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0:02bailo quiere que como se sí que esta ley
0:05dice que esta es verdad de cómo vivir
0:06ahora hola rápido vale estupendos mayra
0:09sí sí que lo veo lo que pasa que creo
0:11que me va llegando un poquito tarde
0:13cadis lady sin drama estupendo lo quiere
0:17haciendo que como hay un poco de retardo
0:19yo iré mirando a ver chicos y me seguís
0:21no me seguís si habéis en comentarios
0:23nuevos es donde yo me tengo que detener
0:25podremos ver los ladies mo no sé si
0:29alguien conoce una aplicación donde
0:30pueda ver a muchísima gente a la vez
0:32porque es que hay me pone el límite el
0:34zoom
0:36sólo me deja pues lo mismo que aquí es
0:37una conversación no encuentro ninguna
0:40plataforma donde yo pueda haber un
0:41montón de gente si conocéis la hora
0:43también la gracia de la google a la hora
0:46desde costa rica sí señora
0:49yo al también está y era un momento voy
0:52a etiquetar a francisco
0:56francisco javier santos mieres maría
0:59alexandra el camino está conectado
1:03somos un montón bengala empezamos
1:07os voy a explicar vamos a ver vamos
1:11directamente con el tema 2
1:13vale y tantos comentarios
1:19bueno ahí es lo mismo realmente lo que
1:23pasa que a lo mejor nosotros cuando
1:25conectaría a estas horas un domingo
1:26mientras si siquiera fluido conectasen y
1:29estaba estupendo
1:31todos en madrid vale venga va podría yo
1:34voy al lío y yo no voy a seguir leyendo
1:35empiezo y luego me dedico un segundo con
1:39este retardo que a vosotros lo lleva
1:40toda la información a mirar comentarios
1:42vale me estás oiga bien yo ya eso ya
1:45está súper bien con la propia estamos
1:47todos en sintonía venga vapor ya empiezo
1:49y yo hablo llamo ha dado el visto bueno
1:51vale vamos a hablar no va a ser como la
1:54a través del tema uno es tantos
1:56conceptos tantas cosas que que es muy
1:59fácil hacer un frasco y empezará a saco
2:02decir toque y me siento vamos a estudiar
2:05estos son conceptos es pura memorización
2:07voy a hacer dos vídeos un vídeo que es
2:10que que a vosotros os interesa que es
2:12este que es pura teoría el otro el que a
2:16mí más me gustaría que os interesará que
2:19va a ser más organización va a ser cómo
2:21estudiar cómo memorizar cómo cómo
2:23planificar me nos quedan 54 meses cuatro
2:26meses mal contados ahora nos quedan dos
2:29semanas al final de un junio se acaba
2:31sacado a final de junio hay semana santa
2:34tenemos cuatro meses solo
2:36a hacerlo todo para hacer todo el cooper
2:39para hacerlo todo vale os voy a explicar
2:42tengo que estar activo porque luego
2:43mantenemos que todo sistema distraída
2:45estoy súper cansada solaris de la noche
2:47no sé cómo vas a mantener despierta ok
2:49pues vamos a movernos va a ser un
2:51estudio en movimiento vale
2:53cogemos nuestros post-its y vamos a ello
2:56utiliza la pizarra nuevamente la pared
2:58se me queda del papel se me queda muy
3:00pequeño a mí y ya directamente pasado
3:02aparca pare porque no hay limitaciones
3:05para todo suelo sus unidades aliadas y
3:08vamos a poder un pósito espero que
3:11estéis todo el día ni les ha conectado
3:12estupendo y vamos a poner una
3:17de ambiente vale vamos a la panela
3:21y vamos a ponerlo aquí aquí lo voy a
3:24poner aquí para que lo veáis ambiente
3:26imaginados tenemos o no se engancha en
3:30esta pared
3:33bueno la otra alternativa es que por fin
3:38ya tengo la pizarra está que me pidió
3:39francisco imaginarios que es todas
3:42nuestras hojas vale y vamos a poner aquí
3:45una a ambiente el ambiente el ambiente
3:50es todo vamos a poner aquí nuestra hoja
3:52del papel por aquí en globe todo es
3:54nuestro universo que es complejo y es
3:58dinámico porque es complejo y porque es
4:00dinámico porque todo cambia porque está
4:04lleno de estímulos vamos a rellenar
4:06nuestro papel espero que me estoy
4:08siguiendo si vice el katiuska hola si
4:11vais atando corazones al menos para que
4:13vea que no esté sola yo encantada ok
4:16tenemos tres ambiente tenemos el
4:19estímulo tenemos estímulos
4:22tenemos muchos estímulos vamos a
4:23rellenar nuestra hoja vamos a hacer
4:26y vamos a dividirla así vale vamos a
4:30hacer un poco este dibujo
4:32el ambiente vamos a definirlo como tales
4:35pérez es un universo complejo que es
4:38dinámico gracias productora tan de
4:39gracias no escucháis porque porque esos
4:42estímulos están en constante cambio
4:45constante movimiento porque esto
4:48ambiente un universo porque el ambiente
4:51lo es todo todo es complejo y dinámico
4:55dos palabras ambiente complejo y
4:57dinámico ya está ya tenemos la
5:01definición de ambiente ya la entendemos
5:03valor
5:05qué es todo esto estímulo estímulo
5:08estímulo pensamos en nuestra
5:10contingencia de tres términos nuestra
5:11contingencia de tres términos es a b c
5:16verdad
5:18y c son estímulos
5:22por lo tanto
5:23todo es estímulo vamos a poner en este
5:27lado en este margen de la pizarra la el
5:29estímulo que significa ese estímulo
5:31vamos a la definición de cooper que
5:34parecerá un poco rara que dice que ese
5:37es el cambio de energía detectable por
5:39cada persona nosotros pensamos lo que
5:42hacemos una persona todas las personas
5:44tenemos un sistema nervioso un sistema
5:47nervioso
5:50tiene ese sistema de receptores nuestros
5:54receptores del sistema receptor externo
5:57cep tivo el sistema de receptor
6:00interactivo y el sistema receptor
6:03propioceptivo así por lo tanto tiene
6:06toda la lógica del mundo
6:08este cambio de energía un estímulo que
6:11es este cambio de energía que esa
6:13persona al ver un post y ya sabes que ok
6:17quiere estudiar es un cambio de energía
6:19que lo va a detectar el humano porque
6:21porque esto mismo lo puede observar
6:23entonces sería el sistema de nervioso se
6:27activa se activa directamente el sistema
6:30receptor externo esté receptivo que es
6:35todo lo que yo puedo ver ok interactivo
6:37mis síntomas me duele la barriga es todo
6:40lo que yo siento está en el interior y
6:43propio ejecutivo hablamos de los cinco
6:45de los cinco sentidos la vista el olfato
6:48el tacto todos los cinco vale ese
6:53estímulo tenemos pero te yo voy a ir
6:55avanzando tengo 44 mensajes o keys o la
6:58profesora buena descripción lady es
7:00detectable por los sentidos de exacto
7:02gracias dosis profe queda grabado esta
7:05clase valentina así que que haya nada
7:06grabado excel o la explicaré en carencia
7:09puede estar conectado estupendo milagro
7:12individualizado no sé qué se refiere el
7:14milagro
7:14si me escribes te leo vale
7:19no sé a qué te refieres ya los estímulos
7:21no lo sé
7:26porque yo no escuché es tan pause y left
7:29yo no escucho si dice que me escuchan
7:32mejor si no me escuchas porque yo me he
7:34callado puede ser daineris gracias por
7:37toda su ayuda no me entra en el vídeo
7:39rachel pero si estás en el vídeo empecé
7:439 minutos tarde del inicio acabamos de
7:44empezar está un tabú en resumen hay
7:46promise entra a facebook no todos
7:49sentimos igual vale exacto eso es ver
7:52eso es milagro detectable
7:56ha de ser mi conexión y tanto que lo
8:00esperes
8:02vale
8:08valores y valentina así que queda
8:10grabado vale permite escuchar tenemos el
8:14ambiente
8:20y el ambiente el ambiente lo es todo y
8:24voy a una hoja de papel porque
8:27vais a poner vas a dibujar esto el
8:28ambiente lo es todo el ambiente es
8:30universo que es complejo y que es
8:33dinámico porque es dinámico porque está
8:35lleno de estímulos los estímulos cambian
8:37constantemente que es un estímulo aquí
8:40en el margen izquierdo de tu ojo vas a
8:41escribir una en de estímulo el estímulo
8:44tal y como dice en el libro de cooper es
8:46ese cambio de energía detectable en un
8:48humano porque porque el humano porque la
8:50persona tienes un sistema nervioso un
8:53sistema nervioso que tiene un sistema de
8:55receptores receptores pueden haber tres
8:58tipos externos activos inter objetivos y
9:01propioceptivo expert o el externo todo
9:04lo que es observable que se puede ver
9:06interceptemos es lo que está dentro que
9:09es lo que decía a mi lado lo que ahora
9:10sí que la estoy entendiendo qué
9:13y yo me duele la barriga me encuentro
9:17mal solo yo lo voy a poder saber pero es
9:19un estímulo eso cuando veamos en un
9:21escenario que hable de dolor de barriga
9:23que el tesoro estímulo sí que es un
9:26estímulo es interceptó y propio efectivo
9:29que lo puede detectar por los cinco
9:30sentidos ok vale hablamos de estímulos
9:33ahora qué más tenemos que más hemos
9:35estudiado en un estímulo debajo de la
9:38voy a poner la definición
9:41la definición que es lo que hemos dicho
9:43es este cambio de energía detectable en
9:45toda persona ahora que sabemos de un
9:48estímulo ahora sabemos que hay dos tipos
9:50de estímulos externos e internos lo
9:53tratado de decir externos lo puede
9:54observar interno lo que yo solo puedo
9:58saber
10:00qué bueno ya lo veremos en conducta
10:02verbal cuando se le enseña a un niño un
10:03tacto que me duelen mal me encuentro mal
10:07ya veremos estos son el aprendizaje en
