Full transcript
0:09نستخدم الدماغ من أجل...
0:12التفكير بأشياء مرحة والقيام بها.
0:16إنه هنا.
0:17في الداخل.
0:18في الرأس.
0:19الدماغ هو من أجل الإبداع.
0:22- يساعدك على التذكر. - والاستماع.
0:27وعدم التصرف بغباء.
0:29للاستماع.
0:30الدماغ هو من أجل الذكاء.
0:32إنه متصل بجسمنا.
0:34يساعدنا على فعل الأشياء.
0:36يخزن الكثير من المعلومات المتعلقة بفترات مختلفة من حياتي.
0:41يساعدنا على مقاتلة الزومبي...
0:51لماذا ينجح بعض هؤلاء الأولاد بينما يفشل آخرون؟
1:01لماذا ينمو بعض هؤلاء الأولاد ليصبحوا بالغين سعداء وأصحاء
1:05ويقيمون علاقات وطيدة تتسم بالمحبة بينما يفشل آخرون؟
1:14ما الذي يجعل بعض الأطفال يدخلون الجامعة
1:17ويتابعون حياة مهنية واعدة أو يحققون تطلعاتهم المهنية
1:23بينما قد يرضى آخرون بأقل من ذلك بكثير؟
1:29لماذا يسعى بعض هؤلاء الأولاد إلى تحقيق أحلامهم
1:33بينما يكون الآخرون أقل حظاً؟
1:42أهي مسألة قدر؟
1:44مسألة مال أو ذكاء؟
1:47أهي مسألة حظ أو جهد
1:49أو مسألة وراثية؟
1:51أهي مسألة تعليم؟
1:54في بحثنا المستمر لفهم طبعيتنا
1:57ولفهم ما يحدد مستقبلنا
1:59كشف العلم عن اكتشاف مذهل:
2:03ما يحدث في السنوات الأولى من حياة المرء
2:06قبل تلقي التعليم المدرسي
2:08يساهم في ترسيخ أسس النجاح المستقبلي.
2:17ما يختبره الأولاد قبل تعلم النطق حتى
2:21يزيد من فرصتهم لاستغلال طاقتهم بالكامل
2:24وقد يكون الحل لبناء مجتمع أفضل للجميع.
2:29ويكمن السر في مكان لا يتوقعه أحد
2:33وهو دماغنا اليافع.
2:48بفضل عقود من التطورات العلمية والتكنولوجية
2:53بدأنا نفهم كيف ينمو دماغ الطفل
2:57وكيف تضع هذه المرحلة البدائية الأسس لما نصبح عليه في المستقبل.
3:02في الواقع، إن قدرتنا على تلقي المعلومات واستيعابها
3:06وعلى صقل سلوكنا وفهم العالم من حولنا
3:10لن تكون بالقوة التي تكون عليها في السنوات الأولى من حياتنا.
3:18أحياناً أضطر إلى تذكير الناس بأن الدماغ يعكس ما نحن عليه.
3:23إن كنت ترى وتسمع وتشعر،
3:28وإن كنت تقرر وتفكر وتقرأ وما إلى ذلك.
3:32فهذا يعني أن الدماغ يعمل.
3:35في سنوات الطفل الأولى يكون الدماغ قادراً على التعلم والتغير.
3:42لا عجب أن دماغ الطفل
3:43قادر على خلق أكثر من مليون وصلة عصبية في الثانية الواحدة.
3:49يقال إن الاتقان يأتي بالممارسة.
3:51وهذا تحديداً ما يفعله الدماغ.
3:54في كل مرة نتعلم أو نختبر شيئاً جديداً
3:58يكشف الدماغ تغيراً وهذا التغيير ينتج صلات جديدة.
4:01ما يساعد على بناء أسس دماغ قوي.
4:05تختفي الصلات التي لا تستخدم باستمرار.
4:09عندما يكون الدماغ في أوج نشاطه في السنوات الأولى من حياة المرء
4:13يعمل على رسم أول خريطة لحياة الفرد.
4:16مع أن التغيير محتمل أثناء فترة النمو
4:19إلا أن العلم أثبت بأن الاتقان منذ البداية
4:22هي أفضل فرصة يحظى بها المرء
4:25ليعزز فرصته بأن ينعم بحياة سعيدة وناجحة.
4:33الأطفال هم آلات تعلم بالفطرة.
4:36يولدون مستعدين للتعلم.
4:38سبق أن تعلموا بعض الأمور داخل الرحم.
4:58يفضل علماء الدماغ اعتماد مفهوم "الخبرات المتوقعة"
5:03ما يعني أن العقل البشري قابع بآليته العصبية
5:07مستعد لأن يبرمج لأي شيء مثل تعلم لغة
5:12أو ثقافة معينة أو مجموعة من القيم...
5:15ما يجعل التجارب الأولى مهمة جداً لدماغ الطفل
5:20هي أنها تحدد أنماطاً لتوقع المستقبل.
5:23تواتر الأحداث في العالم تشكل فارقاً كبيراً للعقل البشري.
5:28ويميل الدماغ إلى القبول بأمور تحدث بشكل متكرر.
5:32وهو حل عبقري نوعاً ما لأنه يمهد الشخص
5:37لتعلم الثقافات والقيم.
5:40يجب أن يولد المرء مستعداً للتعلم كما ذكرت، التجربة المتوقعة
5:45السنوات الثلاث الأولى من حياة الطفل
5:48هي السنوات السحرية للتدخل.
5:53لأن التغيرات التي نوفرها في ذلك الوقت
5:57تترسخ في حياة الطفل المديدة وفي حياة الوالدين،
6:02وتوجد طريقة جديدة من التواصل.
6:05ما يختبره الطفل يؤثر مباشرة في عملية بناء الدماغ.
6:11للأفضل أو للأسوأ
6:12ما يختبرونه وطريقة معاملتهم
6:15ستلعب دوراً رئيسياً في تحديد طريقة نمو الطفل الآنية والمستقبلية
6:21وإن كنا نظن بأن الوضع الاجتماعي والاقتصادي
6:24يحدد مستقبلنا
6:26إن نتائج 5 عقود من التجارب،
6:28مع أولاد من الطبقة الفقيرة في الولايات المتحدة قد تدحض نظريتنا.
6:38الأولاد الذين يتلقون تربية أولية متينة
6:43هم ميالون أكثر لمتابعة التعليم بعد التخرج من الثانوية
6:49ودخول الجماعة وتحصيل الشهادة أكثر بأربعة أضعاف من الشخص العادي
6:55ميالون أكثر لحصول على وظائف ذات مهارات عالية ورواتب أعلى
7:02وينعمون بحياة راشدة سليمة.
