Presentación de 'LibRe', una herramienta para eliminar prácticas restrictivas| Plena inclusión

0:01[Música]

0:28ah

0:40[Música]

0:54bueno buenos días a todos y todas Muchas

0:56gracias por acompañarnos hoy en este

0:58seminario no que ha causado tanta

1:00expectación eh Y bueno encantados de

1:03poder compartir todo el trabajo que han

1:06hecho estos meses tan tan arduo tanto

1:09las autoras y y autores de la

1:11herramienta como el equipo del linico

1:12que también nos acompañan hoy Así que

1:14muchísimas gracias por por sumar en

1:17primer lugar no queríamos también

1:20agradecer a a un grupo de personas no de

1:24tanto de familiares profesionales como

1:26personas expertas por experiencia es el

1:28grupo de la red de somos todas que tiene

1:31mucho que ver No con el proceso de

1:33reflexión que hay detrás de de esta

1:35herramienta y de todo el trabajo que se

1:37ha hecho en relación a a las prácticas

1:39restrictivas

1:40y este grupo de la red de todos somos

1:43todas que tiene como objetivo no dar

1:45respuesta a necesidades de personas con

1:48que tienen grandes necesidades de apoyo

1:49y que muchas veces se quedaban fuera de

1:52de muchas de de las iniciativas del

1:54movimiento asociativo surge también no

1:56de la mano de de linico que es un gran

1:58colaborador y y que generaron un informe

2:02sobre las necesidades de este grupo de

2:04personas y sus familiares y gracias a

2:07tod esa información pues nos dio como el

2:10acicate para que que la red se formase

2:13también por poner un poco en contexto

2:15todo el trabajo que se que se ha ido

2:16haciendo No y de Dónde

2:18surge la idea de que era necesario un

2:21proceso de reflexión y y poder seguir

2:24trabajando No sobre este tipo de

2:25prácticas es Eh bueno desde 2021 plena

2:28inclusión tenemos un convenio de

2:30colaboración con la reducción Network eh

2:33Y también No nos ha ayudado mucho a ir

2:36algunas reflexiones que ellos habían ido

2:38haciendo en el contexto británico poder

2:41traernos al al contexto español

2:45em bueno sabemos no que el término

2:48restricciones eh o el término

2:51restricciones con el que muchos de

2:52nosotros y nosotras estábamos

2:54familiarizado tenía más que ver no con

2:56aislamiento físico Con restricciones

2:58mecánicas físicas químicas eh Y bueno

3:02eran estrategias no que estaban

3:04consideradas como reactivas y que se

3:06incluían en en planes de apoyo de

3:09personas a las que apoyábamos no no solo

3:11de personas con discapacidad intelectual

3:13sino de personas mayores con problemas

3:15de Salud Mental e y bueno no no

3:18estábamos acostumbrados a lo mejor a

3:20generar reflexión Más allá de de de Qué

3:23riesgos no O por qué hacíamos esta

3:25práctica pero muchas veces no poníamos

3:27el foco en las cosas que también

3:28generaban componente negativo de las

3:31mismas Y esta es un poco no la base de

3:33de todo lo que vamos a a compartir hoy

3:35eh hoy en día no ya hablamos de

3:38prácticas restrictivas eh Como un

3:40concepto más amplio y no que se entiende

3:43Como un acto deliberado de que una

3:46persona hace para restringir el

3:47movimiento o la libertad de decidir de

3:49otra persona no de forma independiente y

3:51vemos que esto es un un concepto que va

3:53mucho más allá de lo que antes

3:55entendíamos como restricciones esta

3:58definición con la que hemos ido

4:00trabajando está en consonancia no con

4:02algunos de los artículos de la

4:03convención de los derechos de las

4:05personas con discapacidad y también la

4:08fiscalía general del estado en España en

4:112022 aprobó una instrucción no que ha

4:15servido para por lo menos poner en el

4:18centro de de muchas de de las

4:20reflexiones y de los debates de de las

4:22organizaciones que apoyan a personas en

4:24situación de de dependencia como

4:26decíamos antes no solo de las personas

4:28con discapacidad intelectual eh un poco

4:30Este término no y bueno eh nos parece

4:34que no que puede ser un un revulsivo

4:36para un cambio profundo en el uso que

4:38hacemos de estas prácticas y los

4:40derechos avanzando hacia modelos de

4:42apoyo más respetuosos bueno simplemente

4:45para no robar mucho más tiempo eh

4:47queremos agradecer por supuesto eh los

4:49autores y autoras de la herramienta que

4:51además son personas con muchísima

4:52experiencia en el apoyo a personas con

4:53granes necesidades de apoyo eh con un

4:55gran liderazgo práctico no en sus

4:57organizaciones y en los contextos en los

4:59que trabajan y aunque no intervienen hoy

5:02todas ellas porque una de las compañeras

5:03no ha podido estar hoy pues hoy eh

5:06hablarán nuestro compañero ruy Man

5:08tendero que es director de la

5:09organización autismo tenerife Isabel