10:09enseñanza más difícil esos de esos
10:12estímulos internos que tiene el niño
10:14agresor ya es otro tema bueno
10:17dos estímulos de externos internos vale
10:20aquí hablamos de tipo
10:22ya haremos estoy viendo pero qué pasa
10:25que no puedo ver nada en serio toda la
10:27mañana esperando y no veo nada
10:31117 dime qué haré mis no perdimos de
10:33manera diferente vale amílcar activo
10:35exacto tipos de estímulos yaremis no sé
10:38si me estás escuchando jacqueline hola
10:40sociales sino sociales no son
10:44ahí no metemos ladies esos tipos de
10:46estímulos esa es otra de clasificación
10:49internos y externos eso sí que es la
10:52clasificación correcta eventos internos
10:55muy bien y aremi será jeremy si no lo
10:58puedes ver no te preocupes
11:01porque va a quedar grabado y lo vas a
11:04poder ver en otro momento no pasa nada
11:08pero no estoy recibiendo ningún mensaje
11:11de de otros mirada conexión miralo porfa
11:15vale okay hablamos de definición
11:17hablamos de los tipos que más sabemos de
11:20los estímulos de las dimensiones las
11:23dimensiones a ver si esto aquí voy a
11:25poner una de yo que pone de de
11:29dimensiones vale las dimensiones de un
11:31estímulo son las dimensiones forma los
11:34que y esto yo sé que estos cuadrados que
11:36esto es bien ancho es formal pero
11:39hablando de nuestro ámbito
11:40hablamos de una conducta por ejemplo
11:42autolesiva como se pega con el puño
11:44cerrado con la mano abierta con la magno
11:46equis tampoco en dirección hacia la
11:50izquierda o es un reto po eso es la
11:53topografía la forma que es súper
11:55importante luego veremos también que la
12:00dimensión puede ser formal y puede ser
12:03otra dimensión de la del estímulo que es
12:05la temporal que es la temporal
12:09los estímulos donde están en el ambiente
12:11muy bien y pueden suceder antes de la
12:13conducta y después de la conducta
12:17y la función de los estímulos cuando
12:21veáis que paro es que voy a mirar los
12:23comentarios para hacer funcionar al
12:24formal y temporal hizo lo que hice
12:26odalys formal
12:27funciona el formal y temporal valera
12:30funciona te refieres a la función muy
12:32bien forma topografía muy bien lady sí
12:34señora es mary temporal exacto o la
12:39profe gracias ya que limpia
12:44vale
12:46las dimensiones lo que estáis diciendo
12:48interceptaban iniesta
12:51un poquito más estimulante cedente vale
12:54rachel sí que está podido conectar y ali
12:56nos quedó muy bien la línea te pongo mil
12:59retos a ti a línea lo siento
13:01perdóname alina súper fácil para los que
13:04se acaban de conectar y tampoco va a ser
13:06una pérdida de tiempo tenemos delante el
13:09mundo tenemos nuestro contexto el
13:11ambiente que se está en lo es todo y que
13:14es el ambiente alina el es el ambiente
13:17es universo es todo es complejo es
13:20dinámico porque es complejo y dinámico
13:22porque está llena de estímulo está lleno
13:24de post-it está lleno de una persona que
13:26hay en el metro ahora pasa un monopatín
13:28ahora pasa una bicicleta ahora me duele
13:31el estómago estadio los estímulos por lo
13:34tanto el ambiente es un universo
13:37complejo y dinámico
13:39yo creo quería de estas dos palabras a
13:40nadie se le olvida entonces os digo muy
13:43bien poner una en todo el papel al
13:45margen de la izquierda ponemos una y
13:47vamos a hablar de la definición
13:50a cambio de energía detectable por la
13:52persona porque tenemos un sistema
13:54nervioso un sistema un sistema receptivo
13:57externo activo interceptó y un
14:02propioceptivo que más tenemos que saber
14:05de los estímulos tenemos que saber que
14:07están los externos y los internos que
14:10más los estímulos tienen tres
14:11dimensiones es lo que ha dicho antes o
14:13litis lo que hizo también ladies
14:17forman la topografía
14:20función temporal antecedentes y
14:23consecuencia y la función que función
14:27puede tener un estímulo aquí que función
14:29puede tener un estímulo puede tener lo
14:32que antes es mary hablaba esta tarde un
14:35estímulo puede tener función d
14:39estímulo ya sabéis un estímulo
14:43incondicionado
14:46y un estímulo condicionado por lo tanto
14:48poder sin historia aprendizaje y con
14:51historia de aprendizaje también qué
14:53función puede tener un estímulo puede
14:56tener función de estímulo discriminativo
15:00por si ayuda al resto
15:04procesión no podía verlo en el grupo y
15:06me salía en facebook general así claro
15:08exacto
15:10temporada 19 muy bien lo que hice ya ni
15:14morán funciona el reforzador estímulo
15:16aversivo último discriminativo estímulo
15:17condicionado licitador muy bien génica
15:20si lo has dicho todo no sé muy bien un
15:24estímulo tiene función de estímulo
15:26incondicionado el estímulo condicionado
15:28que significa lo que antes decía y
15:30hablaba es mary ese estímulo
15:32incondicionado que está emparejado con
15:34un estímulo de otro tras muchos en
15:36varias abiertos éste stijnen
15:38condicionado se convierte en un estímulo
15:39acondicionado adquiere ese control
15:42gracias al emparejamiento
15:45realmente es muy fácil esto y que más
15:49que más tenemos aquí y puede tener
15:52función de estimulo discriminativo
15:54también puedes tener función de
15:56reforzador y de estímulo aversivo lo que
15:58por aquí decía jenny tiene toda la razón
16:01del mundo vale muy bien qué más tenemos
16:04que saber de los estímulos quadras se
16:06nos juntan
16:07ahora se nos juntan tenemos aquí os
16:10acordáis nuestro papel tenemos una
16:12estamos hablando de la de los estímulos
16:16pero
16:22ponemos en nuestro casita antes al
16:24principio ha dicho que nuevamente
16:25utilizo paredes porque ya directamente
16:28las pizarras se quedan cortas tenemos
16:30estímulos cuando tenemos un conjunto de
16:35estímulos
16:38bueno cuando tenemos un conjunto de
16:42estímulos muchos estímulos enganchando
16:46la pared porque queda muy visual
16:49cuando tenemos este conjunto de
16:51estímulos que son de diferente
16:53fotografía vamos a hablar de clases de
16:56estímulos no confundir con clases de
16:58respuesta clases de estímulos
17:01antecedentes hay dos el arbitrario ya
17:03que se los necesito a todos el
17:05arbitrario y el análogo el arbitrario
17:08esto que necesitamos aprender cómo se
17:11estudia esto de arbitrario análogo la
17:13profesora ya pudo ver la validez marista
17:16temporada muy bien milagro consecuente
17:18siga la conducta
17:21clases de estímulos usted dice estaba en
17:23constante cambio muy bien
17:25exacto consecuente sigue la conducta
17:27profesor ya que muy bien bailan al inah
17:31ya lo logré vale pues eso
17:36el arbitrario y el análogo lo que dice
17:38ladies como se estudia esto de
17:40arbitrario y análogo no vamos a mirar
17:43toda la parrafada que pone en el cooper
17:45sino lo que vamos a hacer es asociar
17:48estas dos palabras con un ejemplo yo
17:52realmente personalmente me acuerdo que
17:54si tenéis algo o una idea más
17:56extraordinaria que la mía
17:58porque cambia constantemente
18:01rafael sol vale os voy leyendo
18:08ligeros casa conectado a los cabales él
18:13estimula antecedente arbitrario
18:16me habéis dicho alguna ayuda
18:19arbitrario análogo mirtha estimativo y
18:22muy bien eso era ambiente en constante
18:27cambio sin siglos de constante cambio de
18:28que el hoy y que el ambiente es dinámico
18:31y complejo yo creo que estas dos
18:33palabras en realidad las vais a tener
18:34aquí grabadas vale arbitrario que
18:38recuerdo yo en arbitrario en arbitrario
18:40yo siempre me acuerdo de proteínas las
18:44proteínas porque aporte de proteínas voy
18:47a poner un conjunto alimentario que son
18:49proteínas me acuerdo del pollo me
18:51acuerdo de la quinoa que tiene que ver
18:53el pollo con la quinoa nada como no
18:55tiene nada que ver a partir de ahí de
18:58este ejemplo voy a empezar a desarrollar
19:02las características de los estímulos
19:05antecedentes arbitrarios por ejemplo el
19:08pollo la quinoa no tiene el motivo pero
19:10no hay que ver así que son diferentes
19:12topografía una relación una relación
19:15relativa totalmente diferente que te
19:18quiere en el pollo con la quinoa nada
19:20exactamente nada y es un número muy
19:22limitado no hay muchísimas
19:25y muchísimos campos de sobre proteínas
19:28magnitud show lugar cut y no se quede te
19:31refieres a magnitud
19:34vegetales muy bien lo que hay todo le
19:36ladies vegetales manzana y plátano vale
19:39de diferentes formas pero tiene la misma
19:40función
19:43diane y estos son las clases
19:49dalián y ahí está yo creo que esa es la
19:53definir está la definición de clase de
19:55respuesta clase de respuesta que son
19:58respuestas de diferente forma pero que
20:00tienen la misma función los estímulos
20:02son diferentes tienen función o diane y
20:04entonces me estás escuchando pero
20:09vamos a plantear eso
20:14arbitrario es exacto las dimensiones de
20:17la conducta
20:19arbitrarias es igual a diferente exacto
20:21arbitrar el proceso yo recuerdo un
20:23dibujo siempre los apuntes un pollo y la
