Full transcript
0:25et vous aurez aussi à réfléchir à
0:27l'exercice numéro 3 alors premier
0:30exercice pour la journée du 3 septembre
0:32indique les heures de basse mer et les
0:34heures de pleine mer rétablit l'ordre
0:36chronologique des quatre mouvements de
0:37la mer chacun sait bien que l'école est
0:39une affaire fort sérieuse qui coûte très
0:41cher à la nation avec des gens fort
0:43importants des recteurs des inspecteurs
0:45généraux des concepteurs de programme
0:47des enseignants des administrateurs et
0:49puis toute cette machine pour que les
0:50élèves apprennent il suffit d'un petit
0:52grain de sable pour qu'elle s'en rille
0:54un élève un gamin un cancre à la
0:56préverre qui à un moment voit son esprit
0:58s'emballer qui regarde par la fenêtre
1:01qui commence à entendre la parole du
1:03maître s'éloigner et puis qui se met à
1:05s'ennuyer et sonne esprit
1:10vagabonde Benjamin tu te réveilles s'il
1:13te plaît te balance pas Émilien comment
1:17retrouver le goût du travail à l'école
1:19comment disait freiner faire boire un
1:21cheval qui n'a pas soif telle est la
1:23question à laquelle il va consacrer
1:25toute sa vie car FR est convaincu que
1:28les enfants ont envite travailler il
1:30suffit de les regarder sur une plage
1:32trimballer des tonnes de sables dans une
1:33journée il suffit de les regarder se
1:35passionner pour le montage ou le
1:37démontage d'un appareil qu'il découvre
1:39mais il faut leur donner du sens c'est
1:41ce à quoi il va lui freiner se consacrer
1:45tout
1:50entier je suis paysan et berger mon seul
1:53talent de pédagogue et peut-être d'avoir
1:55gardé une totale empreinte de mes jeunes
1:57années disait célestininé
2:01ces jeunes années sont celles d'un mom
2:03né en 1896 dans les Alpes Maritimes à
2:06l'école de son village à gars un seul
2:09livre de lecture pour tous dans la
2:12classe en 1915 freen est mobilisé et
2:16doit interrompre ses études
2:17d'instituteur grièvement blessé en 17 il
2:21insiste la paix revenue pour prendre une
2:23classe mutilé de guerre à 70 % il a été
2:26gazé il conserve de cette expérience une
2:29aversion viscérale contre l'absurdité
2:32des ordres aboyés contre la discipline
2:42imposéeiv années 20 fr commence à
2:45observer les formes alternatives
2:47d'enseignement lors de voyage en
2:49Allemagne en Suisse ou en
2:50URSS plus qu'une doctrine cet
2:53instituteur qui reste avant tout un
2:55praticien cherche une méthode pour
2:58titiller la curiosité de ses élèves pour
3:01les mobiliser pour les motiver il
3:04introduit par exemple la correspondance
3:06scolaire l'imprimerie dans la
3:08classe là le plaisir de fabriquer un
3:10journal amène les enfants à apprendre
3:12avec enthousiasme tout ce qu'il faut
3:14savoir pour rédiger un article
3:16l'orthographe le style les règles de
3:17grammaire toute la partie conservatrice
3:20de la société supporte mal cet éducateur
3:22révolutionnaire en 1933 amené par Moras
3:26et le journal L'Action française une
3:28très violente campagne abouti au
3:29déplacement de
3:31freiner le pédagogue ne se résigne pas
3:34et en 34 avance il monte une école
3:37privée celle-ci le restera jusqu'en 91
3:40date à laquelle elle intègre l'éducation
3:43nationale engagée dans la Résistance
3:46durant la Seconde Guerre mondiale frinet
3:48est exclu du parti communiste au début
3:50des années 50 n'empêche son mouvement
3:52rayonne
3:53internationalement toutes ces techniques
3:56servent de boussole à de nombreux
3:57enseignants qui veulent construire les
3:59le du peuple lui s'obstinit toute sa vie
4:02à s'adresser à des individus et non pas
4:04une classe anonyme papa fré est très
4:07gentil cestin le pédagogue disparaît en
4:111966 il faut se souvenir que quand frené
4:14arrive dans sa classe après la guerre de
4:151418 il a été gazé il peut pas faire de
4:19cours de leçons il a pas la force
4:22physique de faire cela et il a ce coup
4:24de génie tout à fait extraordinaire qui
4:26consiste à dire au fond peut-être que
4:28tout ce qui handicape le maître favorise
4:30l'activité de l'élève et il va mettre
4:32ses élèves au travail c'est ça l'idée
4:34centrale de freiner c'est que si les