7:10بدأ الأمر في السبعينيات
7:12مع زيادة التفاوت في الدخل وفي الوضع الاجتماعي في أميركا
7:17الباحثون "كريغ" و"شارون رايمي" و"جوزيف سبارلينغ" و"فرانسيس كامبيل"
7:22باشروا تجربة كانت الأولى من نوعها
7:25لدراسة ما إذا قد يتغير مسار حياة الطفل
7:29أثناء وضع أسس الدماغ الأولية.
7:33اسم البرنامج "مشروع أبسيديريان" وضمت التجربة
7:38توزيع 111 طفلاً تم انتقاءهم عشوائياً من الطبقة الفقيرة إلى مجموعتين.
7:44تلقت المجموعتان الدعم والغذاء الأساسيين،
7:47بينما حصلت مجموعة واحدة على ميزة إضافية
7:50نظام تعليم وتربية متقدم صمم خصيصاً لتلك المجموعة.
7:57عندما بدأنا المشروع قبل 45 عاماً،
8:03كنا نعلم بأن الدماغ النامي
8:07هو نقطة الارتكاز لما أردنا أن نؤثر فيه إيجابياً.
8:12لأن الدماغ متصل بكل ما نفعله.
8:17من المنصف أن نقول إن أولاد "أبسيديريان"،
8:22وقد أصبحوا بالغين الآن،
8:23هم أول مجموعة خضعت لدراسة مكثفة كهذه
8:28في تاريخ العلوم.
8:38اليوم، وبعد 50 عاماً،
8:41لا يزال الباحثون في معهد "كاريليون" للبحوث التقنية
8:44في "رونأوك"، "فرجينيا"،
8:46يدرسون أدمغة وحياة أولاد "أبسديريان".
8:51هذه عملية مسح سريعة لـ10 ثوان.
8:54ستسمع نوعاً من الصفير والأنين.
8:57أريد أن تهدأ وأن تثبت مكانك قدر الإمكان.
9:00سأعلمك متى انتهينا من التصوير.
9:05وفرة المعلومات التي تم جمعها على مر السنوات
9:08أثبتت أن نموذج تعليم متقدم للأطفال
9:11متأثراً بعلوم الدماغ بإمكانه تغيير حياة الأولاد
9:15وحياة عائلاتهم إلى الأبد.
9:27"كندرا أولستن" هي الدليل الحي على فوائد المشاركة
9:31في مشروع "أبسيديريان" وقد استفادت من ميزة التعليم منذ الولادة.
9:36ولكن أسفر البرنامج عن نتائج غير متوقعة لدى والدات هؤلاء الأطفال
9:40"جودي أولستن"، والدة "كندرا" تمارس عملاً مهماً
9:45ووضعت حداً للفقر الذي عانت منه عائلتها لأجيال عديدة.
9:51تعمل أمي في برنامج في شركة "دورهام تيك"
9:55ترى بعض الفتيات الحوامل
9:58وتسألهن أمي، لماذا لم تنهين شهادة الثانوية؟
10:02ويقلن لها إن السبب هو حملهن، فتقص لهن قصتي.
10:08قد تتكلم عن الأمر لاحقاً.
10:12إنها تلهمهن.
10:17أنا فخورة جداً بـ"كندرا" ربما لأنني كنت أماً عزباء،
10:22كنت أماً مراهقة،
10:25وكان مقدراً لنا أن نفشل.
10:29كانت ابنة صديقة لي
10:35أصغر من "كندرا" بـ5 أشهر وكانتا معاً دائماً.
10:40قبل أن نجتمع ببعضنا كان الفرق بيننا شاسعاً
10:45كانت "كندرا" أكثر تقدماً.
10:52عملوا على تنمية مهارات الأمومة لدي لأنني كنت أماً يافعة.
11:03عندما كنت صغيرة لم أعلم بوجود تحديات
11:09وبأنني كنت أعيش في مساكن شعبية
11:12وأننا كنا نتلقى إعانات حكومية.
11:17لم أكن أعلم بأن عمر أمي
11:20كان مهماً للمجتمع
11:24وكان دليلاً...
11:29على نجاحي.
11:31لم أكن أعلم هذه الأمور آنذاك.
11:34نتائج أولاد المشروع المذهلة تخطت توقعات الفريق الأولية.
11:40لم يسجلوا معدلات ذكاء أعلى من العادي بـ50 فقط
11:44ولكن مقارنة بمجموعة المراقبة
11:46حظيوا بوظائف مهمة برواتب مرتفعة جداً
11:50وإنجاب أول طفل في عمر متقدم.
11:53"كندرا" هي مثال جيد.
11:56إنها أم الآن وكانت أول فرد في عائلتها ينال شهادة الماجستير
12:00وتملك الآن برنامجاً ناجحاً لتدريب المعلمين
12:04تمارس مهنة التعليم وتوجه بعض الشابات.
12:13ما الذي قدمه المشروع للحصول على هذه النتائج؟
12:18وعلى النجاح الطويل الأمد؟
12:20يعود الأمر إلى التفاعل المتقدم ما بين البالغين والأولاد.
12:25وهو تفاعل متكرر ومحدد وفردي.
12:28تفاعلات من هذا النوع تستمر بتحسين حياة
12:32الأولاد وذويهم في كل أنحاء العالم من "الدنمارك" إلى "الصين".
13:05إن نتائج التجارب الناجحة من أنحاء العالم
13:08والتي غيرت طريقة تفكيرنا
13:10مع البحوث العلمية الأخيرة تدفعنا إلى رفض الأسطورة القائلة
13:15إن فرصة الطفل في النجاح متصلة حصرياً
13:19بالجينات ومعدل الذكاء والوضع الاجتماعي والطبقي.
13:22هذه البحوث ساعدتنا أيضاً على معرفة أن كل الأطفال
13:25حيثما يولدون
13:27يأتون مستعدين للتعلم.
13:36لأن لا أحد منا يتذكر حياته
13:41ما قبل عمر الـ3 أو 4 سنوات
13:44وحسب تاريخ الذكرى الأولى
13:48من السهل أن نعتقد أنه لم يحدث شيء خلالها.
13:52الفكرة بأننا نبدأ بالتعلم
13:56عندما نبلغ عامنا الخامس أو السادس لا تبدو منطقية من الناحية العلمية.
14:01تحضيرات فترة الحضانة تبدأ من المهد
14:04تبدأ عند الولادة.
14:06تبدأ بإدارك الوالدين
14:09للمساهمة التي سيقدمانها في مجال تطوير دماغ الطفل.
14:14لأن الدماغ بحاجة إلى البناء ويأتي مستعداً للتعلم.
14:18ولكن لم يتم بناءه بعد.