20:25quinoa no tiene nada que ver topografía
20:28diferente relación relativa diferente y
20:31número limitado muy bien estupendo ya
20:33cuando me pregunten algún examen voy a
20:36emparejar mickey no va con mi pollo y
20:38voy a decir esto es re lote esto es
20:40arbitrario bien esto es análogo y ahí de
20:43un te prometo que sale súper rápida la
20:45respuesta vamos a los estímulos
20:49antecedentes los huesos voy leyendo
20:52análogos igual a semejante dice the
20:54ladies vale y un análogo
20:59más sí pero me acuerdo de la raza de
21:02perros ya está pensando dibujar en esto
21:06tenéis que dibujar no no vais no vais no
21:10vais con una palabra estímulos
21:12antecedentes dibujar un pollo él o lo
21:15que queráis dibujar yo dibujo el pollo
21:17siempre dibujo mi quinoa que son que son
21:20proteínas y luego dibujo un perro raza
21:24de perro que me sale que es lo primero
21:26que me viene a la cabeza con la raza de
21:28perro pues que ahí son de topografía
21:30igual tienen orejas tienen patitas
21:33tienen son mamíferos son un número
21:37ilimitado y tienen la misma relación
21:40relativa
21:44ya está con eso es lo que necesitamos
21:47saber sobre yo voy leyendo condicionado
21:51del está dios
21:53arbitrarios podríamos pensar en
21:55categorías exacto y yo siempre pienso en
21:57categorías
22:05estoy leyendo a francisco efe efe
22:07funcional formal temporal
22:15y sara cruz dice que arbitrario de la
22:17flauta violín la guitarra el bajo el
22:18saxofón todos forman una orquesta a esa
22:22sí que me gusta muy bien
22:27son totalmente diferentes no también
22:29podemos imaginarnos es un ser que es
22:31totalmente diferente es una relación de
22:34relativa unión de viento no están de
22:36acuerdo
22:38sobre percusión también que buen ejemplo
22:40profe web no sé yo así por favor repite
22:42los análogo rocío análogos y piensa en
22:46una raza de un perro y he perdido un
22:48perrito pues el perro es india te viene
22:51a la cabeza que es el chihuahua y el
22:54mundo que el pib el pitbull pues son
22:57topografía son iguales tienen orejas
22:59tienen al musée y no sé cómo se diciendo
23:02español tienen sólo cinco tienen
23:06tienen algunos patas depende de qué
23:09animales pero son mamíferos si yo pienso
23:12en este perro y luego veo si veo un tipo
23:15digo perro y digo un chihuahua digo
23:17perro está correcto
23:19relación relativa igual topografía la
23:22misma y un número ilimitado luego cambia
23:26si no me pongo a pensar en lo que te
23:28decía de proteínas pues ya ya la cosa se
23:30complica mejor necesito son los diez
23:33dedos de la mano para saber cuánto de
23:34alimentos son proteínas exactamente
23:38mal ellos
23:41serían manzanas rosas verdes y
23:42arbitrarias serían plátano manzana peras
23:45mangos en fin frutas todo lo que son
23:47categorías todo lo que son categorías
23:49siempre son arbitrarios ya está pensar
23:52en cuando estáis en el colegio y
23:53estudiar es lengua española o lo que
23:57estudiaba es la lengua y os hacían
23:59seleccionar esos objetos por categorías
24:02pues eso es arbitrario podéis poner
24:04nuestros esquemas arbitrario igual a
24:06categorías llegan tarde mis mensajes y
24:09bueno tus mensajes y todos de francisco
24:11no
24:14análogos diferentes tipos de manzana
24:17diferentes tipos de gato diferentes
24:18distinguir exacto va lo que a rocío
24:22vale ya tenemos
24:25y yo creo que ya muestra bajo tenéis el
24:28ambiente tenéis diferentes tipos de
24:29estímulos en estímulos tenéis que haber
24:32apuntado la definición de los diferentes
24:35tipos de la definición tipos dimensiones
24:39y dibujar muchísimos estímulos que sean
24:43diferentes estímulos que compartan más
24:47de una dimensión estoy leyendo he leído
24:50por ahí dejo mi pizarra ha habido por
24:52ahí que me decía es que los estímulos
24:54son de diferente topografía y misma
24:55función no no no podemos mezclar ideas
25:00tenemos clases de estímulos y clases de
25:03respuesta clases de respuesta conductas
25:07esas respuestas tienen una función de
25:10estímulo no tiene función por lo tanto
25:12la definición de diferente topografía
25:14misma misma función mismo efecto en el
25:17ambiente
25:19clases de respuesta y la clase de
25:22estímulos que son son diferentes de
25:25estímulos que comparten una o más
25:28dimensiones hay tres dimensiones lo que
25:31antes decía francisco que lo que ha
25:33dicho pff temporal funcional y formal
25:37temporal antecedente consecuente
25:40funcional la función que tiene lo que
25:44antes explicaba se acordó de que me lo
25:46ha dicho bueno estimó discriminativo
25:49esté condicionado estímulo acondicionado
25:52y
25:55temporal funcional y formato grafía vale
25:59yo no sé si este mensaje se está
26:01llegando ahora
26:03o latón gladys hola
26:06análogos manzanas
26:10la manzana
26:12bueno
26:22vale bueno si todavía
26:26pero quiero que quede muy claro lo que
26:28he dicho de clases de respuesta y clases
26:31de conducta de tiermes si os ha quedado
26:35claro la diferencia que hay entre clases
26:37de respuesta y clase de estímulo perdón
26:39al clases de estímulo son estímulos
26:42diferentes que comparten uno o más
26:45dimensiones y los estímulos y la clase
26:50de respuestas son diferentes topografía
26:53pero mismo efecto en el ambiente
26:58y ahora estoy leyendo comentarios ladies
27:02terry él no sé por qué estoy rieles pero
27:04análogos permite finalización de
27:05estímulo vale lo que
27:08qué significa lo que está diciendo
27:10camila
27:15camila vive
27:20si profe entendido valeri gracias joan o
27:22sea todo claro ejemplo de estímulo
27:24funcional
27:26'nadie ejemplos de estímulo funcional
27:29creo que te refieres a la dimensión del
27:32estímulo la función pues un estímulo
27:36puede ser estímulo
27:38incondicionado que el lícita que había
27:41para ello la pregunta está por katiuska
27:42creo estímulo incondicionado el lícita
27:46una respuesta estímulo condicionado
27:49también va a tener ese control de la
27:52respuesta gracias a ese emparejamiento o
27:54sea nadie te estoy hablando de que la
27:56función de este estímulo puede ser
27:58incondicional o estímulo condicionado
28:01que otra función puede tener un estímulo
28:03puede tener función de estímulo
28:05discriminativo puede tener función del
28:07reforzador y de estímulo aversivo
28:09gracias pero tu respuesta es si lo
28:13entiendes a un nuevo rocío que no te
28:15queda claro topografía el lugar donde
28:17sucede topografía creo
28:22topografía y topografía la forma es la
28:25forma de la conducta vale lo digo así
28:28por ejemplo estos cuadrados es ancho eso
28:31es topografía de este objeto pero la
28:33topografía de una conducta es
28:36este niño se está auto lesionando como
28:39está autogestionando pues yo cuando
28:42apuntó mi registro digo que estaba con
28:44el puño cerrado como mejor este dedo lo
28:47levanta y con esto se estaba jugando esa
28:49es la topografía
28:51análogos permite ver si procede lo
28:55entendí vale ok gracias pues responderme
29:00digo un ejemplo de clase de respuesta
29:02esperamos espera que todavía ni hemos
29:06llegado estamos solamente fuera de
29:07nuestro estamos fuera de aquí aquí viene
29:10lo divertido
29:13entonces sugiero que recapitula hasta
29:16ahora y seguir adelante tal vez resumir
29:18en la pizarra y así todos nos ponemos al
29:20mismo nivel
29:21teacher qué tal hacer un diagrama en la
29:24pizarra
29:26un diagrama de vuelo vamos
29:30yo soy que alguno lo que vive en españa
29:31ya estarán durmiendo pero tenga vamos
29:39pero intentar seguir no sea esto es
29:41súper rápido tenéis que estar con las
29:43orejas súper abiertas y muy muy atento
29:47profe lo que le pregunto katiuska
29:49diferentes idiomas de decir la misma
29:50palabra se pueden usar como análogo
29:57vale venga vamos pongo a recapitular lo
30:01que me han pedido ya no recuerdo que me
30:03lo ha dicho
30:08a diferencia de clases
30:12eso es lo que tú me preguntan eliminar
30:14estás aquí aprovecho porque voy a
30:17recapitular un poco todo vale
30:21bueno
30:25ponemos en nuestra hoja una nada de
30:27ambiente y voy a cambiar de rotulador la
30:30de ambiente porque ponemos la radio
30:32ambiente
30:35ahora se ve mucho más el universo
30:39decimos que el ambiente que es un
30:41universo lo es todo todo lo que ahora
30:44mismo si levanta la pantalla de la
30:46mirada de la pantalla todo eso
30:49es universo
30:51y que es complejo y dinámico
30:55es complejo y dinámico porque porque
30:57está lleno de estímulos y ahora mismo
30:59estoy viendo un montón de libros estoy
31:00viendo una figura estoy viendo un cuadro
31:02soy una puerta estoy viendo una luz
31:04estoy viendo muchísimas cosas todas esas
31:07cosas desaparecen que están en constante
31:10cambio de algo el alumno estará ahí y el
31:11linense ya no estará ahí todo es un
31:13cambio en la vida un constante cambio
31:20hay un poco de confusión ya ya ya lo veo
31:23porque es dinámico cambiante vale
31:25gracias medios hemos empezado ok muy
31:28bien el ambiente el ambiente es complejo
31:31es dinámico ios dicho al de que hagáis