5:12deloyo que es miembro del equipo técnico

5:13de autismo Cádiz Laura Garrido que es

5:15directora técnica de apadis Cristina

5:18almeda que es psicóloga en el SS de

5:20Girona y su compañera Natalia Díaz que

5:22que hoy no está aquí pero que es también

5:23autora de la herramienta también eh No a

5:26continuación Miguel Ángel Verdugo que

5:28como sabéis creo que es sobradamente

5:30conocido por todas y todos pero bueno él

5:31es catedrático de psicología de la

5:33discapacidad e en el departamento de

5:36personalidad evaluación y tratamiento

5:39dentro de la Facultad de Psicología de

5:41la Universidad de Salamanca y él a

5:43continuación nos va a hablar del Gran

5:44trabajo que ha desarrollado su equipo de

5:46investigación Así que Miguel Ángel

5:47cuando tú

5:51quieras que sepáis que aquí aparte de

5:54nosotros tres que ahora presento están

5:57también 20 alumnos del Máster de que

6:00hacemos con plena inclusión desde hace

6:01unos años y que se inició en el año 91 O

6:04sea que hay 20 personas más a las que no

6:06veis porque tenemos una digamos una

6:09limitación en los usos de la tecnología

6:12debido a la a las limitaciones de la

6:15propia universidad Pero bueno están

6:16todos Aquí escuchando y participando

6:19junto a los 150 que veo que estáis ya

6:22inscritos por internet y los que estáis

6:25ahí en Madrid es un placer trabajar con

6:27el equipo de plena inclusión y agradecer

6:30la propuesta que nos hizo plena de

6:31colaborar para hacer una construcción ya

6:34más científica un poquito validar y y

6:37avanzar en un proceso más de

6:39construcción psicométrica cuantitativo y

6:41cualitativo de la misma no yo creo que

6:44hay que situar la la herramienta en un

6:46contexto determinado el el castigo como

6:49técnicas ha sido defendido en su momento

6:52y difundido en los ámbitos de la

6:55discapacidad a nivel internacional eh

6:57probablemente algunos conocéis o habis

6:59aplicado y desgraciadamente tambén en

7:01algún lugar se aplican las técnicas

7:03llamadas de sobrecorrección en concreto

7:06de tiempo fuera o Time out me constancia

7:08de que se aplican todavía en algunas

7:10organizaciones desafortunadamente bueno

7:13esto era lo que eran las técnicas hoy

7:15consideradas lesivas para los derechos

7:17de las personas no Aunque cuando se

7:20iniciaron en los años 70 y 80 eran un

7:22avance per reconocer el derecho al

7:24tratamiento de cualquier persona

7:26independientemente de sus problemas

7:28graves de cond

7:29hoy en día eso no es admisible por eso

7:32entiendo que el equipo de plena

7:33inclusión que pues Isabel rán todos los

7:36que estáis vinculados Amalia luego

7:38también en las temas de coordinación han

7:40hecho un trabajo excelente desarrollando

7:42una herramienta el inicio al menos de

7:44construcción de una herramienta útil No

7:48desde el punto de vista nuestro aquí lo

7:49que hemos planteado es una

7:51fundamentación más científica una

7:53revisión de Los criterios de

7:54construcción una mejora de las maneras

7:56de hacer las cosas que luego explicarán

7:58en equipo de investigación que

8:00construimos en el inico para esta

8:02estrategia de

8:03colaboración organización plena

8:06inico está manua cresco que es la

8:10secretaria del instituto y es la es

8:12técnico superior y especialista en temas

8:14también investigación aplicada y de

8:16transferencia del conocimiento y

8:19Victoria Sánchez Gómez que es una está

8:23haciendo el doctorado es de origen

8:26chileno lleva 3 años con nosotros y es

8:29brillante en metodología por eso está en

8:31este equipo de investigación que

8:33buscamos no mezclamos experiencia

8:35investigadora conocimiento de los temas

8:37y metodología de aplicación del

8:39conocimiento eso es un poco lo que hemos

8:41hecho solo para terminar un poquito la

8:44la la la intención acordaros o que se

8:47acuerde todo el mundo que no es

8:48diagnosticar o juzgar a una organización

8:51cuando se construye una herramienta no

8:53es esa la finalidad la finalidad es

8:55reducir eliminar o contribuir a la

8:57reflexión para esa reducción de las

8:59prácticas restrictivas hay que

9:01entenderlo siempre cuando es una

9:03herramienta sale la mentalidad de mucha

9:05gente siempre evaluar como juicio no y

9:08no es es el sentido ni es el sentido del

9:10equipo de plena en sus inicios ni es el

9:13sentido que entendemos nosotros que

9:14tiene que tener eh digamos que después

9:17tiene que haber aplicaciones aprendizaje

9:19de su aplicación intercambio de

9:21experiencias de de estrategias

9:23alternativas a lo que son las

9:25restricciones Ese es el camino un

9:27poquito de los años venideros Una vez

9:29que se acabe esto nosotros

