a los niños normalmente
1:20:11muchas veces y necesitas una historia de
1:20:15aprendizaje un ontogenia Y es capaz de
1:20:17un estímulo de un dolor de oso sería
1:20:19filogenia y sería no necesitas ninguna
1:20:22historia de aprendizaje No necesitas
1:20:23ninguna experiencia debido antes y sí es
1:20:27que se ha reforzador de una consecuencia
1:20:29tan relevante que su tasa latencia y
1:20:31todas sus dimensiones
1:20:32Ese es el resumen total de todo lo que
1:20:35dice liso
1:20:36qué aprendió liso y he aprendido todas
1:20:38las dimensiones de la conducta y que el
1:20:40reforzamiento sirve para eso para la
1:20:42tasa para latencia para la topografía y
1:20:44para la magnitud chicos pues exactos
1:20:48pues estar a la última pregunta que os
1:20:50había puesto y con esto yo creo que ya
1:20:53ya no no sé cuánto tiempo llevamos pero
1:20:56me voy a despedir de vosotros Muchísimas
1:20:58gracias por vuestra atención y
1:21:00os voy a dar un fuerte beso un fuerte
1:21:03abrazo nos vemos nos vemos aquí a unos
1:21:06meses sí y ya está
1:21:10un beso grande y gracias por haber
1:21:12estado por aquí chao chicos