31:35esto un poco en la hoja porque vamos a
31:38escribir tanto a la izquierda como a la
31:40derecha
31:41y os he dicho que rellene nuestra hoja y
31:44una vez y pongáis estímulo
31:47yo creo que mientras lo repito yo
31:49también nos sirve de repaso y no es tan
31:51pesado todo esto muy bien baile en
31:54ambiente complejo y dinámico exacto todo
31:56lo que nos rodea es tacto de yulia
31:58unidad perdón a los estímulos todos son
32:02estímulos si nosotros pensamos en
32:05nuestra contingencia de tres términos a
32:07b c y d cedentes en consecuencias son
32:12estímulos
32:13todos esos son estímulos vale y que es
32:15un estímulo lo que vertería por hacerla
32:17útil aquí voy a tener
32:19voy a poner muy iniciales
32:22las iniciales van a ser la definición
32:26bueno pero la recría tura definición que
32:29es un estímulo un estímulo
32:38katiuska ahora te respondo a tu pregunta
32:40pero pero la puedes responder tu misma
32:44manzana ah vale me la manzana apple
32:48espera que vale vale vale aquí ahora
32:50vamos con esta pregunta
33:00estímulo definición la definición de un
33:02estímulo el estímulo dice cooper que es
33:07así tal cual te lo dice este cambio de
33:10energía detectable por la persona que
33:13utilizará muy bien esto me voy a
33:15aprender porque pensar nosotros las
33:17personas no plantas no animales las
33:20personas
33:22tenemos un sistema nervioso lo que yo
33:25explicado del sistema nervioso que es el
33:27sistema nervioso tiene un sistema de
33:30receptores podemos clasificarlo en tres
33:34tipos de receptores
33:36las ex pero en el receptor entero el
33:39receptor propio receptor
33:41si tenemos un sistema
33:44el sistema externo receptor va a
33:47detectar esto va a tratar que esto es un
33:50cuadro de posibles
33:53porque porque esto es un estímulo
33:55externo porque lo puedo observar el
33:59sistema receptor entero receptor me va a
34:02decir me duele la barriga me encuentro
34:04más me duele la cabeza me duele el oído
34:07tengo un estímulo eso es un estímulo
34:09luego el propio factor es el que está el
34:13sabor
34:14esto está rico eso es el sistema que es
34:18propio receptor
34:20ahora vamos a volvemos a recapitular a
34:22la definición de estímulo el estímulo es
34:25un cambio
34:26de energía en cambio todos los estímulos
34:30siempre son cambios por eso de cuando
34:32hablamos de reforzador el reforzamiento
34:34hagamos cambio que eran cooper por el
34:36cambio estimular está mal si con el
34:38cambio estimular eso no existe traducir
34:42el cambio estimular por cambio de
34:43estímulo la siguiente versión del q pero
34:45eso ya está corregido pero vosotros leer
34:47ese cambio estimular vale
34:51muy bien al exacto propio receptivo
34:53interactivo y éste receptivo sí señora
34:55muy bien al y muy bien muy alegres casi
34:58muy bien muy bien chicos alegro que no
35:01sea esto enrollado para vosotros cual
35:03estupendo
35:06la definición de estímulos cambios de
35:08energía que es detectable por la persona
35:10o gracias a nuestro sistema nervioso
35:12ahora ya tiene mucho sentido la
35:14definición de cooper por lo tanto lo que
35:17me fui a hacer un diagrama ya hablamos
35:19de la definición ya hemos dicho la
35:20definición de estímulo ya hoy el
35:22siguiente que más tipos de estímulos
35:25externos e internos lo que vemos
35:28observables lo veo internos dolor de
35:31cabeza desde la barriga no hay ningún
35:33agujero dedo el tengo agujetas vale esos
35:36son estímulos que más definición tipos
35:40siguientes letra la de dimensiones los
35:45estímulos tienen tres dimensiones lo que
35:47decía francisco javier
35:50santos miel
35:53a ver qué tipo de estímulos entorno
35:56existen o muy bien cecilia las
35:59dimensiones son lo que me decía
36:03efe efe de temporal porque porque
36:08tenemos estímulos
36:11antecedentes
36:13y estímulos consecuentes tenemos la f la
36:20f de formal que es topografía lo que
36:22explicaba cómo esta persona se auto
36:24estimula
36:25yo pienso los estímulos nosotros están
36:27hechos de que estén presentes en el
36:28ambiente sino que estos cambios pueden
36:30ser sujetos a un cambio por ejemplo un
36:32objeto en sí mismo no lo es se convierte
36:34en estímulo cuando cambia en el ambiente
36:35por ejemplo la televisión sino si no lo
36:38es pero cuando pongo encendido a esta
36:40terna se convierte en estímulos así
36:45pero esto sería tratar a través de una
36:47historia de aprendizaje hablamos de
36:49estímulo
36:51todo es un estímulo
36:53todo lo que tú puedes observar todo lo
36:56que sea detectable por él por el
36:59organismo lo que explicado ya sea
37:02externo sea interno sea el propio
37:05efectivo todo eso es un estímulo forma
37:07temporal funcionar muy bien muy bien del
37:09rocío
37:12muy bien grace la temporal ya lo hemos
37:15dicho la funcional bueno estoy voy a
37:19poner formal que es igual a topografía y
37:22esto está efe es d
37:26funcional qué funciones tiene los
37:28estímulos pueden tener funciones de
37:31estímulo incondicionado estímulo
37:33condicionado de estímulo discriminativo
37:37y lo que decía estímulo
37:40reforzador y de castigo o sea un
37:43reforzador y estímulo aversivo una o m
37:46también es un estímulo katiuska katiuska
37:51una vez son el estímulo
37:57está dentro de los estímulos
37:59antecedentes
38:03está dentro de los estímulos
38:04antecedentes antecedentes o con
38:07frecuente
38:08pero ahora luego más tarde así que vamos
38:11a ir a eso y esto vale
38:14definición de estímulo tipos de
38:16estímulos dimensiones de estímulos que
38:19más tenemos que saber de estímulo ya no
38:20sé capítulo más de chico cuando tengo
38:23muchos estímulos
38:26cuando tengo muchos estímulos
38:29qué son
38:31un conjunto de estímulos y que comparten
38:34esta característica o esta
38:36característica o ésta o sea que
38:39comparten o bien la temporalidad que
38:41comparten o bien la formalidad la
38:43topografía que comparten o bien la
38:45función vamos a dividirlos en estímulos
38:50antecedentes
38:52análogos y arbitrarios tenemos cosas en
38:58estímulos arbitrarios
39:00vamos a poner las categorías y el
39:03estímulos análogos vamos a poner un
39:06perro
39:07voy a poner un guau guau guau vale y eso
39:11ya lo explicado y a partir de aquí todo
39:13claro puedo avanzar
39:15muy bien el tono de teléfono si es un
39:18estímulo
39:19si se estimula el tono del mensaje de
39:23teléfono es funcional es una invención
39:26del estímulo no es un estímulo
39:31ok a partir de ahí yo avanzo
39:36la pizarra esta pequeña
39:48ok ok cecilia fire venga tenemos la
39:53tenemos en los estímulos por aquí y
39:58ahora fijaros en este vídeo fijaros
40:01bastante un poco casi todo lo que hago
40:04si podemos aguantar gracias camila vale
40:06estupendo y creo que has sido tú va
40:10espérate camila que te quiero responder
40:12a una cosa tú me has dicho
40:15bueno luego estímulos antecedentes
40:18análogos
40:21análogos y estímulos antecedentes
40:25arbitrarios como enseño los estímulos
40:29antecedentes análogos a un niño y camila
40:35el siglo ha dicho a través de la
40:37generalización de estímulo como enseñó
40:41un estímulo antecedente arbitrario el
40:44niño enseñaré por forma que a todos nos
40:47encanta la equivalencia
40:50de estímulo
40:53ok
40:56siempre hacia adelante
41:00que va primero los principios y los
41:02procedimientos general no te entiendo de
41:04fácil pero gracias al disco vale esto lo
41:08tenéis claro
41:09ya mi pizarra es estupenda verdad
41:14como les voy a enseñar los perros como
41:17voy a enseñar a un niño para que me diga
41:19perro para quemar al tacto para que me
41:23denomina el perro o sea para que me
41:25enseñar los estímulos de antecedentes
41:28análogos a un niño lo voy a enseñar a
41:30través de procedimientos de
41:31generalización de este estímulo iván se
41:33haría a través del tratamiento de
41:35ejemplares múltiples yo lo que haría yo
41:45claro clarísimo 5 gracias vamos por tema
41:48cualidad bueno sí sí eso eso es
41:50importante ladies
41:53[Música]
42:00ladies creo que las dicho al revés o sea
42:03de los principios deriva los
42:06procedimientos de los procedimientos no
42:08derivan los principios si cosa y cuantos
42:11creen cuantos principios ahí en análisis
42:14aplicado de la conducta está el
42:15reforzamiento está el castigo y esta
42:17extinción a partir de estos tres
42:20principios empiezan a haber el
42:23reforzamiento diferencial a ver él
42:26que más el encadenamiento economía de
42:29fichas o sea tenemos tres principios y a
42:33partir de ahí se empiezan a derivar los
42:36procedimientos okay ladies camila 3 que
42:41significa sobre tres dosis no entiendo
42:43lo que significa cleto 3 bueno él estimó
42:45un antecedente arbitrario lo vamos a
42:47enseñar con equivalencia de estímulo
42:53camila que son tres principios que
42:56entendido vamos a full pero todo muy
42:57claro bueno ya te pillaré me voy lenta
43:00en verdad en verdad mucho más lenta que
43:02la otra vez pero porque esto no es
43:04memorizar este tema no se puede
43:06memorizar que este tema no voy a hacerlo