9:31como como equipo de investigación

9:33tenemos ya el informe preliminar para

9:35que pueda plena inclusión o justificar

9:38frente a los financiadores pero a mitad

9:40de febrero tenemos listo el final de la

9:42herramienta y el final del informe ya

9:44más fundamentado más publicable digamos

9:47eh Porque siempre pues tienes que

9:49esperar un poco al análisis de los datos

9:51de las buenas aplicaciones que ha habido

9:53que son muchas por las organizaciones Y

9:57eso va a ser una herramienta que estamos

9:58seg seguro que va a tener importancia al

10:00menos a nivel nacional seguro y

10:02Esperamos que más allá posteriormente

10:04una vez que aquí entos Su uso y veramos

10:07la y veamos las posibilidades que tiene

10:10agradecer repito de nuevo a plena un

10:12poco toda la colaboración y yo creo que

10:13vamos a pasar ya a que plena presentéis

10:17un poco la fase vuestra y luego ya

10:19nosotros procedemos un poco a explicar

10:21que hemos hecho Qué se ha hecho manoli y

10:24Victoria alad bueno agradecer repito a

10:27todos animaros a todos entrar en estos

10:29temas tiene que ver con la ética y con

10:32la y con los

10:34derechos de la convención de Naciones

10:36Unidas y a veces no son caminos fáciles

10:38a pesar de que haya muy buenos

10:40representantes en la en que hemos

10:42trabajado que habéis trabajado en plena

10:44y que y que estamos dispuestos a

10:46colaborar también desde el punto de

10:48vista de la formación y la investigación

10:49a pesar de eso son caminos complejos y

10:52difíciles eh Y hay que abordar no y

10:55afrontar Bueno animaros a todos a a

10:57mantener ese espíritu de de trabajo paso

10:59ya la palabra un poco a vosotros Inés

11:01para que proced a la presenta Muchas

11:04gracias Miguel Ángel Bueno siempre un

11:05placer compartir Así que nada a

11:07continuación Laura cuando tú quieras

11:09puedes empezar a

11:16compartir Bueno pues muy buenos días a

11:19todos y como estaban contando nuestros

11:22compañeros pues vamos a situar no y

11:24establecer Cuál ha sido el camino

11:27inicial no de este desarrollo de la

11:29herramienta previo que que desde el

11:32nacimiento desde la red de todos somos

11:34todas pues vimos la necesidad de crear

11:38en el 2019 antes de que bueno 2020

11:41perdón antes de que terminara la

11:42pandemia en la que generamos un un grupo

11:44de trabajo en que vimos no que que toda

11:46la parte de la reducción de las

11:48prácticas restrictivas era un tema de

11:50interés y un tema de necesidad y dentro

11:52de ese grupo de trabajo que Se generó

11:54para para ver las diferentes líneas de

11:57trabajo que veríamos interesantes

11:58trabajar y que muchas de ellas ha ido

12:01señalando Inés que que fueron el motor

12:03del desarrollo de esta herramienta pues

12:05se estableció y se desarrolló un

12:07artículo que se presentó en la revista

12:08de de Bill de Inglaterra en la que se

12:11estableció que había una necesidad de

12:13que para que pudiéramos incidir y

12:15trabajar sobre la reducción de las

12:16prácticas restrictivas había nueve

12:18líneas de trabajo que eran necesarias e

12:21trabajar y afianzar pues para que este

12:23este proceso que que veíamos fuera

12:28necesario

12:35Perdón que no estaba activada la cámara

12:37y ya la tenemos activada vale dentro de

12:39estas nueve líneas eh las que hoy nos

12:42traen a este seminario y a este inicio

12:45no de trabajo en el que hicimos la

12:48herramienta que que hoy os venimos a

12:50presentar pues vimos que que había

12:52necesidad también No pues para que

12:54pudiéramos analizar pudiéramos llegar a

12:56a incidir en en esas eh nuevas prácticas

12:59restrictivas en las que estábamos

13:00ampliando la mirada y que no nos

13:02queramos como decía Inés en esas

13:04contenciones mecánicas en esas

13:05contenciones eh física sino que

13:08pudiéramos ir a una mirada mucho más

13:09amplia pues para que pudiera haber un

13:11proceso de de reflexión necesitábamos

13:13diseñar una herramienta que nos

13:14acompañara en España la realidad que

13:16teníamos

13:17eh desde ahí sí fue muy importante

13:19también todo el trabajo de Alianza tanto

13:21con con Bill como con la con la con la

13:25restrictive reduction Network no que es

13:27una comunidad de aprendizaje que nos ha

13:29ayudado y nos ha acompañado mucho en

13:31este camino y nos ha dado muchos

13:32materiales sobre los que han sido el

13:34inicio el desarrollo de esta de esta

13:36herramienta y sobre todo No pues que

13:38veíamos que esa genera esas sinergias

13:40con las administraciones públicas para

13:41que pudiera ser una herramienta no solo

13:43del movimiento asociativo no sino que

13:45diera respuesta a todas las personas que