14:29حدد الباحثون والعلماء والمربون
14:31مجموعة من التجارب المعززة للدماغ
14:34تعمل على تقوية هذه المسارات
14:36وتساعد الأولاد من بينهم ذوي الاحتياجات الخاصة
14:39أن يكونوا أفضل استعداداً للدراسة والحياة.
14:42والد يستجيب لاحتياجات الطفل التربوية.
14:45أي لغة أو لعبة تشجع على التعليم
14:49وغذاء جيد
14:51وبينما يستمر دماغنا بالتطور وامتلاكه قدرة مذهلة على الشفاء
14:55يكون من السهل ومن الأفضل أن نبدأ بمرحلة مبكرة.
14:59لذا إدارج جرعة صحية من هذه التجارب
15:02بعد الولادة مباشرة هو محور حركة عالمية
15:06والمعروفة بـ"إي سي دي"
15:10وهي تعني تنمية الطفولة المبكرة
15:14ومن الأمور التي ألاحظها أن الناس من أنحاء العالم
15:19الحكومات وأفراد من تلك البلاد
15:23يركزون على هذه المرحلة المبكرة fبطريقة لم يعهدها العالم من قبل
15:28بدأ الناس يدركون أنه بهدف التشديد على العليم
15:32يجب التركيز على المرحلة التي تسبق دخول الأولاد إلى المدرسة
15:45استجابة الوالدين الراعية هي أولى التجارب
15:48التي يحتاج إليها الطفل ليعزز طاقة دماغه
15:51ولكن الأبوة والتي هي من أصعب الوظائف في العالم
15:55تعتمد أساساً على الغريزة وعلى تجارب الآخرين
15:59الخبر السار هو أن الإدراك العلمي يساهم في تعزيز مهارات الأبوة
16:05لتشمل العائلة والأقارب ورعاية الجيران
16:08بالإضافة إلى المعلمين والمربين.
16:26بعض الأمور التي يكشفها لنا العلم أساسية جداً لتطور العقل البشري
16:32وهي ما نسميه تفاعل العرض والجواب
16:34هذا التفاعل الحساس والثنائي الاتجاه
16:38ما بين أطفال العام الأول والمربين البالغين.
16:44لا يفرق الطفل بين قرابة الدم وبين قرابة اسمية
16:49ما بين جد أو خالة أو عم أو جار
16:52يحتاجون إلى هذا التفاعل فقط
16:55وعلى الطفل أن يتوقع جواباً ما
17:00عندما يتقدم بعرض ما أو بطلب للتفاعل.
17:04مصدر الجواب يعتمد على الشخص المتوفر
17:12يتعلم الأولاد من كل شيء يتعرضون له.
17:16إن أردنا أن يكون الطفل مفيداً
17:21ومغامراً
17:24ومشاركاً
17:27علينا اعتماد الصفات نفسها لنساعده على بلوغها.
17:31لا يدرك الناس حجم التأثير الذي يتمتعون به.
18:02نريد المساعدة في التعامل مع هذه المشاعر منذ العام الأول
18:06وكيف يمكن أن تتصل بسلوك لاحق
18:08ندرس الأطفال بأعمار 5 و 7 و12 شهراً و"ريد" هو واحد منهم.
18:18هناك أدوات عديدة متوفرة تخولنا دراسة أنواع مختلفة
18:22أو أشكال مختلفة من تطور الدماغ.
18:25وهذا يعتمد على عمر الطفل أو الولد.
18:29غالباً ما نستخدم مع الأطفال وسيلتين محددتين وهما:
18:33تسجيل نشاط الدماغ الكهربائي
18:36بحيث نوصل الرأس بأجهزة استشعار
18:39ونستمع لتواصل الخلايا العصبية فيما بينها
18:48إلى أن يبدأ الطفل بالنطق يعتمد وسائل تواصل غير لفظية
18:52ليجد معنى لوجه ما يكتفي بالنظر إليه
18:57ليحدد ما إذا كان الشخص راضياً عنه أو منزعجاً منه.
19:01يمكن استخدام هذه الوسائل مع حديثي الولادة
19:03والاستمرار بها لسنوات لاحقة.
19:08مراقبة رد فعل هذا الطفل لتعابير مختلفة
19:11تحقق هدفين:
19:13تكشف لنا ما يجري في دماغ الطفل
19:16عندما يرى الوجه أو تعابير الوجه.
19:19وهذه المراقبة تساعدنا على التمييز ما بين طفل ينمو بشكل طبيعي
19:24وبين آخر لا ينمو بالطريقة نفسها.
19:29يتفاعل الطفل والسرور باد على وجهه
19:34من ثم طلب د."ترونيك" من الأم بالتوقف عن التواصل
19:38بعدم تحريك وجهها
19:40بقيت هناك من دون الاستجابة لطفلها.
19:45"ماكنزي" مرتبكة في البدء
19:47ليست معتادة على هذا السلوك من والدتها.
19:50تنظر الأم إليها ولكن تبقي وجهها ثابتاً.
19:54تتوقع "ماكنزي" أن تعاود التواصل معها.
19:57وعندما لا تتواصل انظروا إلى رد فعل الطفل
20:02حتى في هذا السن تحاول تحفيز الأم على التفاعل معها.
20:07تحاول التقرب منها بابتسامة
20:12تحرك يديها كلها خطط لجذب انتباه والدتها
20:17وعندما لا ينجح الأمر تصبح متطلبة ومضطربة عاطفياً.
20:23وفي النهاية تقرر الاستسلام
20:26طلب الدكتور من الأم أن تتفاعل معها من جديد.
20:30قد يستغرق الأمر لحظة ولكن سرعان ما تعود إلى عالمها.
20:35الأولاد سريعو التكيف وفقدان التواصل
20:39يحدث غالباً في الحياة اليومية.
20:42ما يجري في العلاقات الصحية
20:45هي معاودة الاتصال التي رأيناها.
20:47لو علم الناس ما يجب فعله لفعلوه حتماً.
20:51لو علموا بأن التلفاز هو جليسة أطفال سيئة
20:57لأن الطفل بحاجة إلى التفاعل وإلى علاقات اجتماعية
21:02إلى الجلوس على حضن الأهل
21:05وأن يغني مع شخص ما.
21:07لو عرفوا بأن الذهاب إلى متجر البقالة
21:11مع وضع الرضيع أو ابن العام في عربة التسوق
21:19ويبدأ الأهل بشطب الأشياء المذكورة في قائمة المشتريات
21:26فيرى الطفل مربعاً أو دائرة.
21:30يرى طائراً على علبة مع جناحين.
21:36حوار حقيقي مع أشخاص حقيقيين
21:39هو نوع من التربية.