43:09con fly escala antes creo que me la
43:11sustituya haré mis del no no no he hecho
43:14el tema 2 con flash card no lo hagáis
43:16bueno yo le aconsejo yo mi tema 2 lo
43:19tengo con un súper esquema y es este
43:22cuento un poco que se estoy explicando
43:23porque todo tiene sentido
43:25no hace falta memorizar aquí hace falta
43:27comprender a partir de este es principio
43:31se comienza a medir a los procedimientos
43:32exacto me está muy bien sigue camila 3
43:34principio de ido un poquito más tarde
43:36que es la g chicos luego con agua
43:39registros cuando escribo registros de
43:42que con mis niños sabéis que todo el
43:45mundo sabe que los registros de hacer
43:47hay milagros vía tura
43:49y está así escrito significa
43:51generalización jané gracias por
43:53contestar pero así es la variación que
43:57se utiliza para generaciones nuestros en
43:59nuestros los datos no mezclemos
44:01contenido para que la próxima pierda el
44:03hilo
44:04gracias smile y eso me parece a mí que
44:07es que una súper esquema y relacionarlo
44:09todo exacto vale seguimos ya que nadie
44:12me pone más pegas y martín
44:17y ahora que viene fijaros con todo lo
44:20que os voy a explicar y por dónde voy a
44:25empezar todo está integrado en ese tema
44:28profe exacto este tema hay que
44:30comprenderlo de este tema es este tema y
44:33qué bueno yo pienso que es hermoso
44:36por eso hay que comprenderlo y ahora
44:38vais a ver la gracia de todo tenemos
44:40nuestro ambiente tenemos un montón de
44:43estímulos por aquí que nos rodean vale
44:44imaginaros mucha sed y así fuera todo
44:47está integrada si fuera a vosotros me
44:50levantaría y pondría que una una
44:52mayúscula vale luego pondría muchísimos
44:55días por aquí y en medio pues vamos a
44:58poner lo que sucede en el
45:00condicionamiento operante
45:02vamos a hablar de la fe la consecuencia
45:08qué es eso de las consecuencias vamos a
45:10hablar que las consecuencias que hemos
45:13dicho que es un cambio de estimula
45:15consecuencia hemos visto que nuestra
45:17contingencia de tres términos tanto la a
45:21como la fe son estímulos
45:25por lo tanto es un cambio de estímulo
45:30que va
45:32después
45:34de la conducta va después social hemos
45:38dicho hemos dicho estímulo está en
45:39temporalidad que unos van antes y otros
45:42después tres que van antes de la
45:43conducta son antecedentes los que van
45:45después de la conducta son consecuentes
45:46con las consecuencias la consecuencia es
45:49un cambio de estímulo que va después de
45:51una conducta determinada
45:55vale que función
45:58tiene la consecuencia
46:02aquí aquí vais a tenerlo que tener todo
46:06súper claro qué función tiene la
46:07consecuencia gracias a la consecuencia
46:10estamos aquí todos altera
46:14altera la frecuencia futura de esa
46:17conducta
46:19vale
46:20y
46:23qué hace
46:27selecciona
46:30selecciona
46:32clases de respuestas
46:35vale
46:38modificación de la conducta
46:43vale millsap son los eventos que es un
46:46evento un evento este le dice que los
46:49últimos antecedentes son estímulo
46:51eventos exactos pero añade en esta
46:54definición que la consecuencia son
46:56estímulos o eventos ahí viene la
46:59pregunta de katiuska
47:01cuando decía katiuska las operaciones
47:03motivadores a salida también están en
47:05antecedentes y por eso cooper dice son
47:09estímulos los eventos a esos eventos se
47:11refieren las operaciones motivadoras
47:14milagro no te entiendo cuando dices
47:17modificación de la conducta le modifica
47:19la conducta de que la consecuencia
47:21modifica la conducta va la esencia ok
47:23ante a la frecuencia futura de la
47:25conducta seleccionan clases de respuesta
47:29clases de respuesta
47:32y ahora acera y un pequeño break un
47:34pequeño cuadrado qué clase de respuesta
47:37es posible que una consecuencia no
47:39altere la probabilidad futura de una
47:40conducta pero eso es otro tema 2
47:47si puedes declaró extinción para
47:50presenta una consecuencia diga la
47:52conducta
47:57vale exacto mirza es un estímulo que se
47:59presenta se retira y va alterar la
48:01probabilidad de algo está muy bien clase
48:03de respuesta
48:05vale por lo tanto tenemos que la
48:08consecuencia va después de la con
48:10estímulo un cambio de estímulo que va al
48:12después de la conducta qué función tiene
48:15altera la frecuencia futura de la
48:17conducta y selecciona clases de
48:20respuesta
48:22verdad
48:24pero selección a estas clases de otra
48:26respuesta bajo
48:29las mismas la misma
48:32condición antecedentes
48:37ahora veremos un poco ya estaba en otro
48:40vídeo marianas
48:42no sé bien por favor déjenme la plaza
48:44vale vale ok sí
48:47vale muy bien es muy seguido si lo estoy
48:52haciendo súper lioso también decide
48:54cualquier cosa y así yo ya entiendo vale
48:57en la consecuencia es un cambio de
48:59estímulo que va después de la conducta
49:01tienen diferentes funciones que es
49:03alterar la frecuencia de la futura de la
49:06conducta y seleccionar las clases de
49:08respuesta bajo las mismas condiciones
49:10vamos esto es muy fácil vamos a
49:12acordarnos en el caso de martín o os
49:15acordáis
49:15[Música]
49:18el caso de martín a
49:21aquí teníamos la martina le gustaba la
49:23jirafa vale aquí se presenta la jirafa
49:27y al presentar la jirafa que va después
49:30de la conducta
49:32perdonarme
49:35tenemos a la jirafa martina da una
49:38patada y aparece
49:41y aparece la música pero aquí hay una
49:47conducta y aparece la música qué pasa
49:51esta consecuencia ha hecho que en un
49:55futuro martina vuelva a dar otra patada
49:58pero es que no que vuelvo a dar otra
50:00patada sino que ahora le ve con el brazo
50:03con la mano le dé con el pie le dé con
50:08el pie izquierdo desde con el pie
50:11derecho qué significa todo esto
50:14estos son clases de respuesta que es una
50:17clase de respuesta las clases de
50:20respuesta tienen diferente topografía un
50:22brazo chico un brazo no es lo mismo que
50:25una pierna
50:27o también en diferentes yo veo una mano
50:30yo veo una pierna totalmente diferentes
50:33por lo tanto son diferentes
50:37diferente topografía pero que si yo le
50:40doy con la mano al sonajero o yo yo le
50:43doy con el pie al sonajero va a sonar
50:45música
50:47esto es una clase de respuesta y lago y
50:50gracias a esta música que hace que
50:52martín al día siguiente le dé una patada
50:55cada otro día le dé con la mano cada
50:58otro día le despojaran con la cabeza
51:02y todo esto sucederá cuando esté la
51:06jirafa porque cuando esté la elefante
51:08martina no va a hacer nada de eso
51:13vamos a full pero todos
51:16vale
51:22la música es la consecuención muy bien
51:24chicos así martín a jirafa elefante
51:27estamos en lo mismo muy bien por lo
51:29tanto la consecuencia tenemos que pensar
51:31va después de la conducta qué función
51:33tiene una consecuencia altera la
51:35frecuencia futura de la conducta que más
51:38de esa clase refuerza esta consecuencia
51:42refuerza exacto es media y trata de leer
51:45de refilón muy bien refuerza una clase
51:48de respuestas diferentes respuestas
51:52que van a tener el mismo efecto en el
51:55futuro la refuerza la consecuente y
51:57cuando bajo la misma condición
52:00antecedente vale para ok bueno borrados
52:04mientras borro vosotros me puedes decir
52:07pues te sigo o no te sigo
52:13exacto por eso es que se debe bajo la
52:15misma condición antecedentes excepto muy
52:17bien
52:18martín a generaliza el estimó para
52:20lograr la música
52:25nadie no te entiendo no te entiendo
52:31martínez generalista el estímulo para
52:32lograr la música
52:34martínez no es generalista el estímulo
52:36mirar
52:38[Música]
52:42estoy mirando con el ejemplo que debe
52:45haber nadie una consecuencia de
52:56aquí casualmente
53:02tengo
53:03la jirafa sigo con martina pero si no
53:06tiene con martina me invento otra cosa
53:08vale nadie
53:10sigo te sigo te seguimos las gracias
53:12chicos que si usa brazos pies exacto
53:14alemana día pero esos brazos y pies
53:17no no no lo ves como no sale ok ahora sí
53:20que te entiendo no veas como un brazo y
53:23un pie no lo veas como un tapón de un
53:25rotulador con un bolígrafo míralo con
53:27una bofetada al sonajero y una patada al
53:32sonajero míralo como una conducta como
53:36una respuesta de acuerdo por lo tanto la
53:41consecuencia lo que está a veces la
53:44consecuencia
53:48claro si si la consecuencia refuerza la
53:50conducta futura o castiga exacto sí sí
53:52sí sí obviamente la conducta sin
53:58condicionamiento operante hablamos
54:00siempre de reforzamiento y castigo yo
54:04ahora lo hablo hablaba de martina porque
54:05en el caso de que vimos sí que se
54:07reforzaba reforzaba con la música mañana
54:11lo veo en diferido que rocío sabe y
54:13entendí gracias a lo que y nadie
54:15entonces si has entendido sí
54:21rocía intenta mirar el segundo vídeo que
54:24es todo de organización y de como mejor
54:26es memorizar y cómo hay que hacerlo los
54:28diferentes temas de cada uno de ellos
54:30vale ok a ver sí