13:47que pueden recibir o sufrir no eh

13:50restricciones Pues podía ser un camino

13:51de trabajo interesante e importante y

13:53Bueno pues fue donde este grupo de

13:55personas que nos juntamos y que fuimos

13:57trabajando eh desarrollamos lo que hoy

14:00os venimos a presentar que es la

14:01herramienta de reducción de prácticas

14:03restrictivas desde ahí sí que fue

14:05importante que que aunque teníamos una

14:08unas líneas de trabajo que no se

14:09enfocaban hacia dónde queríamos ir pues

14:11no podíamos mir perder la mirada no que

14:13para que esta heramienta fuera útil y

14:16fuera adecuada debía dar respuesta a

14:19esas seis estrategias que que la

14:21reducción de las prácticas restrictivas

14:23de de esta comunidad de aprendizaje se

14:26planteaba esta herramienta pudiera dar

14:28respuest a todas estas estrategias desde

14:30ahí no la parte de liderazgo la recogida

14:32análisis y de datos el trabajo y

14:34desarrollo profesional para que

14:36tuviéramos las competencias necesarias

14:37para encar y caminar hacia esta

14:39reducción de restricciones generar esta

14:42herramienta y estas estrategias de

14:43prevención y trabajar no sobre las

14:45experiencias de vida de las propias

14:47personas con discapacidad que nos

14:49ayudarán a identificar claramente no

14:51dónde teníamos que trabajar y siempre

14:53desde un acompañamiento y una revisión y

14:54siempre ha sido no Bueno pues nuestra

14:56nuestra pata nuestra Visión nuestra

14:59brújula hacia donde teníamos que mirar

15:01partimos Porque necesitamos partir de

15:03algo en España no teníamos apenas

15:05documentación ni información sobre sobre

15:08esta esta esta pata no de la reducción

15:10de las prácticas restrictivas y de ahí

15:12encontramos una herramienta que en

15:15Inglaterra usaban y que era la restive

15:18practic review que nos ayudó a tener un

15:22inicio una una pata desde donde iniciar

15:24el camino y esa análisis no en la que

15:27venía pues categorías divididas de de

15:30las diferentes eh categorizaciones de

15:32prácticas resistivas en las que el grupo

15:34consideramos que teníamos que apoyarnos

15:36y que vimos ahí la identificación

15:38terminamos generando no el que el modelo

15:41biopsicosocial desde el que partíamos y

15:43desde el que

15:44eh creíamos que que era la base no del

15:47trabajo que estábamos haciendo era la

15:49pata donde tendríamos que hacer Y desde

15:51ahí hicimos una categorización en las

15:53diferentes áreas biopsico y social que

15:56nos ayudará no a identificar eh áre as

15:58de cuáles eran las prácticas resistivas

16:00que estábamos usando Y desde ahí hicimos

16:02ese primer análisis que después El inico

16:05Bueno pues ha ha ha generado una

16:07revisión ha generado un análisis y ha

16:09generado la transformación necesaria

16:10pues para que tenga la validación

16:12adecuada pero este era un poco no el

16:14origen y Y de dónde de partíamos y de

16:16Por qué no tuvimos esta explicación

16:19ahora mis compañeros van a explicaros

16:23las las las diferentes partes no en las

16:26que establecimos que la herramienta

16:27tenía que que tener porque creíamos

16:30necesario que que no solamente teníamos

16:32que tener una herramienta de análisis

16:33sino que teníamos que tener todos unos

16:35unos aspectos clave que ayudaran a que

16:38este proceso pudiera tener sentido desde

16:40ahí planteábamos una necesidad de

16:42preparar el entorno creemos que esta

16:44parte no y ahora contará a mis

16:45compañeros era clave y esencial

16:47deberíamos tener una identificación y

16:49evaluación de las restricciones que nos

16:51ayudaran a a ver por dónde caminar desde

16:54ahí hacer un análisis reflexión de los

16:57resultados que habíamos encontrado y que

16:58no solamente se quedará con hemos visto

17:00que estas hemos identificado hemos

17:02evaluado estas restricciones sino que

17:03tenemos que analizarlas Y desde ahí os

17:05explicaremos no como esta herramienta

17:08también nos plantea y nos acompaña a

17:10generar un plan de reducción de las

17:11prácticas restrictivas Así que os paso

17:13con mi compañera

17:24Isabel efectivamente a mí me toca

17:27comentaros un poco previo no ya sabéis

17:29lo importante que es en cualquier acción

17:32que cometemos organizar un poco eh lo

17:35que va a pasar que qué es lo importante

17:38y no queríamos perder la la oportunidad

17:40de recordaros que esto es un proceso no

17:43es un proceso la herramienta forma parte

17:44de ese proceso eh que está muy vinculado

17:47como ha dicho Miguel Ángel con todo el

17:49compromiso de los Derechos Humanos no y

17:51los derechos de las personas eh con

17:53discapacidad y que esta es la es el

17:56punto de partida y el que no podemos