22:00الرعاية الأبوية الجيدة
22:02تطور دماغ الطفل بالمقومات المطلوبة
22:05وتمهد الطريق لتعلم اللغة أيضاً.
22:08التجربة الأساسية الثانية التي تزيد من فرصتهم
22:11بالسعادة والنجاح.
22:25اللغة ليست مهمة لكونها وسيلة تبادل فقط
22:31بل لأنها أول نظام رموز يتعلمه الطفل
22:34وتكون هي الأساس لتطوير أنظمة رموز أخرى.
22:38سواء أكانت رموز موسيقية أو منطقية أو حسابية
22:48أظهرت الدراسات أن الطفل في شهره الثالث أو السادس
22:53يمكنه التمييز بين الألفاظ الصادرة من مختلف لغات العالم.
23:00لم يتقن النطق بعد،
23:02ولكن يصبح أدراكه أكثر تخصصاً
23:06من خلال الاستماع إلى الأصوات التي يصدرها الأبوان.
23:29شهدنا ذلك في مشاريع مختلفة من أنحاء العالم.
23:32حيث لا يتحدث الأهل مع أولادهم
23:34وعند سؤالهم عن السبب يقولون إن الطفل لا يتحدث معهم.
23:37ويشعرون بأنه لا جدوى من التخاطب باتجاه واحد.
23:41هذا لا يحفز الأولاد لغوياً
23:46ولا يعرضهم للتحديات الفكرية والمعرفية.
24:07أظهرت الدراسات
24:09بأن كلما زاد معدل التواصل اللفظي مع الأم أو الأب
24:15من خلال إجراء حديث واضح ومتعمد وبطيء
24:22وجود هذا النوع من التواصل مع طفل في شهره الـ11 أو الـ14
24:28مع حوار مباشر
24:30يساعد على توقع عدد الكلمات التي قد ينطقها الطفل في عامه الثاني.
24:35بغض النظر عن الوضع الاجتماعي والاقتصادي
24:38لا يتعلق الأمر بالمال بل يتعلق بالوقت
24:40الذي يخصصه الأهل للتواصل مع الأولاد.
24:44إلى اللقاء
24:46هكذا،إلى اللقاء
24:52أحسنت! مرحباً!
24:59إن كنتم تظنون بأن الهدف من اللعب هو المرح فقط
25:03يحثنا العلم ومجتمع تنمية الطفولة المبكرة على إعادة النظر.
25:07كل أشكال اللعب،
25:09سواء أكانت لعبة مستقلة أو تحت رعاية أحد البالغين
25:14تعد دماغ الطفل للحياة والحب
25:17وللفروض المدرسية حتى.
25:19ما يجعل اللعب التجربة الأساسية الثالثة
25:22التي يحتاج إليها الطفل في سنواته الأولى.
25:33نراقب كيف يلعب الطفل بالمكعبات ويحركها بيديه الصغيرتين
25:38وأن يتمكن من بناء هيكل ما
25:41وتفاعله مع مصطلحات مثل "داخل" و"فوق" و"تحت" و"حول"
25:46وهي مصطلحات أساسية لتطوير المعرفة الحسابية.
25:51عندما نراقب طريقته في اللعب
25:53ونعتبر بأن هذه اللحظات هي أوقات لعب فقط
25:58في الواقع، يتعلم الطفل مهارات اجتماعية
26:01مثل التكيف مع الناس
26:03حتى أنه يتعلم بعض المفاهيم المهمة للتواصل في فترة لاحقة
26:08مثل اللغة والقراءة والكتابة.
26:11نحن ننظر إلى قدرة الطفل على التعلم.
26:15لحظات اللعب هذه تمنح الطفل معدلاً من الذكاء.
26:20المعلومات التي جمعناها من برنامج "أدوات العقل" لمرحلة الحضانة
26:28أكدت أن ما نحتاج إليه هو عنصر العفوية لدى الطفل.
26:35ما يعني أن يتمكن الطفل من اللعب ومن الانسجام مع الآخرين
26:40والتعاون مع الآخرين.
26:42وعلى المعلم أن يترك الطفل يتصرف على سجيته.
26:47عندما يشارك الطفل في نشاطات من هذا النوع
26:51مثل اللعب المستقل والعفوي
26:55يبرع أكثر في الحساب والقراءة.
26:58يكتسب الطفل مهارات
27:01يتمنى كثير من الأهل أن يرونها في أطفالهم.
27:08لا يكمن العنصر السري في الألعاب الثمينة والحواسيب
27:12أو في الألعاب الإلكترونية وما إلى ذلك.
27:16يحتاج الطفل إلى أشياء تطلق العنان لمخيلته.
27:21مثل اللعب والاسترخاء وهما ما ينمي عقلاً سليماً.
27:35ربما يظن كثيرون بأن الموسيقى
27:39لها أثر سحري على الإنسان.
27:41سواء أكانت بالغناء أو الرقص أو الدندنة أو العزف على آلة.
27:45أثبت العلم بأن الموسيقى هي طريق مختصرة للسعادة
27:50والمثير للاهتمام الآن
27:52هو أن الولد الذي تعلم الغناء أو العزف على آلة
27:56ينتج وصلات أكثر في دماغه
27:59تساهم في قدرته على تعلم الحساب والقراءة
28:02وتعزيز نموه الجسدي.
28:20يقول علماء الخلايا العصبية إنه عند تصوير الدماغ
28:23يرون تغيرات أساسية
28:26تبقى موجودة خلال فترة حياة المرء
28:30خاصة إن تعلم الطفل الغناء أو العزف على آلة
28:33بطريقة مستمرة لمدة عامين.
28:51تلعب الموسيقى دوراً مهماً في سنوات النمو الأولى
28:54من حيث تحديد الأنماط.
28:56وفي سن الـ4 أو الـ5 القيام ببعض الحركات المنسقة
29:01يعكس بعض الصفات في الشخصية كأن يكون الطفل مفيداً
29:06ومتعاوناً.
29:11يسهل على المدارس
29:13التركيز على تعليم القراءة والكتابة والأعداد
29:18لاعتبارها معايير تقييم للطفل ولكن في الواقع الموسيقى
29:22هي المفتاح الذي يرسم مسار الطفل للتعلم
29:26وبأسلوب متميز جداً.
29:28نرى أثرها في مجال تعلم القراءة والكتابة
29:32وتعلم الأعداد إلى حد ما والنمو الجسدي.
29:54مع نشاطات جسدية صحية ونوم سليم، نعلم بأن دماغ الطفل
29:59يحتاج إلى الغذاء الصحيح لإعادة شحن طاقته.