4:36élèves s'ennuient parfois à l'école
4:38c'est pas parce qu'on leur impose un
4:40travail fastidieux c'est parce qu'on ne
4:42les fait pas vraiment travailler que le
4:44maître travaille et que les élèves
4:45écoute alors mettons les élèves au
4:47travail et donnons-leur des tâches qui
4:49ont du sens on va faire un journal
4:51scolaire non pas simplement pour être
4:53noter avoir une bonne note mais parce
4:55que à cette occasion là on communiquera
4:57avec le village et au fond
5:00toute la pédagogie de freiner s'inspire
5:02de ce principe c'est le travail qui
5:03motive c'est le vrai travail c'est le
5:05travail qui a un sens c'est le travail
5:07qui permet aux élèves de s'investir
5:09c'est une classe qui va évoluer vers
5:11l'atelier vers le laboratoire et
5:13s'éloigner de plus en plus de cette
5:15classe sanctuaire chapelle dans laquelle
5:18un clerc anonne des savoirs pendant que
5:21les élèves tentent de recopier sur leur
5:23cahier céd tu nous lis le
5:26titre alors dans la classe
5:28traditionnelle et bien il y a des règ
5:30traditionnell les élèves sont assis les
5:32uns derrière les autres et puis
5:33regardent
5:34écoutenty Jan tu nous l donc
5:44l'explication quand les élèves se
5:46mettent au travail et bien ces règles ne
5:47s'appliquent plus il faut réinventer des
5:49règles tous les
5:53jours estce que tu
5:55peux de déplacement donc il va falloir
5:58vraiment trouver
6:00quun qui accepte de travailler pour 0
6:03franhe
6:09combi et plus fait 2
6:12he he
6:27ùéle N pluslise faut que ce soit un lieu
6:30dans lequel les gens se réunissent
6:32régulièrement pour se dire qu'est-ce qui
6:34est permis qu'est-ce qui est autorisé
6:35a-t-on le droit de faire ceci ou cela
6:37c'est le conseil conseil de coopérative
6:39d'abord parce qu'on y gère le
6:41fonctionnement matériel de la classe
6:43conseil de la classe ensuite parce qu'on
6:44y gère les problèmes de discipline et
6:46puis l'élaboration de ce règlement
6:48intérieur qui est nécessaire à la vie
6:50sociale qui est de table Sarah et Cathy
6:54qui est de poule Vincent qui est
6:57d'oiseau Mélanie
7:03c'est la grande réunion c'est le rappel
7:06alors pas de barrage à la trè récré se
7:09laver les mains 5 minutes avant que ça
7:11sonne et il faut s'essuyer les pieds
7:15sur j'aimerais aussi qu'on qu'on s'alise
7:19pas à l'intérieur du robinet parce que
7:21tout à l'heure j'ai trouvé des pierres
7:24de la il faut donc gérer la classe en
7:26commun participer en commun à une œuvre
7:28collective comme la réalisation d'un
7:30journal c'est cela pour freiner qui
7:33motive chaque élève freiner en 60 décrit
7:37ainsi sa classe des fillettes sont
7:39occupées au ménage et à la cuisine un
7:41petit commerçant à ses calculs d'autres
7:44impriment un petit artiste grave du
7:46linoléum un futur mécanicien monte des
7:49éléments démonte
7:51expérimente derrière des clichés sans
7:53doute marqué par une époque il y a bien
7:55ici un vrai problème posé par la
7:57pédagogie freinée qui va faire quoi n'y
8:01a-t-il pas un vrai danger que seuls les
8:03plus compétents se perfectionnent dans
8:05ce qu'ils savent déjà et que les autres
8:07soient exclus lorsqu'on veut faire un
8:09bon journal on on peut toujours utiliser
8:12enfin on peut toujours demander à ceux
8:14qui qui ont des spécialité il y en a qui
8:17savent mieux faire les dessins alors on
8:18va leur demander s'ils veulent bien
8:21faire des dessins d'autres des textes et
8:24d'autres déc-rendus et
8:27tout en fait chacun petit peu une
8:29spécialisation et on on
8:33l'utilise c'est difficile mais on essaie
8:35de prendre ceux qui ont du mal pour
8:37aussi qui qui s'habituent et qu'il on
8:40qu' font des bons dessins des bons
8:41textes freiner va alors prendre
8:43conscience d'une tension très forte qui
8:45travaille toute la pédagogie et toute
8:47son œuvre en particulier c'est qu'il
8:49faut donner du sens au savoir par une
8:51activité collective mais il faut être
8:52attentif aussi parce que l'école c'est
8:54pas une usine on n'est pas là pour
8:55fabriquer des automobiles qu'on met sur
8:57le marché on est là pour apprendre et
8:58donc pour que chacun puisse progresser