17:59perder durante todo el proceso este de

18:01análisis de y de reflexión sobre el el

18:04uso de las prácticas restrictivas en

18:06nuestras organizaciones no Y sobre todo

18:08porque algunas de estas prácticas están

18:10tan instauradas en nuestras

18:12organizaciones que se convierten en

18:14normales no Y entonces necesitamos salir

18:17de Esa visión de la normalidad de lo

18:18cotidiano y tener siempre como

18:20referencia los Derechos Humanos eh los

18:23derechos de las personas y y Esa visión

18:26de mejor vida para nuestra gente no

18:28pensar en lo bueno lo idóneo lo lo ideal

18:32para que podamos hacer ese análisis y

18:34que al final salga una propuesta de

18:36mejora no no se trata solo de de

18:38evaluarnos y decir lo que hacemos mal

18:40porque pensamos que la gente no hace mal

18:43las cosas por si porque queremos

18:45hacerlas mal sino porque necesitamos

18:47analizarnos reflexionar y hacer esa

18:49propuesta de mejora y porque cuando

18:51hacemos propuesta de mejora el el fin no

18:54tiene final no no Seguiremos mejorando

18:58eh revisando Y completando esa Esa

19:01visión de de derecho de las personas no

19:04también es importante que que no

19:06perdamos la la visión de proceso de

19:09reflexión compartido No aquí no hay una

19:11única visión Hay muchísimas visiones la

19:14principal visión es la de la propia

19:16persona con con discapacidad no a la que

19:18queremos ayudar porque os recuerdo que

19:21creo que lo debería haber dicho desde el

19:22principio que esta este proceso se

19:24aplica o bien a a entidades a servicio o

19:29es un proceso de reflexión basado en la

19:32vida de una persona no entonces

19:34dependiendo de cómo nos pongamos en esa

19:36perspectiva eh la persona es fundamental

19:39la persona con discapacidad o las

19:40personas que participan en esos

19:42servicios o en esos apoyos que prestamos

19:44no sabemos que en algunas ocasiones la

19:46la voz directa de las personas con

19:48discapacidad es complicado no y por eso

19:50tiene que haber otras personas que

19:52amplían y completan la la visión de vida

19:55de ese hombre esa mujer ese niño o ese o

19:58esa niña no y es necesario que sea un

20:00grupo Eh amplio y además un un un un un

20:05grupo que se comprometa con la

20:07sinceridad y con la empatía no y ponerse

20:10en el en el lugar de esa persona en la

20:12que estamos intentando ayudar y teniendo

20:15desde luego un cambio en las creencias y

20:17en la visión no entendiendo que esa

20:19persona si cambiáramos los apoyos que

20:21prestamos tendría más competencia sería

20:23una persona con una vida más más más

20:26plena el equipo con como ya decía antes

20:28tiene que ser un equipo

20:31representativo donde estén desde

20:34familiares personas que que conozcan

20:36mucho al servicio la propia a la a la

20:39propia persona que estamos evaluando

20:41estamos

20:42ayudando responsa de de esas entidades o

20:46de ese servicio un grupo amplio e que

20:48las miradas completen y nos den una una

20:52una eh un producto que sea real no y que

20:55se ve que y que ayude a lo que hacemos

20:59No a lo que queremos hacer eh nosotras

21:01proponemos que el grupo debe estar

21:03formado entre seis o 10 personas pero

21:06también sabemos que cada entidad cada

21:08servicio es distinto y cada vida eh de

21:11cada de nuestras personas también es

21:13distinta pero es una orientación no es

21:15una imposición y también sabemos que es

21:17fundamental antes de empezar a meterle

21:20mano a la herramienta que sabemos que

21:22cuando nos dicen hay una herramienta

21:24todo el mundo queremos y la gran

21:25pregunta es cuándo está disponible

21:27cuándo vamos a tener la herramienta pero

21:28e a nosotras nos da cierto cargo de

21:32preocupación porque es una herramienta

21:34que si se utiliza bien va a generar

21:36cambios importantes en la vida de

21:38nuestra gente y en la vida de nuestra

21:40forma de prestar apoyo pero si se hace

21:42de forma ligera sin profundizar puede

21:45generar divisiones y problemas No porque

21:48vamos a tocar el los aspectos difícil de

21:52de nuestra de nuestro trabajo de nuestra

21:55forma de prestar apoyo vamos a empezar a

21:58escuchar a otras personas que nos digan

22:00Eh Esto no se hace bien y y nos vamos a

22:03sentir mal no y por lo tanto ahí es

22:05necesario generar un entorno de

22:07confianza y de

22:08confidencialidad porque lo que allí se

22:11trate y lo que se hable tendrá siempre

22:13una una finalidad y es mejorar no no

22:16utilizarlo fuera de ese entorno para

22:18hacer daño para hacer e eh comparaciones

22:23desagradables no Entonces a esto hay que

22:24dedicarle su tiempo hay que generar

22:26confianza y confidencialidad sobre todo