30:02في الواقع، حتى قبل ولادته
30:04الغذاء السليم يعزز طاقة الدماغ لديه
30:07ما يجعل من الغذاء التجربة الأخيرة من التجارب الأربع
30:10التي يحتاج إليها كل طفل في سنواته الأولى
30:14الرضاعة مهمة جداً كأول مصدر للغذاء،
30:17ونعرف الكثير عن فوائد الرضاعة خصيصاً لنظام المناعة
30:22ولقوة الإدراك
30:25وتوفر الرضاعة فوائد صحية للأم
30:29وفوائد خاصة بنمو وتطور الطفل.
30:33الرضاعة هي أيضاً نوع من التواصل والتفاعل.
30:37الغذاء السليم المكون من المعادن والفيتامينات الصححية
30:44هو الوقود المحفز للنمو
30:49إن الغذاء السليم في مرحلة النمو هذه
30:52يحدد قدرة الطفل على التعلم في المستقبل
30:56وأن يكون منتجاً في عمله
31:00وأن يقي نفسه من الأمراض المزمنة.
31:20إن أخذنا بالاعتبار نمو الخلايا العصبية
31:26ندرك بأنه جزء مهم يدفعنا إلى البدء بالتحرك
31:31ولإحداث الفرق خلال السنوات الـ40 القادمة
31:35مع الأطفال الذين سيولدون في منتصف القرن.
31:43الرعاية الأبوية السليمة واللغة المبتكرة
31:46واللعب والغذاء الصحي هي التجارب الـ4 الأساسية
31:50التي يمكن توفيرها لتحسين نمو دماغ الطفل والتأثير في بيئته
31:56ولكن ما هي احتياجات الطفل التربوية
31:58التي تساعده على النمو والنجاح في الحياة المدرسية؟
32:02بما أن دماغ الطفل هو رسم أولي لدماغ البالغ
32:05اكتشف مجتمع تنمية الطفولة المبكرة شيئاً يساعد الأولاد
32:09على التكييف مع أفكار وسلوكيات نعتبرها فطرية عامة.
32:14وهو ما يعرف بالتنظيم الذاتي.
32:23التنظيم الذاتي لدى الطفل
32:26هو القدرة على تنظيم رد فعل عفوي
32:31وهو أمر اختبره معظم الأهل في مرحلة ما.
32:34عندما يرغب الطفل في فعل شيء ما بحثاً عن الشعور بالرضى
32:40ولكن لسبب ما لا يحظى بهذا الشعور.
32:42أن يستخدم الطفل مهارات تنظيم الحركة
32:46على الأهل أن يدعموا الأولاد منذ مرحلة الطفولة المبكرة
32:52وصولاً إلى مرحلة الحضانة
32:56وهي أفضل طريقة لمساعدة الطفل على اكتساب هذه المهارات.
33:00- إنها تغضبني. - لماذا تشعرك بالغضب؟
33:04تريد أن تغضبني باستمرار حتى الليل.
33:07ستغضبك طوال الليل؟ ما الذي فعلته؟
33:12لا تريد المشاركة
33:15لا تريد مشاركتك
33:18أسمعت هذا؟ إنها غاضبة منك لأنك ترفضين المشاركة
33:25أتريدين المشاركة مع أختك؟
33:28عندما يواجه الطفل صعوبة في التحكم بنزواته
33:33يقع في ورطة.
33:34يواجه مشكلة مع الأهل.
33:38أكثر ما يقلقنا هم الأطفال
33:41الذين يواجهون صعوبة في تنظيم مشاعرهم وانتباههم
33:45ويطورون نوعاً من التصور الذاتي
33:49تصوراً على أنهم ليسوا صالحين وليسوا مجتهدين في المدرسة
33:53ولا يتفقون مع بقية الأولاد
33:56والفكرة بأن هذا يؤدي إلى نبوءة تتحق ذاتياً.
34:05إن كان عليك أن تختار
34:07هل تختار قطعة خطمية واحدة أم قطعتين؟
34:13الهدف من التجربة هو خلق صراع شديد
34:17ما بين الخيارين.
34:19إليك طريقة اللعب.
34:21سأخرج من هذه الغرفة وفي غيابي
34:24عليك البقاء هنا وانتظار عودتي
34:28من دون أكل قطعة الخطمية
34:30- تحصلين على قطعتين. - حسناً.
34:34إن كنت لا تستطيعين الانتظار يمكنك إجباري على العودة
34:37- بقرع الجرس - أجل
34:40ولكن إن استدعيتني تحصلين على قطعة واحدة فقط.
34:43لا قطعتين
34:45- لن أقرع الجرس. - حقاً؟
34:48حسناً
34:49ما اكتشفناه هو طريقة بسيطة ومباشرة
34:54لقياس مهارة أساسية في حياة الإنسان.
35:01الأطفال الذين تمكنوا من الانتظار هم أصحاب الـ4 سنوات.
35:08وأثبتوا قدرتهم على التحكم بالذات
35:12وتحقيق أهداف أكاديمية وأهداف أخرى.
35:19أرجوك، عودي.
35:22الطفل الذي ينجح في تأجيل الشعور بالرضى يتعلم سبلاً
35:27للتحكم بمشاعر الإحباط والتوتر.
35:32وعندما يبلغ متوسط العمر يقل معدل تعاطي المخدرات
35:36مع معدلات تعليم عالية
35:40ويكون أقل ميلاً إلى احتقار الذات
35:44أو ممارسة التنمر مع أشخاص آخرين
35:48والترابط بين الأمرين واضح إحصائياً
35:52وهذا لا يعني أن ولد الـ4 سنوات الذي لم ينتظر كثيراً
35:57ينتظره مصير قاتم.
36:02الهدف من التنظيم الذاتي هو التحكم بالنزوات
36:06وتعلم مهارة الوظائف التنفيذية يساعد الأولاد
36:10على تفادي الإلهاء والتركيز على تحقيق أهدافهم.
36:14وهي مهارات مهمة يحتاجون إليها الآن وفي المستقبل
36:21إن عمليات الدماغ الأساسية تشكل القدرة
36:27على حفظ المعلومات بهدف استخدامها.
36:30ما معناه التجاوب بأسلوب صحيح مع بيئات متفاوتة.
36:35ما يعني الابتعاد عن التفكير التلقائي.
36:37تستخدم الوظائف التنفذية قدراتنا الاجتماعية والمعرفية
36:41من أجل تحقيق الأهداف.
36:43لا عجب في أن الطفل الذي يرسم لنفسه هدفاً ويسعى لتحقيقه
36:48لديه فرصة أكبر بالنجاح.
37:19ممارسو برنامج تنمية الطفولة المبكرة في أنحاء العالم
37:22ينشرون الوعي بأن غياب تجارب الطفولة المبكرة ومجموعة المهارات
37:27قد يحرم مئات ملايين الأولاد من فرصة تحقيق إمكانياتهم.