54:33psicólogo y muy lenta verdad decidí
54:36darme feedback si voy rápida bueno creo
54:39que voy a abrir muy rápido pero sí muy
54:41lento si no entendéis o cualquier cosa
54:43decírmelo porfa
54:44vale hablamos de aquí la consecuencia
54:47vale ya hemos hablado de la consecuencia
54:49su definición la definición y ya hemos
54:52hablado de la función la función de la
54:55conducta es lo más importante del tema
54:57si no entendemos la consecuencia no
54:59entendemos nada directamente y sobre
55:01todo no entendemos nada nuestra parte
55:03práctica como analistas de conducta
55:08así es que madrugó si no mañana me
55:13cancelan te entiendo personada venga va
55:16qué pasa con la consecuencia la
55:20consecuencia tiene chicos mirar aquí lo
55:24más importante tiene un efecto inmediato
55:29vale es inmediata
55:32el efecto es inmediato qué pasa si el
55:34efecto no es gracias qué pasa si el
55:38efecto no es inmediato que no estamos
55:42hablando de reforzamiento estamos
55:45hablando de que esa
55:47que esta conducta gracia colocará tan
55:50éticos que esa conducta ha sido una
55:53conducta gobernada por la regla cuando
55:56nos den un enunciado y nos diga lo que
55:59haya habido y le vamos a ver todo esto
56:01tiene mucho cuidado vamos a ver todos
56:03los componentes de a veces
56:06pero te van a añadir y al día siguiente
56:09o te van a añadir un minuto o sea el
56:15efecto de la consecuencia chicos esto
56:19son 30 segundos como máximo así que si
56:26en un anunciado bellos componentes todos
56:28los elementos a tenemos un antecedente
56:29el super tenemos un concepto con detrás
56:31estupendo tenemos la consecuencia de
56:33estupendo pero ha pasado minutos
56:35eso no ha surgido reforzamiento eso ha
56:40surgido que ha surgido chicos una
56:42conducta gobernada por una regla si no
56:46es inmediato no es contingencia exacto
56:49marketing ladies no es una contingencia
56:56exacto sí señor va bien gracias muy bien
57:01les va bien
57:03exacto vale no tenerlo en cuenta
57:08tiempo de reforzamiento es de 0 a 30
57:12segundos como os diga más en un
57:14entrenado chicos 31 segundos nada 35 no
57:18van a no van a poner eso para él para
57:20que nadie se queje diciendo no vaya a
57:21ser que ahora porque no está del todo mi
57:25delimitado el tiempo de los artículos
57:27científicos pero más o menos se estima
57:29que es de 0 a 30 pero ya os ponen que ha
57:31pasado un minuto
57:32eso ya no en reforzamiento vale tenemos
57:35nuestra te hablamos primero hemos
57:38hablado de la consecuencia
57:42ahora vamos a hablar de la pierde su
57:45valor exacto bueno pierde su valor es
57:48muy bien pilar eso es inmediatez
57:50hablaremos de la consecuencia hablaremos
57:52de inmediatez hablaremos de su
57:56definición y de su función vale y los
57:58efectos que tiene la consecuencia en la
58:01conducta son inmediatos
58:02sí vale y si no se inmediato ya podéis
58:06apuntar que es una conducta gobernada
58:08por la regla una regla yo con te dice tu
58:11madre normalmente tu mamá tu papá no
58:14vayas a tal sitio porque porque te
58:19pueden te pueden te puedes caer
58:23la persona lo hace
58:26la persona lo hace no va a tal sitio ha
58:29modificado su conducta futura pero no
58:32por no por haber no por haber habido
58:35esta contingencia inmediata sino por la
58:38regla que le dijo sus papás vale ok
58:41muy bien siguiente exacto me estoy
58:43enredando al ave conducta que decimos
58:47conducta de conducta vamos a pensar en
58:49la conducta chicos de estudiar
58:53si yo esto es uno de los mayores
58:56problemas o dificultades que se
58:58encontraba es porque el problema queda
59:00mejor que tenéis en vuestra agenda les
59:01dirá mañana me tocó estudiar seguir
59:04instrucciones una conducta seguida por
59:06reglas exacto pero en el nombre adecuado
59:08grace es una conducta gobernada por
59:11reglas o estudia para pasar la prueba
59:14pierde su valor exacto la ve estudiar si
59:18ponéis en nuestra agenda mañana estudio
59:20qué problema hay mucha probabilidad de
59:22que eso no de que no haya es el tiempo
59:24de estudio porque porque la conducta que
59:26estudiar como hicimos en el tema 1
59:29utilizamos cuasi corts
59:32que hicimos en este tema estamos
59:34utilizando un bueno no podría decir un
59:37mapa mental pero vamos voy a poner un
59:39esquema
59:42voy a poner post-its porque también
59:45vamos a utilizar todo esto buscar la
59:48manera de ser frescas la manera de
59:50esquema de manera de hacer post its todo
59:52esto son
59:55respuestas
59:58por lo tanto nosotros como analistas de
1:00:01conducta no analizamos conductas
1:00:04analizamos respuestas porque
1:00:07vamos genial gracias camila un ánimo
1:00:10exacto y me dio muy bien sería una
1:00:13gobernada por reglas exacto grace te lo
1:00:15dicho para que emprendemos a utilizar
1:00:18toda la terminología correcta ha sido ok
1:00:20es una conducta ciudad por reglas te
1:00:22entiendo seguía la mala conducta
1:00:23gobernada por reglas si vamos matizando
1:00:26ya nuestro trabajo un hit a red jamás
1:00:27muy bien haría el ex o perdía su valor
1:00:30como reforzador bueno es que ya no os ya
1:00:31no sería un reforzador vale por lo tanto
1:00:35estudiar estudiar pues ya con frasca
1:00:38pues estudiar con esquemas puede
1:00:39estudiar en vivo y todas estas son
1:00:41respuestas como analistas de conducta
1:00:44nosotros observamos
1:00:47observamos respuestas y que es una
1:00:50respuesta en cooper nos dice un caso
1:00:52específico de conducta claro silves así
1:00:55dicen esto no hay quien lo entienda
1:00:56nosotros de este tema no se puede es
1:00:58todo con flaskas hay que entenderlo
1:01:02fresh cars que es es un ejemplo es un
1:01:05caso específico para el q peru no
1:01:08estudiamos lashkars es un caso
1:01:11específico de estudiar y hacer esquemas
1:01:14es un segundo otro respuesta desde la
1:01:18conducta de estudiar estudiar composites
1:01:21poner después de la nevera oye voy a
1:01:23expandir es otra respuesta específica de
1:01:26la conducta de estudiar
1:01:29que pasan porque nosotros estudiamos
1:01:32respuesta de voy mirando puedes repetir
1:01:34porque ni con lo que no vale
1:01:41la conducta vale tenemos que la vez la
1:01:43conducta de nuestra contingencia de tres
1:01:45términos yo hablo de que el lago no
1:01:48vamos a pensar la conducta de estudiar
1:01:49nosotros si ponemos en nuestra agenda en
1:01:53mañana voy a estudiar pues lo más seguro
1:01:55muchas veces por las dificultades que
1:01:57muchos de vosotros tenéis es que a mejor
1:01:58mañana no habéis estudiado porque no lo
1:02:01encontráis perdidos porque no sabéis que
1:02:03tenéis que hacer ni por dónde empezar ni
1:02:05por dónde acabar ok porque porque no hay
1:02:08está análisis de tarea eso se llama
1:02:10análisis de tareas cuando tú vivir es
1:02:12una conducta en pequeñas conductas le
1:02:14llamamos análisis de tareas no no estoy
1:02:17bien avaló técnico está bien
1:02:19bueno pues me consigo vale entonces
1:02:24la respuesta de hacer flash card es una
1:02:27en caso específico de la conducta de
1:02:28estudiar hacer un esquema en un caso
1:02:31específico de la conducta de estudiar
1:02:32posible también a mí me gusta mucho
1:02:35caminar me gusta mucho bailar estudiando
1:02:38también oí de gente de todo entonces
1:02:40sería una caso específico de la
1:02:42respuesta de estudiar nosotros como
1:02:44analistas miramos la respuesta porque la
1:02:46respuesta es lo que yo puedo observar y
1:02:48si yo lo puedo observar la pudo
1:02:49registrar y puedo tomar datos por lo
1:02:51tanto nosotros los analistas miramos los
1:02:54no estudiar también puede ser una
1:02:56respuesta bueno ya agarro sí sí
1:02:59no estudiaste de otra cosa en sí sí
1:03:01exacto
1:03:03si no estudias sería pues me he ido al
1:03:05parque o bebido vaso de leche de
1:03:08cualquier otra cosa que no sea no
1:03:09estudiar pero sería mucho más difícil
1:03:10explicar todo eso con un no estudiar era
1:03:13mucho más fácil poner un ejemplo mucho
1:03:15más cercano a todos vosotros vale la
1:03:19conducta entonces esto qué pasa que
1:03:23todas estas respuestas
1:03:26ahora aquí cuando éste me escucha maria
1:03:28garcia todas estas respuestas son de
1:03:32diferente topografía y tienen un efecto
1:03:35igual en la conducta y que le llamamos a
1:03:37esto
1:03:38clases de respuesta y cómo se
1:03:42seleccionan las clases de respuesta
1:03:44gracias a nuestras consecuencias sería a
1:03:47ver qué tal es la conducta de tan trump
1:03:49por ejemplo tiene varias respuestas por
1:03:51ejemplo las lágrimas en los ojos dar
1:03:53patadas gritos
1:03:54sí claro sería cuando usted tanto flag
1:03:57sería la conducta de una rabieta rabieta
1:03:59no es una conducta exacto es eso es una
1:04:03conducta pero nosotros no vamos a poder
1:04:05decir y poner en nuestro registro
1:04:08observar las rabietas no vamos a tener
1:04:11utilizamos un registro a veces vamos a
1:04:13decir observar cuando te das con la mano
1:04:17cerrada al dedo pulgar arriba y la
1:04:20cabeza la inclina es vamos a ir muy
1:04:25al límite sea muy al detalle