22:30la gente de atención directa que no

22:31piense que aquello que van a a compartir

22:34y que van a a comentar que en algunos

22:38momentos puede ser doloroso va a salir

22:40de ese entorno o va a tener otra otro

22:42uso no en tanto es así que también nos

22:46parece importante que incluso antes de

22:49iniciar el proceso de análisis con la

22:51herramienta se valore la necesidad de

22:54generar proceso de formación eh basado

22:57sobre todo en las distintas áreas que

22:59forman el la en la que está dividido la

23:03herramienta no para que la gente tome

23:04conciencia de lo que se va a encontrar

23:06posteriormente porque Eh puede pasar

23:09vamos yo recuerdo en mi propia

23:11organización que hablábamos de algunos

23:13aspectos algunos ítems que no las

23:16personas no tenían ni conciencia de que

23:19eso era una restricción no Entonces es

23:21importante eh generar procesos de

23:23formación de sensibilización sobre lo

23:26que estamos hablando no tanto de la

23:28porque ya sabéis que eso hay vídeos de

23:30ayuda y va a haber sesiones de formación

23:33pero sí de lo que vamos a atender no de

23:34lo que vamos a tratar Y de lo que nos

23:36vamos a encontrar porque como ya decía

23:39eh Laura y lo diremos probablemente

23:42todos los que vamos a participar hoy

23:44Esto es un proceso de reflexión

23:46compartida y de propuestas de mejora no

23:48es un hacer una herramienta por sí se

23:51acabo no practicar evaluarnos a través

23:54autoevaluarnos a través de la

23:55herramienta no nos va a resolver la

23:57situa iciones nos lo va a resolver si de

24:00verdad tenemos una mirada de mejora de

24:02generar un proceso de cambio y de

24:04reflexión y que contribuya por supuesto

24:06a mejorar la vida de nuestra gente

24:09teniendo siempre en la mente los

24:12derechos de las

24:22personas Hola buenos días Ah yo voy a

24:29conse

24:31enar las restricciones a través de la

24:33herramienta vale la herramienta se ha

24:36dividido en cinco áreas la primera tiene

24:40que ver con las prácticas físicas o

24:42mecánicas no por ejemplo todo el tema

24:45del contacto físico Las barreras los

24:48dispositivos entonces un ejemplo sería

24:52el uso del pañal no el uso del pañal a

24:55las 24 horas del día esto podría ser una

24:58restricción física que impide a la

25:01persona a poder acceder a su propio

25:03cuerpo cuando ella quiera vale la

25:06segunda parte serían las prácticas

25:08químicas o

25:09farmacológicas por ejemplo podríamos

25:12poner el uso de rescates de manera

25:14frecuente Ah sin una supervisión de un

25:18psiquiatra o de un médico y esto es una

25:22restricción importante porque todo el

25:25tema de los efectos secundar puede

25:28afectar negativamente a la persona la

25:31tercera práctica sería la que tiene que

25:34ver con las prácticas estructurales

25:36organizativas o

25:38familiares esta práctica podría ser por

25:41ejemplo pues cuando la persona se le

25:44limita el acceso al dinero o la persona

25:47no sabe En qué situación económica está

25:49es una práctica restrictiva que muchas

25:51veces hacemos sin querer pero la persona

25:54tiene derecho a saber en qué momento

25:56Cuánto dinero tiene

25:58y un poco todo este

26:01tema también está todo el tema de la

26:04organización no muchas veces Ah los

26:07centros las organizaciones

26:09Ah organizan las actividades en función

26:12a sus necesidades no no en función a las

26:15necesidades de las personas entonces

26:18bueno Esto también serían prácticas

26:21restrictivas la cuarta práctica serían

26:23las relacionales todas las que tienen

26:25que ver con el castigo

26:28con las amenazas todo lo que tenga que

26:31ver a que no tenga que ver con el apoyo

26:34conductual positivo por eso es muy

26:35importante no lo que decían mis

26:37compañeras

26:38Ah de hacer formación sobre todo con con

26:43estrategias no aversivas vale por último

26:47tenemos las prácticas referidas a los

26:49contextos y apoyos cuando una persona no

26:52puede acceder a una

26:55formación por falta de apoyo esto es un

26:58problema nos encontramos Una persona

27:00puede hacer una formación profesional

27:03porque ya no educación no paga apoyos o

27:07no bastantes apoyos para poder acceder

27:10entonces Muchas de las personas con

27:12discapacidad acaban trabajando de lo

27:15mismo no jardinería

27:17Ah lavado de coches Y manipulados

27:22entonces es importante empezar a valorar

27:25estas restricciones para dar más apoyo y

27:28conseguir que que las personas que

27:31atendemos puedan acceder a otro tipo de

27:34trabajo entonces ahora pasaremos a a ver

27:38un vídeo que explica cómo es la

27:40herramienta y podáis hacer un poco la

27:54[Música]