37:32يتم تطوير الدماغ من القاعدة مثل أي بناء هندسي
37:37والأساس الضعيف يهدد قوة الدماغ ونوعيته.
37:45ارتفع معدل الاستثمار بالتعليم
37:49ولكن هذا لم يؤد إلى النتائج المرجوة.
37:53وأحد أسباب عدم تحقيق النتائج المرجوة
37:56لأن الأولاد ليسوا مهيئين للبيئة التربوية التي يعيشون بها.
38:01سبق أن واجهوا خللاً في التعلم
38:04وخللاً في السلوك الفضولي والثقة في النفس
38:07وهي ما نسميه مهارات ما وراء المعرفة
38:12لهذا السبب، ترجمة الرموز وإخراجها من المختبر
38:16وتحويلها إلى نماذج وبرامج تدخل متطورة
38:20هو جزء كبير من مهمة الحركة العالمية لتنمية الطفولة المبكرة.
38:28تحاول هذه البرامج مساعدة الأولاد
38:31على تعلم ما هو ضروري في مجال الإثراء.
38:33ولكن يكون الإثراء عديم الفائدة إن أثقل بهموم الحياة اليومية
38:39والتي تؤثر بنصف الأولاد في العالم اليوم.
38:52الجزء من الدماغ الذي يتفاعل مع التوتر
38:55هو أكثر نشاطاً لدى هؤلاء الأولاد
38:58ويعتبرون الأشياء خطرة حتى لو لم تكن كذلك.
39:02إن اختبر الشخص تجربة خطرة سيعتمد نمط البقاء
39:07بحيث لا يستطيع استخدام قدرة الدماغ المعرفية
39:13التي تساعده على حل المشكلة
39:15بل يصبح تفاعلياً.
39:17من المفيد أن ندرس ما يجري في الدماغ
39:21عندما يتعرض المرء لضغط شديد.
39:25لأنه يشرح ما نراه في صفوف الدراسة
39:29وما نراه في بيئة الخدمات الاجتماعية
39:34حيث يتعرض البالغون والأولاد لقدر كبير من التوتر.
39:40لن يتمكنوا من استخدام القدرات الجوهرية
39:45التي يملكونها لإدارة حياتهم.
39:48مع التقدم في السن يخسر الدماغ الصلات
39:52وهذا جزء من التطور ويتحرك بموجب التجربة.
39:55ولكن الأولاد الذي يعيشون في مجتمع فقير يعانون التقزم القشري
40:00ويخسرون العديد من الصلات
40:03ولكن إن نظرنا للأولاد الذين يعيشون في مجتمع فقير
40:06ولكن تلقوا تربية ورعاية من أهل مسؤولين
40:10مع تقديم الدعم لهم لا يظهروا حالة فقدان الصلات.
40:15الحرص على أن يعيش الأولاد التجارب الضرورية في مرحلة النمو
40:19وتمكينهم بمهارات الوظائف التنفيذة والتنظيم الذاتي
40:23هو جزء من البرامج المتقدمة لـ"تنمية الطفولة المبكرة" في العالم
40:28من بينها "تشيلي تكبر معك" في "التشيلي".
40:32"ارسم عالياً" في "جمايكا" و"الهند" و"بنغلاديش".
40:35برنامج "المدرسة" في أفريقيا والشرق الأوسط.
40:38جمعية الخطوات الأولى العالمية في "أوروبا".
40:41و"الأب المعلم" في الولايات المتحدة.
40:49ماذا يحدث عندما يتم دمج أفضل التجارب
40:52لخبراء أمثال "ماريا مونتيسوري" و"جان بياجي" و"جوزيف نوفا"
40:56مع الدروس المستوحاة من أهم مراكز دارسة الخلايا العصبية؟
41:01تكون النتيجة "سندي" وهو من أنجح البرامج
41:04المتعلقة بالرعاية والتعليم المبكر
41:07ومقره "مونتري" في "المكسيك".
41:09هذه الشبكة من مراكز التعليم المبكر المجانية
41:18كانت تهتم بالمجتمعات الفقيرة والمحرومة.
41:36ما ساهم بإنجاح البرنامج وجود معلمين مدربين جيداً
41:39بالتعاون مع خبراء تغذية وأطباء أطفال
41:42وعلماء نفس وأطباء وممرضين.
41:45تتواصل هذه المجموعة مع الأولاد على شكل يومي
41:50كما تتواصل مع الأهل والأقارب والمجتمع المحيط بهم
41:54إنها خدمات مجانية وحصرية لأولاد الأمهات العاملات
41:59ويفرضون مجموعة من القوانين على العائلة
42:02تلزم مشاركة كل أفراد العائلة وصولاً إلى الأجداد.
42:15الفرق كبير ما بين مراقبة الأولاد والاهتمام بهم
42:21وتعليمهم.
42:23هدفنا هو تعليم الأولاد
42:25لا مراقبتهم فقط.
42:27الحضانة تقدم الرعاية الأساسية المتعلقة بالغذاء والرعاية
42:33ولكن مركز "سندي" يطبق رؤيا أكثر شمولاً.
42:36نحن نركز على مواهب الأولاد
42:39وعلى تعليمهم وعلى الذكاء الحاد
42:42والذي يتمتعون بمقدار من الوعي الاجتماعي
42:45وفهم واضح لشخصيتهم
42:48ولرفاقهم في الصف.
42:49نعمل على ترويج التعاطف
42:51واحترام الآخرين.
42:58يزورنا الآباء أيضاً
43:00وهم بحاجة إلى التعليم أيضاً.
43:0685 بالمئة من أولاد "سندي" عدلوا مجرى مستقبل حياتهم.
43:12كم من الأولاد كانوا ليدخلوا الجامعة
43:15ويؤسسون أعمالهم الخاصة أو يتمتعون بوظائف وعلاقات ناجحة.
43:19لو أنه لم يتلقوا تعليمهم في مدارس "سندي"؟
43:23لا عجب بأن البرنامج انتشر في كافة أنحاء البلاد
43:27بالإضافة إلى "البرازيل" و"السلفادور"
43:29و"نيكاراغوا" و"الإكوادور" وجمهورية الدومينيكان.
43:36"من يزرع مدرسة يحصد رجالاً"
43:52كيف يستطيع 6 ملايين ولد من القارات الخمس
43:56تحسين سلوكهم وقدر ا تهم التعليمية بشكل ملحوظ؟
43:58واتقان المهارات التي يحتاجون إليها لتحقيق النجاح؟
44:02يكمن الجواب في التنظ يم الذاتي
44:06وربط السلوك بوظائف الدماغ مباشرة
44:10هذه هي المعادلة السحر ية لـ"ما يند آب".