1:04:31exacto al observarla con respuesta
1:04:33nosotros podemos registrar la sigue
1:04:35exacto muy bien vale entonces aquí
1:04:37teníamos decimos todas la consecuencias
1:04:39abajo vais a poner la conducta vamos a
1:04:42decir ya hemos hablado sabemos las
1:04:44definiciones de conducta
1:04:47gracias gente nada vale exacto hablamos
1:04:50de que diferentes respuestas que me
1:04:53llevan a la misma conducta tiene que
1:04:55tienen el mismo efecto en el en
1:04:58[Música]
1:05:00que tienen el mismo efecto en el
1:05:01ambiente son clases de respuesta vale
1:05:04que es una conducta operante esto es una
1:05:09de las dos preguntas una conducta
1:05:10operante ciclos es súper súper súper
1:05:14sencillo una conducta es una conductas
1:05:16todo todo lo que hace un organismo pero
1:05:18una conducta operante es aquella
1:05:21cualquier conducta que su frecuencia ha
1:05:25sido que está determinada por una
1:05:28historia de consecuencia no sea lo que
1:05:30la por el caso de martín a la conducta
1:05:33de darle al sonajero
1:05:35es una conducta operante porque ya tiene
1:05:38una historia de consecuencias
1:05:41profesora el ejemplo perfecto duda
1:05:43aclarada gracias
1:05:45tanto no es una conducta sino una
1:05:47función gudelia tanto uno solo cuando te
1:05:50suena la función gudelia
1:05:53a ver chicos ayudarme todos cuáles son
1:05:58las funciones de la conducta
1:06:05las funciones de la conducta
1:06:08gudelia son estás aquí está de la
1:06:11palabra tanto
1:06:21q de las funciones de la conducta son
1:06:24sensorial
1:06:27station
1:06:30o sea yo creo que está corrigiendo
1:06:35exacto tatiana por lo tanto tanto meza
1:06:38nos late de tanto
1:06:41tan trump es una conducta una conducta
1:06:44que un niño se puede tener una rabieta
1:06:46yo tengo un niño que sus rabietas es
1:06:48tirarse del suelo otra rabieta es que
1:06:50tirarse de los pelos de empezar a llorar
1:06:52otra rabieta está empezar a chillar ya
1:06:54editar cada niño tiene una rabieta
1:06:56totalmente diferente una topografía
1:06:58totalmente diferente y una función
1:07:00totalmente diferente uno quiere llamarme
1:07:02la atención otro lo que quiere es
1:07:04escapar de una conducta otro lo que
1:07:05quiere es conseguir el juguete eso que
1:07:08son las funciones
1:07:10gracias
1:07:15apuntando cuáles son las funciones de la
1:07:20conducta vale muy bien ya hemos hablado
1:07:22de nuestras consecuencias hemos hablado
1:07:24de la conducta y hemos hablado y ahora
1:07:27vamos a hablar de los antecedentes los
1:07:30antecedentes conducta operante conducta
1:07:32voluntaria cuya frecuencia futura
1:07:34seleccionada mantenida moldeada por las
1:07:36consecuencias pasadas muy bien sí sí que
1:07:38es eso muy bien antecedente desde aquí
1:07:41me voy a pagar bueno porque lo veremos
1:07:45en un tema de entero
1:07:47y la clasificación que lloras de con la
1:07:49información que tengáis no será será
1:07:52incompleta o sea esto lo veremos en otro
1:07:54día y hablaremos solo de los
1:07:55antecedentes los antecedentes son esas
1:07:58condiciones estímulos o eventos tal y
1:08:01como dice mirtha que suceden antes de la
1:08:03conducta vale
1:08:05y veremos en otros temas que tenemos por
1:08:09una contingencia
1:08:11independiente y una contingencia
1:08:14dependiente qué significa esto de
1:08:17contingencia dependiente y contingencia
1:08:20independientes son las dos maneras de
1:08:21como los antecedentes se dividen
1:08:23significa contingencia independiente que
1:08:27el estimo antecedentes no depende de las
1:08:31consecuencias para evocar una conducta y
1:08:34esto tal y como nos dice katiuska son
1:08:36las operaciones motivadoras y las
1:08:38contingencias dependientes sí que
1:08:40dependen de las consecuencias y aquí
1:08:43vamos a poner al estímulo discriminativo
1:08:45vale
1:08:47sigo puedo seguir cualquier evento
1:08:50presidenta cuando muy bien misma depende
1:08:52lo que sucedió antes de la conducta de
1:08:54los estímulos vale que dados con esta
1:08:56clasificación estímulos antecedentes
1:08:59contingencias independientes
1:09:01contingencias dependientes independiente
1:09:03ya lo dice la palabra no depende de la
1:09:05consecuencia para evocar una conducta
1:09:07por lo tanto eso lo hablaremos de a&m
1:09:10operaciones motivadoras sin que depende
1:09:12de las consecuencias son las
1:09:14contingencias dependientes si son los
1:09:15estímulos discriminativos
1:09:19vale sí borra
1:09:27[Música]
1:09:29repita plis libia es muy sencillo los
1:09:33antecedentes las antecedentes lo que
1:09:35hemos estudiado hasta ahora son
1:09:36operaciones motivadoras de estímulos
1:09:37discriminativos una operación motivadora
1:09:40lo vamos a dividir dentro de una
1:09:41contingencia independiente esto me ha
1:09:44anticipado lo mismo lo vamos a ver en
1:09:46tres semanas exactamente contingencia
1:09:48independiente significa que no dependen
1:09:50de la consecuencia no re depende ese
1:09:53cambio de estímulo consecuente para
1:09:55modificar una conducta sino que la
1:09:58operación motivadora oye que tengo
1:10:00hambre
1:10:01voy a buscar comida directamente no
1:10:03necesita de una consecuencia
1:10:06ally perfecto gracias y la constituir la
1:10:09contingencia de pendientes que si tienes
1:10:11disponibilidad del reforzador está
1:10:13disponible y vale el estimulante si se
1:10:15puede seguir vale gran gracia estática y
1:10:18yo a lo que hice joan y que el estímulo
1:10:21discriminativo señala la disponibilidad
1:10:23del reforzador y el estímulo el
1:10:24discriminativo está dentro de la
1:10:26contingencia dependiente vale ahora
1:10:29vamos a él debe aplicar yo aquí el
1:10:31cuento más bonito más maravilloso que
1:10:33vayáis a encontrar del condicionamiento
1:10:35operante vale a ver si lo consigo así lo
1:10:40vamos a entender a partir de las siglas
1:10:45y si vale a que significa ya sabe que
1:10:51esos antecedentes pero vamos a hablar de
1:10:53cualquier
1:10:54cualquier situación
1:10:58antecedente
1:11:00cualquier situación antecedentes
1:11:06cuándo
1:11:101
1:11:12respuesta
1:11:16cuando una respuesta
1:11:19va seguida
1:11:23inmediatamente
1:11:26inmediatamente
1:11:30y no lo he querido no lo he querido
1:11:32tachar lo quería subrayar le seguimos de
1:11:35hacer camino perfecto vale gracia libia
1:11:37que estás entendido cuando una respuesta
1:11:38va seguida inmediatamente de una
1:11:42conducta o sea de una consecuencia de
1:11:46una consecuencia
1:11:50qué pasa ahí esa alteración
1:11:54de la frecuencia futura
1:11:57cuando cualquier ser chicos cualquier
1:12:01cualquier da igual con la que sea
1:12:03cualquier situación antecedente va a
1:12:05seguir exactamente de una respuesta una
1:12:09respuesta cuando una respuesta va se irá
1:12:11inmediatamente de una consecuencia
1:12:15qué pasa ya hay una alteración futura
1:12:19[Música]
1:12:22puede incrementar la alteración en
1:12:24fritura puede incrementar lo puede
1:12:26disminuir y aquí hablamos de
1:12:28reforzamiento y aquí hablamos de castigo
1:12:30y tachán estos chicos es el
1:12:34condicionamiento operante ahora
1:12:36seguiremos
1:12:44puedo borrar bueno yo creo que sí que
1:12:46puedo borrar lo voy a repetir la última
1:12:48de giro morro cuando cualquier situación
1:12:51antecedentes
1:12:53cuando una respuesta va a seguir
1:12:56exactamente inmediatamente de 0 a 30
1:12:58segundos de una consecuencia hay una
1:13:01alteración futura esta alteración futura
1:13:03puede aumentar puede incrementar o
1:13:05disminuir se incrementa hoy el
1:13:07reforzamiento si disminuye el castigo
1:13:10vale ya tenemos aquí que el
1:13:13condicionamiento operante está formado
1:13:15por reforzamiento y está formado por
1:13:17castigo no sé si me seguís yo espero que
1:13:20sí que me sigáis
1:13:23vale muy bien dulce sandoval dice que la
1:13:25operación motivadora hace el reforzado
1:13:27el más valioso el aire sí pero esto lo
1:13:28vamos a hablar totalmente otro día
1:13:29exacto la hoy me hace que desees ese
1:13:33reportado que ahora mismo tú lo
1:13:36necesites el aire significa que sepas
1:13:39que eso está ahí yo no sé si tú lo
1:13:43quieres o no lo quiere espero que sepa
1:13:45que el helado está en la nevera si profe
1:13:48valencia entonces cifras gracias vale
1:13:51entonces ahora tenemos
1:13:54las consecuencias
1:13:57las consecuencias
1:14:00pueden ser reforzados del reforzamiento
1:14:03o del castigo vale todas ésas alteran la
1:14:09frecuencia futura de la conducta
1:14:13seleccionan
1:14:15la clase de respuesta tanto el
1:14:18reforzamiento como el castigo hemos
1:14:21hablado que estas son las funciones que
1:14:23hacen las consecuencias alterar la
1:14:25frecuencia futura seleccionar las clases
1:14:27de respuestas y chicos poner
1:14:33poner
1:14:36antecedente
1:14:40como y convertirlo en estimulo
1:14:43discriminativo
1:14:45cuando yo vea que la conducta de martina
1:14:48cambia de forma predecible y de forma
1:14:51fiable que significa que el estímulo
1:14:56antecedente se ha convertido en estímulo
1:14:59discriminativo
1:15:01y ya estamos hablando de la