27:56idea

27:58vamos a presentar Cómo podéis utilizar

28:00la herramienta para la reducción de las

28:02prácticas restrictivas es necesario

28:04primero conocer a qué nos referimos con

28:06prácticas restrictivas de qué tipo se

28:09habla en esta herramienta y

28:11posteriormente reflexionar para poder

28:12generar un plan o bien de prevención de

28:15estas prácticas restrictivas o bien de

28:17eliminación de las mismas el primer paso

28:19para poder generar una cuenta en la

28:21herramienta Es que accedamos pinchando

28:24aquí en registro y incluyamos los datos

28:28personales de la persona que va a

28:31rellenar el formulario es importante que

28:33tengamos una por cada persona de la

28:35entidad que vaya a utilizar la

28:36herramienta solo en el caso de aquellas

28:38personas que pertenecen al movimiento

28:39asociativo de plan inclusión deben

28:41indicar A qué federación la provincia en

28:43la que se encuentra el recurso Y qué

28:45tipo de centro es cuál es el colectivo

28:47de atención con el que trabajamos no son

28:49categorías excluyentes como veis podéis

28:51seleccionar el colectivo de atención de

28:54discapacidad intelectual pero también el

28:56de menores se recoge el número de

28:58personas a las que se apoya en el

29:00recurso enceto Confirmamos la política

29:02de privacidad de datos y generarías la

29:04cuenta podemos volver a la pantalla de

29:06inicio ya identificados y aquí podríamos

29:10comenzar una evaluación nueva o retomar

29:12una evaluación que nos dejado

29:14pendiente iríamos a la parte de

29:17formulario Tenemos aquí una información

29:19importante que tiene que ver con el

29:21objetivo de la herramienta y es

29:22necesario que confirmemos que hemos

29:24leído y comprendido esta información

29:26antes de avanzar en este desplegable

29:28Vais a ver que aquí aparece más

29:30información en este menú nos va a ir

29:32señalando En qué pestaña nos encontramos

29:34actualmente pasaríamos a la siguiente

29:36pestaña en la que se nos dan unas

29:38instrucciones generales sobre el uso de

29:39la herramienta de nuevo en esta pestaña

29:42deberemos confirmar que hemos leído y

29:44comprobado esta información y avanzar al

29:46siguiente pestaña del blo ahora

29:48estaríamos en la parte de datos de

29:50evaluación tenemos que indicar si vamos

29:52a hablar sobre las prácticas

29:53restrictivas sobre una persona a la que

29:56apoyamos en el servicio o sobre la

29:58organización en completo y en el caso de

30:00llevar a cabo la evaluación sobre una

30:02persona individual Tendremos que generar

30:04el código que nos permitirá identificar

30:06A qué persona nos hemos referido con

30:08esta evaluación es importante señalar

30:10los perfiles eh que responden a la

30:13herramienta teniendo en cuenta que son

30:14complementarios que podremos señalar

30:16varios a continuación por cada uno de de

30:18los bloques identificados de las áreas

30:20de restricción que encontramos en en

30:23este anexo vamos a ver una pestaña en

30:26este primer caso hablando de contacto

30:28físico habría que indicar la frecuencia

30:30con la que se da este tipo de

30:31restricciones en todo momento podemos

30:34recurrir si tenemos alguna duda a la

30:36información complementaria que se da en

30:38en estos materiales y una vez que

30:41finalizaremos podríamos guardar el

30:43progreso recibiríamos un correo que nos

30:47indica Hasta qué bloque hemos respondido

30:51y podríamos continuar editando nuestras

30:54respuestas más tarde una vez que hemos

30:56respondido la información sobre todos

30:58los bloques podemos conseguir un

31:01formulario con las respuestas aunque no

31:03hayamos respondido a todos los bloques

31:05una vez que hayamos respondido a la