44:13دروس واستراتيجيات
44:15مبنية على أحدث الاكتشافات العلمية.
44:34هذه هي القشرة الجبهية
44:40وما هي وظيفتها؟
44:42تساعدك على حل المشاكل.
44:45قرن آمون يخزن كل الذكريات
44:50اللوزة العصبية تملي عليك
44:57أن تركض أو أن تقاتل أو ألا تحرك ساكناً.
45:05إن جعلتكم اللوزة العصبية ترتجفون ومنحتكم شعوراً
45:08بأنها تملي عليكم ما يجب فعله.
45:10- الركض - الركض
45:11كيف نخفف من حدة وظيفتها لأننا نعلم بأنه لا يوجد دب؟
45:15هيا، كيف نخفف من حدة وظيفتها ؟
45:18ماذا يمكننا أن نفعل؟
45:19نعد حتى العشرة، واحد، اثنان، ثلاثة
45:24أربعة، خمسة، ستة، سبعة
45:28ثمانية، تسعة...
45:31من أسهل الطرق لتعليم الأولاد التنظيم الذاتي
45:35هي ممارسة التأمل.
45:37وبدأت تنتشر هذه الصفوف في أنحاء العالم.
45:40حيث يكون الأولاد أكثر تركيزاً ويكون أدؤاهم أفضل في الصف
45:43وفي الملعب وفي المنزل.
45:46من أهم البرامج التي تركز على مفهوم التأمل
45:49من خلال تطبيق بحوث علمية
45:52هي مؤسسة "ديفيد لينتش" للتأمل التجاوزي.
45:59هدفنا الأول هو المدارس
46:03وليس المدارس الأميركية فقط
46:06بل في الشرق الأوسط وأميركا الجنوبية وآسيا وأفريقيا...
46:10هذا يشعرني بالهدوء والراحة
46:15ولست متحمساً كثيراً
46:20نحن لا نتأمل لإرضاء الذات.
46:23إنها 20 دقيقة أو 10 دقائق للولد
46:26لتشعر بأنك ستكون أفضل في الساعات الـ10 المقبلة
46:29وتكون أكثر كرماً وصافي الذهن
46:32وتتخذ قرارات ليست مبنية على الخوف أو الطمع،
46:35أو تفكير ضيق بل تتخذ قرارات بأسلوب متماسك
46:39ولماذا؟
46:41ليس لأنك تعلمت فلسفة ما
46:43بل لأن وظيفة دماغك تعمل بالأسلوب الطبيعي.
46:48"إيلين غالنسكي" مؤلفة والمديرة العلمية
46:50لمؤسسة "أسرة بيزوس"،
46:53قضت حياتها في جمع بحوث تتعلق بالتعليم المبكر
46:57لمعرفة ما قد يحتاج إليه الطفل لإبقاء شغفه بالتعلم متقداً.
47:03وكانت النتائج "بناء العقل" و"فروم"،
47:06برامج متقدمة لتطوير الدماغ
47:09تعتمد على مقاربة علمية مدنية تعزز الوظائف التنفيذية.
47:14هذه البرامج مفيدة للعائلات وللمحترفين.
47:17من بينهم العاملين الاجتماعيين وقادة المجتمع.
47:21مهارات "بناء العقل" هي الانتباه والتحكم بالذات.
47:25أن يتحكم المرء بعنصر الإلهاء.
47:27والمهارة الثانية هي المنظور البديل
47:30أي فهم أفكار ومشاعر والآخرين.
47:38المهارة التالية هي التواصل.
47:42ولا نقصد بالتواصل اللغوي فقط
47:45بل التفكير في ما تريد قوله
47:48وفهم إدراك الآخر للأمر
47:51وكيفية قول ما تريده بأسلوب فعال جداً.
47:57المهارة التالية هي القدرة على التفاعل وربط الأفكار
48:02وهي جانب أساسي من جوانب الإبداع.
48:05والإبداع هو إعادة تنظيم العالم لرؤيته من وجهة نظر مختلفة.
48:10التفكير النقدي ضروري في هذا العالم
48:12عندما لا نتخذ قرارات معينة
48:15مبنية على معلومات حقيقية أو وقائع بديلة.
48:20أن يفكر الطفل بطريقة نقدية
48:22وتحديد ما هو حقيقي ومهم
48:24ليقرر اعتماد سلوك ما أو اللجوء إلى فعل ما.
48:28المهارة التالية هي مواجهة التحديات.
48:31إن كانت المعرفة تتغير بسرعة
48:34يجب أن نعرف كيف نواجه المشاكل التي لا نعرف ماهيتها.
48:38المهارة الأخيرة هي التعلم الذاتي التوجيه
48:42وهو ما نحتاج إليه في هذا العالم
48:44نريد أشخاصاً يتعلمون باستمرار.
48:48هذه هي الطريقة التي يجب أن...
48:52نطبقها بفعالية سواء من قبل طفل في الثانية أو رجل في الـ60.
49:03لا يزال أمامنا الكثير لتعلمه.
49:05أثبت العلم وبرامج التعليم المبكر بأن السنوات الأولى
49:10هي أساسية لرسم خريطة حياة الطفل.
49:14وهذا لا يؤثر في العائلة والحي فقط
49:17بل في المجتمع ككل.
49:20نعلم الآن أن الاستثمار في تنمية الطفولة المبكرة
49:23لديه آثار إيجابية على اقتصاد البلاد.
49:31يتذمر رجال الأعمال من عدم كفاءة حديثي التخرج.
49:36ويتذمرون من عائد الاستثمار
49:38إن أردت عائد الاستثمار سأمنحك أفضل حل ممكن.
49:42إن كنت تكترث لأمر الوظائف
49:44فأقول لك إن الوظائف تبدأ بهذا الطفل الصغير.
49:53مقابل كل دولار تستثمره
49:55ترتفع قيمة العائد منه إلى 5 أو حتى 10 دولارات
49:59ويفسر الأمر لاحقاً على أنه عوائد عالية على الضريبة
50:03إنفاق أقل على الرفاهية وعلى برامج نقل أخرى.
50:08وبينت دراسات عديدة بأن تنمية الطفولة المبكرة
50:12لا تزيد فقط من مدخول المشاركين فيها
50:16بل تقلل فرصة انخراطهم في نشاطات إجرامية.
50:2143 بالمئة من أولاد العالم لا يستفيدون من إمكانياتهم
50:26ما يعني تقريباً نصف عدد الأولاد في العالم.
50:29ويمكن اعتبار الأمر خسارة في رأس المال البشري
50:32في مجال النمو والاقتصاد التنافسي.
