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0:37à la prade
0:40[Musique]
0:45Si on regarde un certain nombre de
0:46fresques du Moyen-Âge, même de la
0:48Renaissance, on s'aperçoit que le visage
0:50de l'enfant est toujours simplement le
0:53visage de l'adulte en miniature en plus
0:54petit. Au début des années 1900, il y a
0:57un grand mouvement qui se développe.
0:59C'est la découverte par tout un tas de
1:00gens que l'enfant n'est pas simplement
1:02un adulte en miniature, qu'il a une
1:04personnalité particulière qui fonctionne
1:06différemment de la manière de l'adulte.
1:08Regarde,
1:10c'est toi.
1:12C'est moi qui l'a pété.
1:19Tu as raison. Combien de ch
1:21[Musique]
1:2310 ?
1:24Alors, quand on arrive à 10 unités,
1:29on les enlève. Et qu'est-ce qu'on va
1:31mettre à la place ?
1:33On va en mettre combien ?
1:3710. Il va en mettre une. On va aller
1:40chercher une boîte de design et un petit
1:42plateau en fer.
1:48Une des expériences décisives qui va
1:50marquer Maria Montessori, c'est une
1:52rencontre avec un jeune enfant qu'elle
1:55va voir tellement concentré sur une
1:58activité, sur une tâche qui consiste
1:59simplement à remplir et à vider des
2:01cylindres
2:03qu'elle va comprendre que son rapport au
2:06monde n'est pas un rapport
2:10par lequel l'enfant veut modeler le
2:13monde, mais un rapport par lequel
2:15l'enfant veut apprendre du monde en se
2:18concentrant sur les objets que le monde
2:20lui propose pour essayer à partir de là
2:24de se donner des outils pour penser le
2:26monde. Et cette expérience première,
2:29cette expérience de l'enfant attentie
2:32fixée sur quelque chose, c'est cela
2:34qu'il faut reproduire à l'école parce
2:36que c'est cela qui permet à l'enfant
2:38précisément de d'absorber comme elle dit
2:41le monde et à travers cette absorption
2:43de se construire à la fois son
2:45intelligence et sa personnalité.
3:06[Applaudissements]
3:14[Musique]
3:24pas la
3:38cahille et rouge d'école.
3:43Moi, il y a une petite surprise qui
3:45m'attend.
3:47C'est une dizaine.
3:49Hop là, j'ai eu ma surprise.
3:57[Musique]
4:23Maria Montessori est née en 1870 en
4:26Italie dans une famille relativement
4:27aisée. C'était une bonne élève au point
4:30que ses parents vont la pousser, ce qui
4:32est tout à fait extraordinaire à
4:33l'époque, à faire médecine et elle
4:35deviendra la première femme médecin en
4:38Italie. Elle gardera d'ailleurs de cette
4:40époque le goût pour le combat féministe
4:42et militera toute sa vie pour que les
4:44femmes accèdent à toutes les professions
4:45et en particulier à l'enseignement où
4:47les femmes n'accédaient pas si
4:49facilement que ça à l'époque. Elle
4:51commence à exercer comme médecin dans la
4:53banlieu de Rome et rencontre très vite
4:55des enfants un peu en difficulté, des
4:57enfants qu'on appelait débiles à
4:58l'époque ou qui étaient des cas sociaux.
5:01Elle va chercher des outils et elle va
5:04progressivement
5:06rencontrer un certain nombre de
5:08chercheurs qui l'ont précédé. par
5:09exemplear, le docteur qui s'était occupé
5:12de Victor de l'Avyon et qui avait pour
5:14Victor élaboré des outils pédagogiques
5:16particuliers
5:25et progressivement, elle va mettre en
5:27place toute une série de principes
5:29pédagogiques jusqu'à la création de la
5:32maison de l'enfant dans la Bonlieu de
5:34Rome en janvier 1907.
5:37Là, pour la première fois, il y a un
5:38vrai système pédagogique qui s'organise
5:42centré sur la capacité
5:45de donner aux enfants un cadre
5:47sécurisant, centrer sur la volonté de
5:50leur permettre de faire la paix avec
5:52eux-mêmes, centrer sur la volonté de les
5:54aider à se concentrer sur des objets, à
5:56sortir de leur tumulte intérieur pour
5:59travailler et être disponible à des
6:01connaissances qu'ils construisent
6:03progressivement. Au fond, ce qui s'est
6:05passé avec Maria Montessori, c'est un
6:06peu ce qui va se passer dans toute
6:07l'histoire de la pédagogie. Je crois que
6:10c'est c'est God qui dit quelque part que
6:11c'est la marge qui tient la page. En
6:13pédagogie, on pourrait dire que c'est de
6:14la banlieu. C'est des élèves difficiles.
6:16C'est de ceux que l'on considère comme
6:18inéducable que viennent toujours les
6:20solutions qui vont ensuite être
6:21appliquées aux autres, aux enfants
6:23normaux, au grands systèmes centraux.
6:26Ah bah faut tu
6:27alors un des principes de la pédagogie
6:29de Montessori ce sera précisément de
6:32réaliser une harmonie minimale entre cet
6:35environnement et l'enfant qui évolue
6:37dans cet environnement. Alors harmonie
6:40minimale qu'on va trouver tout
6:41simplement d'abord dans une première
6:43révolution qui est de réduire le
6:45mobilier scolaire à la taille de
6:47l'enfant. Les grands, ils ont des
6:48éponges grades mais moi je suis petite
6:51alors j'ai une petite éponge moyenne.
6:56Contrairement à d'autres pédagogues de
6:58l'époque de Montessori qui pensaient que
7:00l'enfant devait travailler avec des
7:01objets naturels qui se trouvaient dans
7:03la réalité de son environnement, Maria
7:05Montessori va consacrer une grande
7:07énergie, une grande inventivité à
7:09fabriquer des outils spécifiques.