9:01d'où l'idée de freiner d'introduire pour
9:03contrebalancer les effets un peu pervers
9:06de ce travail de groupe des brevets
9:08individuels alors on va passer des
9:10brevets brevets d'orthographe brevet de
9:13natation brevet de chasseur de papillon
9:16et puis des plans de travail qui vont
9:18être négociés avec chaque élève chaque
9:20élève va devoir en quelque sorte se
9:22donner des objectif à lui-même pour
9:25qu'on garantisse tout à la fois
9:27l'intérêt la motivation mais aussi ce
9:29qui est très important pour lui la
9:31progression de
9:39chacun alors moi j'ai 10 ans puis je
9:42suis arrivée en 2e année maternelle à
9:44l'école prém puis alors la première
9:46année moi j'étais un peu je savais plus
9:48trop quoi faire parce que j'avais
9:49l'habitude que ça soit pas du tout comme
9:50ça qu'on nous disent ben tu vas faire ça
9:53tu V faire ça alors puis après ça c'est
9:56venu tout seul comme si j'ai comme si
9:57j'avais toujours été ici alors
10:01moi ça m'apporte d'être plus autonome et
10:03pas c'est c'est la maîtresse qui dit bon
10:05toi tu vas faire ça aujourd'hui tu vas
10:06faire ça tu va faire ça c'est toi qui te
10:08juge c'est plus on va on va pas faire
10:11non plus ce qu'il y a de plus facile
10:12d'abord qu'on essaie
10:14d'équilibrer alors c'est moi qui qui
10:16gère V moi par exemple c'est moi qui va
10:20qui dit ben je vais par exemple
10:22aujourd'hui je vais faire un problème
10:24quand je l'aurai fini ben je vais faire
10:26une opération au bout de 12 jours il
10:28faut que j'ai atteint mes limites donc
10:30après on est on est assez content parce
10:33que parce que quand on se pose des
10:34limites on se dit ben moi je vais y
10:36arriver je sais que je peux y arriver
10:39donc je dis ça donc après on peut y
10:41arriver par moi je suis toujours arrivé
10:44alors bon il y en a qui arrivent pas
10:46parce que après après il y en a qui
10:48arrivent pas donc il se mettent des plus
10:50petites limites ou ceux qui y arrivent
10:52et qui que c'est normal qu'ils y
10:54arrivent bien et ben ils remettent les
10:56mêmes limites donc c'est toujours par
11:01ous alors que reste-t-il de freiner
11:04aujourd'hui beaucoup de choses même si
11:06son éritage est pas facilement repérable
11:09au milieu de toute une série
11:11d'influences en particulier de ce qu'on
11:13a appelé l'écle active et l'éducation
11:15nouvelle mais il y a dans plus de 45
11:17pays au monde des militants pédagogiques
11:19qui se revendiquent de freiner qui
11:21utilisent l'imprimerie ou aujourd'hui
11:23l'ordinateur pour faire en sorte que
11:25écrire ce ne soit pas simplement
11:27s'adresser au maître pour avoir une note
11:29mais que ce soit un vrai moyen de
11:31communiquer avec les autres avec
11:32d'autres élèves avec d'autres
11:43adultes et puis frené a tellement
11:46labouré sur une question tellement
11:48essentielle qu'il est devenu un des
11:51penseurs de référence un dépenseur de
11:54référence pour une modernité qui sait de
11:57moins en moins comment motiver les
11:58élèves au savoir
12:00l'instruction est obligatoire c'est même
12:02dans la Constitution mais
12:03l'apprentissage ne se décrète pas on
12:05peut pas décréter qu'un élève va
12:06apprendre il faut l'amener à apprendre
12:08lui-même freiner n'a cessé de dire on ne
12:11fait pas boire un cheval qui n'a pas
12:13soif et un cheval lui finit toujours par
12:16avoir soif il suffit qu'il fasse chaud
12:18et qu'on le prive de boire un élève même
12:21s'il fait chaud et si on le prive du
12:22théorème de Pythagore ou de la règle de
12:243 ou de la l'accord du participe passé
12:27ne viendra pas nécessairement vous le
12:28demander il faut donc ne pas se
12:30contenter d'attendre quand il s'agit de
12:32faire naître le désir de savoir mais
12:34créer des situations créer des
12:36situations où les savoirs deviennent
12:38nécessaires créer des situations où les
12:41savoirs deviennent des réponses à des
12:44questions qui ont été travaillés
12:46ensemble c'est ça le véritable héritage
12:48de freiner c'est ce en quoi il nous
12:50apporte plus encore que des réponses
12:53toute une exigence que nous devons
12:56incarner
12:58aujourd'hui 08