50:37ولكن الأهم من ذلك
50:39وضعنا الأولاد على درب خاطئ
50:44قبل أن تبدأ اللعبة حتى.
50:46على العامة والسياسيين أن يعرفوا
50:51إن أرادوا نتائج حقيقية من التعليم المكبر
50:55يجب الاستثمار بالطفل الفرد
50:57من أجل تطبيق هذه البرامج المتقدمة.
51:09"أوغندا"، "فنلندا"، "تشيلي"، "البرازيل"
51:12إنها من البلاد القليلة التي تعتمد برامج وطنية
51:16من أجل تطبيق العلم
51:18وتشريع وتمويل مشاريع متطورة.
51:22"كولومبيا" هي مثال ملهم آخر.
51:25نصت الحكومة على قانون
51:27يضع سنوات الطفل الأولى تحت رعاية الدولة
51:30ما زاد معدل الاستثمار بالطفل الواحد 3 أضعاف سنوياً.
51:38هذا يعني أنه لا يهم الحزب السياسي
51:41الذي يفوز بالانتخابات.
51:43تبقى سنوات الطفولة من أولويات الحكومة
51:46ومن أهم مشاريعها ولا يمكن تقليص الموارد.
51:49تتمتع "كولومبيا" بخصائص فريدة
51:53وهي من الدول التي طبقت سياسة تنمية الطفولة المبكرة.
51:58والتي تغطي قطاعات مختلفة
52:03من الخدمات
52:05وهي ملتزمة بالحافظ على مبدأ الاختلاف في البلاد.
52:09خاصة أن هناك أكثر من 120 لغة أصلية
52:15وأقليات عرقية.
52:18بالإضافة إلى النية السياسية الواضحة
52:22شهدت البلاد تحركاً كبيراً والتزاماً من القطاع الخاص
52:26وقطاع المجتمع المدني.
52:33"خطواتي الأولى" التي أسستها مؤسسة "جنيسيس"
52:36هي من أنجح برامج التعليم المبكر العاملة في "كولومبيا" اليوم
52:41مؤثرة في حياة 13 ألف طفل في العام
52:45في مناطق مختلفة من البلاد.
52:48إن المقاربة شاملة
52:50وتشمل الأولاد القادمين من قبائل السكان الأصليين.
52:54ما يجعل هذا البرنامج فريداً
52:56هو أن الفريق يصمم استراتيجيات ويطورها
52:59داخل المجتمع الذي يرعاه
53:01بمساعدة القادة المحليين.
53:12نعلم بأن الأولاد المحرومين
53:16يواجهون مشاكل غذائية
53:19وهم أولاد يعيشون صراعات سياسية
53:23ما يؤثر في وظائف الدماغ لديهم.
53:29تطوير برامج تدريب مبتكرة للمعلمين
53:31لدعم شبكات تنمية الطفولة المبكرة
53:33والتأثير في السياسات الحكومية
53:36كلها جزء من مهمة المؤسسة.
53:38تركز حالياً على مشاريع تدعم الأمهات والأولاد
53:43بعد أن عاشوا صراعاً مسلحاً لـ40 عاماً.
53:59السنوات الأولى مهمة.
54:01لأن الدماغ يبقى ساكناً طوال حياتنا
54:04فتكون السنوات اللاحقة ساكنة أيضاً.
54:07في الواقع، إن فوائد برنامج متقدم لتنمية الطفولة المبكرة
54:11يمكن أن يفشل بسرعة إن تم نقل الأولاد إلى بيئة سيئة.
54:16لهذا السبب، إن مجتمع تنمية الطفولة المبكرة العالمي
54:19يقترح بأن أي تطور يطرأ على معايير التعلم اللاحقة
54:23يجب أن ينبع من دروس برنامج تنمية الطفولة المبكرة
54:27ويشكل دعماً للأولاد والعائلات المستفيدين من البرنامج حالياً.
55:17قد ينجح بعض هؤلاء الأولاد
55:20وقد يفشل آخرون
55:21نعلم الآن بأن التجارب التي خاضوها
55:25والمهارات التي اكتسبونها في سن مبكرة
55:27لها علاقة مباشرة بنمو الدماغ.
55:31السنوات الأولى هي فرصة فريدة
55:34لزيادة فرصهم بالسعادة والنجاح.
55:37والطريقة الأمثل لتحقيق أحلامهم
55:42مهما كانت تلك الأحلام.
55:49عندما أكبر أريد أن أكون...
55:54عالمة أو معلمة.
55:59أحياناً نقيس نتائج أي فعل بمعايير اقتصادية
56:03وننسب كلفة الجمود إلى الحكومات والمجتمعات
56:08ولكن غالباً ما لا ننسب كلفة الجمود
56:12إلى ذلك الطفل الفرد وإلى ما أصبح عليه.
56:17أميرة قرصان
56:19ماذا تريد أن تصبح عندما تكبر؟
56:21طاهي.
56:27ربما كان في إمكان هذا الطفل أن يكتشف علاجاً ما
56:31أو أن يؤلف رواية أو أن يستكشف أفقاً جديداً.
56:34لماذا تريدين أن تكوني طبيبة؟
56:35لأنه لدي دمية طبيبة.
56:38لأن أمي طبيبة.
56:41أريد أن أكون رائدة فضاء.
56:47الدليل العلمي واضح جداً حول ما يجب أن نفعله
56:50وكيف نفعله لتحقيق نتائج أفضل
56:53ولبناء مجتمع أفضل للجميع.
56:55أريد أن أكون لاعب كرة قدم أو عالماً.
56:59لأنقذ الناس.
57:00لاعب كرة سلة.
57:02أريد أن أنقذ الحيوانات.
57:04أعرف كيف أضرب الكرة وأمررها بين رجلي.
57:09ولكنني بحاجة إلى تعلم الحركات الأخرى.
57:12يتم بناء الدماغ مرة واحدة.
57:15قد يتغير الدماغ أكثر من مرة خلال حياتك
57:18ولكن لدينا فرصة واحدة لبناء الدماغ.
57:22رسام.
57:24أريد أن أكوم محامية.
57:28يعرف الأهل بأن هذا يمنح شعوراً جميلاً
57:33وهو ما يحدث فعلاً
57:37ولكن يجب أن يعلموا بأن البحوث الحثيثة
57:40التي قام بها العلماء هي أساسية وضرورية.
57:44بأن هناك موافقة شرعية على هذه الأمور.
57:50ونعرف بأن البحوث ناجحة.
57:53مهما كان معتقدك السياسي
57:56يؤكد لنا العلم...
58:00بأن المجتمع قادر على التحرك.
58:05مغني روك
58:07أريد أن أكون مغني روك
58:22ترجمة: "نضال منذر" Subtitulado Bbo :ضبط الترجمة