1:15:05contingencia de tres términos voy a
1:15:07borrar porque voy a empezar vamos a
1:15:10hablar de b y d c d y c hablamos que es
1:15:16la contingencia de dos términos vale
1:15:25martino de una patada
1:15:28y suena música
1:15:32pero ahora yo veo
1:15:35a ver aquí la jirafa
1:15:39y la jirafa martina de forma predecible
1:15:42siempre de forma fiable
1:15:46o sea que siempre siempre que ve la
1:15:48jirafa ella hace la misma conducta
1:15:52para conseguir
1:15:55la música esto qué significa esto
1:15:59significa que la jirafa directamente se
1:16:03acaba de convertir en un estímulo
1:16:06discriminativo que hacen lo que decía
1:16:09joan
1:16:10esto significa le dice martina oye que
1:16:13tienes música quieres escuchar música de
1:16:16martín y drama pues vale entonces cuando
1:16:19ella ve la jirafa le da una patada
1:16:25sale música y estamos hablando chicos de
1:16:28la contingencia de tres términos está
1:16:32obviamente es la clave de ado que es una
1:16:35contingencia una contingencia es una
1:16:37relación temporal una continuidad
1:16:41significa que a que va junto a lo que
1:16:45decía aérea eloy y pues pierde sino
1:16:48suceder
1:16:53y me pregunta
1:16:57extracto katiuska esa es la respuesta sí
1:17:00genial proceso aplicación gracias que a
1:17:02ti es la ideación profe eres su perico
1:17:04que viene estoy entendido todo baja
1:17:06gracias de ailén gracias porque esto
1:17:08realmente no es nada fácil si tú te
1:17:10puede salir el cooper y es el tema 2
1:17:12dice ok
1:17:14puedo abrir la ventana y tirar
1:17:17directamente al irs y pregunta de la
1:17:20contingencia de tres términos convertido
1:17:22en contingencia de tres formas el
1:17:24condicionamiento operante
1:17:27sabemos que la contingencia de tres
1:17:30términos chicos es la unidad básica del
1:17:34análisis sea una pregunta si os pregunta
1:17:36en el examen cuál es la unidad básica de
1:17:39el análisis aplicada de conducta chicos
1:17:42a vale dos de dos en tres perdón al y no
1:17:45te entiendo
1:17:49no te entiendo al volver a la fórmula
1:17:52bueno yo te voy por lo que yo creo tiene
1:17:54los respondo vale
1:17:56abc es la unidad básica del análisis de
1:17:59aplicada a la conducta
1:18:01sí
1:18:03así que no sabía que venía la
1:18:06contingencia de dos términos simplemente
1:18:11si simplemente te estás relación no es
1:18:13nada aquí no hay nada que no hay no hay
1:18:16estímulo antecedente no hay estímulo
1:18:18discriminativo
1:18:25a jacqueline que viene a la contingencia
1:18:27de 13 minutos
1:18:28eso sí exacto
1:18:31agua es igual a contingencias sí sí
1:18:34exacto si te preguntan en análisis
1:18:36aplicado a la conducta qué es lo que
1:18:39predomina 2007 es términos no si todo
1:18:41siempre tiene que haber porque es que
1:18:43alí piensa lo condicionamiento operante
1:18:47condicionamiento operante no existiría
1:18:49si no hubiera una consecuencia y que esa
1:18:53consecuencia haya alterado una con una
1:18:55frecuencia futura y si la cuenta
1:18:59frecuencia altera la conducta fue la
1:19:02frecuencia futura de una conducta
1:19:04significa de que ya hay un estímulo
1:19:06antecedente que se ha convertido
1:19:08exactamente en un estímulo
1:19:10discriminativo por lo tanto no tiene
1:19:13sentido que haga este hablando que
1:19:15analice aplicado conductas nos refiramos
1:19:17a respuesta consecuencia no eso sólo
1:19:21significa no que no significa nada
1:19:24significa contingencia contingencia es
1:19:26una relación temporal que es una
1:19:28contingencia es continuidad continuidad
1:19:30que son dos estímulos que sucede en el
1:19:32mismo tiempo y ese yo pongo aquí por un
1:19:34papel higiénico en rotulador
1:19:36en la vez con continuidad vale pero la
1:19:42gracia del condicionamiento operante
1:19:43estamos todos aquí reunidos de otras
1:19:45consecuencias
1:19:47y todo eso se pone a valerse así que me
1:19:50estás entendiendo al que habían
1:19:51entendido vale gracias mariana perfecto
1:19:53mejor dicho imposible vale decir ya vale
1:19:56ok
1:19:56pues ya está que sepamos que estamos
1:19:58aquí reunidos con la consecuencia sin
1:20:00consecuencias no harían de nada de qué
1:20:02hablar vale por lo tanto si habéis
1:20:05entendido esto yo todo esto lo borro
1:20:07vale
1:20:09y ahora tenemos nuestro super esquema
1:20:12que
1:20:14yo creo que el planeta galleta que se ha
1:20:15ido a dormir porque me he dicho yo ayuda
1:20:17estoy súper cansada cooper para que te
1:20:20necesito si tengo ahí va
1:20:24recupere está para para retirar todos
1:20:27los pelos
1:20:29y así
1:20:30vale chicos tenemos
1:20:33el ambiente vuestros que no tiene que
1:20:35ser esto vale antecedentes un montón de
1:20:40estímulos por aquí yo los quiero que los
1:20:41dibuja de muchos colores porque los
1:20:43estímulos son totalmente diferentes
1:20:46vale aquí vamos a hablar de los nuestros
1:20:48estímulos queridos chicos estímulos
1:20:52clase de estímulos que son clases de
1:20:55estímulo significa que son un conjunto
1:20:57de estímulos que comparten una o más
1:21:00dimensiones no le vamos no hablamos a
1:21:03hablar de funciones no no no la hagan
1:21:04única cosa que tienen lo único que están
1:21:06ya leyes de aplicado la conducta que
1:21:08tiene función es la conducta pero mejor
1:21:11dicho es la respuesta
1:21:14en estudios o por contenta porque me
1:21:17decís que lo habéis entendido vale ok
1:21:19aquí tenemos los estímulos aquí hemos
1:21:22hablado de la definición de los tipos ya
1:21:24no voy a volver a repetir vale y aquí
1:21:26hemos empezado a hablar de la
1:21:28consecuencia porque primero voy a hablar
1:21:30de la consecuencia porque es que si no
1:21:32hablo antes de la consecuencia nada
1:21:34tiene sentido
1:21:36y luego habló de la conducta y luego
1:21:38habló de los antecedentes eso será otras
1:21:40sesiones de antecedentes porque los
1:21:42antecedentes tienen tela y en este lado
1:21:45vamos a hablar lo que es explicado ahora
1:21:48último vamos a poner vamos a explicar lo
1:21:52que es el condicionamiento operante los
1:21:55procedimientos que hemos dicho
1:21:58de cualquier situación antecedente
1:22:01cuando una respuesta que sigue una
1:22:03consecuencia de forma inmediata de 0 a
1:22:0530 segundos que sigue esa consecuencia y
1:22:10está entera la altera la frecuencia
1:22:12futura una vez altera la frecuencia
1:22:14futura y yo me digo o aumenta o
1:22:16disminuye aumenta o que otra forzamiento
1:22:19disminuye ok
1:22:20castigo vale estos tres nuestro esquema
1:22:23de tema 2 ahora que vamos a hablar vamos
1:22:25y todo esto vamos a operar de un súper
1:22:28cuadro vale bonito y vamos a poner que
1:22:31todo esto es el condicionamiento
1:22:33operante condicionamiento operante ya lo
1:22:37sabemos que está principio es el
1:22:39selección ismo chicos de selección ismo
1:22:42es súper fácil selección ismo es la
1:22:44verdad es que se explica muy bien la
1:22:45gracia y que estoy explicando gracias
1:22:50profe esto es una gran ayuda desde que
1:22:51el horario es un gran sacrificio con
1:22:53mucha gráfica típica tú sabes que la
1:22:55llevaba con todas nuestras risas la boca
1:22:57bueno el condicionamiento operante el
1:23:01principio del condicionamiento operante
1:23:02es el selección ismo
1:23:04selección ismo de lo más sencillo se
1:23:06selecciona a lo largo de la humanidad se
1:23:09seleccionan las conductas que han sido
1:23:11más útiles más favorables para el ser
1:23:14humano para que se pueda super
1:23:16sobrevivir pues ya está eso se selección
1:23:20ismo esa selección de esas conductas
1:23:22cuantos principios cuán todo porque está
1:23:25compuesto a condicionamiento operante
1:23:26está compuesto por un reforzamiento y
1:23:29por castigo
1:23:31y ya está que significa el
1:23:33condicionamiento operante simplemente
1:23:35son
1:23:38el condicionamiento operante al viernes
1:23:41de ahí viene que la definición de
1:23:42condicionamientos pere antes son todos
1:23:44esos procesos
1:23:48seleccionan son esos efectos y esos
1:23:51procesos que efectivos hoy claro que
1:23:54seleccionan de forma efectiva las
1:23:57consecuencias
1:23:58ok verdad o bien procesos y efectos el
1:24:02que selección se que seleccione
1:24:04seleccionados por una consecuencia
1:24:07o sea el condicionamiento operante todos
1:24:10los procesos o todos los esos efectos
1:24:13todos esos cambios de estímulos que
1:24:17gracias a la consecuencia seleccionar
1:24:19una conducta si estamos aquí todos
1:24:22reunidos gracias a las consecuencias y
1:24:25así lo explica y todo esto todo lo que
1:24:27entra en ese es súper esquema es el
1:24:29condicionamiento operante los seres
1:24:31humanos los humanos aprendemos tanto por
1:24:34condicionamiento operante por
1:24:36contingencias aprendidas o por
1:24:39contingencias de supervivencia si son
1:24:42contingencias aprendidas hablaremos de
1:24:44condicionamiento operante si son
1:24:46contingencias de supervivencia chicos
1:24:48ahí viene nuestro condicionamiento
1:24:50clásico que son todos esos estímulos en
1:24:53condicionados
1:24:55fin
1:24:59[Música]