7:11fabriquer des outils, fabriquer des
7:12systèmes de colliers de perles, des
7:14systèmes de puzzle, des systèmes de LED,
7:16des systèmes de barrettes pour calculer,
7:18des systèmes de bouliers, tout outil qui
7:21sont à la taille de l'enfant que
7:23l'enfant peut s'approprier et qui
7:25peuvent lui permettre une fois que cette
7:28appropriation est faite avec l'aide de
7:29l'enseignant de de faire tout seul et
7:33d'apprendre à faire tout seul un certain
7:35nombre d'opérations complexes.
7:38Ah moi je l'ai pris la 8 de soi.
7:42Cette méthode au sens strict et avec
7:44l'ensemble des outils et des contraintes
7:45qu'elle impose est peu appliquée en
7:48dehors des écoles Montessori. Néanmoins,
7:50elle inspire beaucoup des pratiques des
7:52écoles maternelles françaises et elle
7:54pourrait sans doute les inspirer plus de
7:56telle manière à apprendre aux enfants à
7:59mieux gérer leur travail eux-mêmes,
8:01contrôler leurs émotions et devenir
8:02vraiment autonome.
8:0832 c'était 32
8:11une règle
8:2332 33
8:26euh 32 33 34
8:33Ah oui
8:36demande à l'ent
8:38Hm
8:40hm. Bonbon
8:42sar où est hm
8:48[Musique]
8:50tu me donnes en
8:54tu vas poser en sur ta tête.
9:01Je m'occupe de ma leçon après je
9:03m'occuperai des autres. D'accord. chez
9:04le
9:06vous faites une petite dictée tous les
9:07deux.
9:09Moi je vais commencer par
9:11Moi je vais commencer par
9:14Ça c'est ça c'est ça c'est le modèle
9:20Alex je sais pas ce qui se passe
9:23mais je crois que là il faut
9:25et toi c'est N
9:29c'est qui a demandé
9:31la
9:33c'est quoi déjà flacon
9:38con pas moi
9:43[Musique]
9:50[Musique]
9:51mais avec
9:53le maître est organisateur le maître est
9:55un médiateur le maître n'est plus le
9:58transmetteur
9:59que Maria Montessori critique dans la
10:01pédagogie traditionnelle
10:03écrit poë
10:04[Musique]
10:06que de pièg que de pièg
10:09jolie
10:10[Musique]
10:11mais je sais pas pourquoi il est là-bas
10:13la nouvelle institutrice se distingue
10:15avant tout par l'attitude qu'elle adopte
10:16vis-à-vis de l'enfant elle n'est plus
10:18l'adulte voulant dominer l'enfant vivant
10:21en conflit permanent avec lui. Elle est
10:23consciente de sa place. Elle est un
10:25trait d'union entre le matériel et
10:27l'enfant
10:28avec des pétales blanches et à
10:30l'intérieur jaune.
10:31Un cœur jaune
10:32et il y en a sur ton
10:39le respect du rythme de chaque enfant
10:41est pour Maria Montessori un élément
10:42essentiel. Respecter le rythme ça ne
10:45veut pas dire laisser les élèves lents
10:47travailler lentement et les élèves
10:48rapides travailler rapidement. Respecter
10:50le rythme, c'est prendre les gens là où
10:52ils sont, mais pour les aider à
10:54progresser. Et l'enseignant a ici un
10:57rôle tout à fait essentiel qui consiste
10:59à accompagner chacun pour qu'il donne le
11:01meilleur de lui-même.
11:05Je connais ma tu as oublié d'écrire
11:098.
11:14Est-ce que je peux faire un jeu avec
11:17c'est quoi
11:18Maria Montesseriée à des enfants
11:20difficiles. Enfants difficiles,
11:22c'est-à-dire enfants qui n'étaient pas
11:24capable de se concentrer, de s'écouter,
11:25de travailler ensemble. et elle a été
11:28très sensible à la nécessité de
11:30construire des espaces, de construire
11:32des lieux, de construire des temps qui
11:34permettent d'endiguer l'épulsion, qui
11:37permettent de contrôler ses émotions,
11:39qui permettent de travailler ensemble
11:42d'une manière qui soit relativement
11:44pacifiée. Et il faut qu'il y ait en
11:46particulier des temps où l'on peut
11:48apprendre à se concentrer.
11:59Les doigts.
12:04Alors, on a tous la main sur notre cœur.
12:09On va fermer les yeux à nouveau.
12:11Doucement. Oui, moi aussi.
12:13Et on va essayer dans le silence
12:17de sentir notre cœur qui bat. Fermez vos
12:20yeux, ça marche mieux.
12:25Et vous sentez votre cœur qui bat ?
12:29Moi, je le sens.
12:30Et même à l'intérieur, ça doit faire un
12:32petit bruit, hein.
12:33Je ne le sens pas. Bah
12:34parce que tu te concentres pas.
12:36Ferme tes yeux, Irena.
12:42Ce qui nous reste de Maria Montesseri
12:43aujourd'hui surtout et peut-être c'est
12:46une certaine conception de l'éducation
12:48sa fameuse devise aide-moi à faire tout
12:51seul. Aide-moi à faire tout seul qui est
12:53sans doute le fondement d'une véritable
12:55pédagogie de l'autonomie.
12:58Être capable d'être là au côté de
13:01l'enfant mais lui lâcher aussi la main
13:03pour qu'à un moment ce soit lui qui
13:05fasse et qu'il fasse tout seul. Ça c'est
13:08l'apport majeur de Maria Montessori.
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