31:06herramienta la propia página nos

31:08indicará el perfil de las personas que

31:10han respondido a la misma el tipo de

31:12evaluación En qué contexto sean estas

31:14prácticas y la fecha en la que hemos

31:15terminado de cumplimentar El formulario

31:17la herramienta nos ofrece en primer

31:20lugar un gráfico que nos permite ver en

31:22Cuáles de las áreas identificadas

31:25existen más restricciones y

31:27posteriormente nos ofrece por cada uno

31:29de los bloques información sobre si se

31:32considera que en esta sección hay muchas

31:34pocas o ninguna restricción y va dando

31:37información por cada uno de los bloques

31:38con los ítems que se han

31:41respondido aquellos que aparecen con un

31:43código naranja son prácticas

31:44restrictivas que ocurren con mucha

31:46frecuencia el código de color amarillo

31:48sería paraas prácticas que ocurren con

31:50cierta frecuencia el azul nos indica que

31:52esta práctica ocurre muy pocas veces el

31:54verde que nunca ocurre y en gr

31:57directamente les Aparecen las prácticas

31:59que no tienen que ver con el contexto

32:01del centro organización o la persona

32:03sobre la que estamos evaluando las

32:05prácticas restrictivas cuando las

32:07prácticas aparecen en rojo esto nos

32:09indica que estas prácticas se dan

32:10siempre o casi siempre al finalizar esta

32:13parte del informe podremos Descargar el

32:15propio informe en PDF pinchando sobre

32:17generar PDF la aplicación nos permite

32:20generar un archivo de Excel en el que

32:22nos Aparecen las medidas restrictivas

32:26que digamos que mejora las medidas en

32:28las que menor puntuación tenemos para la

32:30reducción de prácticas restrictivas un

32:32espacio para generar nuestros propias

32:34acciones de mejora y la fecha en la que

32:36se hace esta propuesta una vez que hemos

32:38generado nuestro informe de resultados

32:40podemos acceder a informes anteriores si

32:43quisiésemos generar un nuevo formulario

32:45nos situarías sobre la pestaña de

32:48formulario y generarías un cambio en

32:51todos los datos que hemos introducido

32:53para iniciar de nuevo la evaluación de

32:55las prácticas restrictivas la

32:57herramienta nos ofrece también una

32:59pestaña en la que aparece el contacto al

33:01que tendremos que dirigirnos si

33:02tuviésemos cualquier duda o problema

33:04durante su

33:07[Música]

33:23uso bueno llegado a este punto y entendí

33:27Endo esto como un proceso como bien nos

33:28contaba Isabel y Laura al

33:32principio es importante entender que la

33:35herramienta forma parte de un momento

33:37concreto nos permite evaluar Es verdad

33:39que es una guía que se ha tratado de

33:43generar para que podamos poner el foco

33:46en todas aquellas prácticas restrictivas

33:48que en el día a

33:50día se generan en torno a la vida de de

33:53las personas incluso aquellas que hemos

33:55normalizado y que muchas veces no no

33:59evidenciamos tenemos una parte del

34:01proceso en el que generamos un contexto

34:03de confianza que nos permite ser

34:06críticos y propositivos con respecto a

34:08las mejoras tenemos la

34:11evaluación en todas aquellas áreas que

34:13nos comentaba también Cristina antes y

34:16ahora llega un momento que es igual o

34:19incluso más importante que la evaluación

34:21de cada una de las prácticas

34:23restrictivas porque el quizás el que

34:27el que genera esa transformación esta

34:30herramienta que estamos presentando aquí

34:32hoy

34:32eh al margen de generar un proceso que

34:36permita evaluar las las prácticas

34:39restrictivas si creemos también que

34:42propone un proceso de cambio de

34:44transformación con respecto a un

34:46servicio o a la vida de una persona y

34:48hay que entenderlo así porque en el

34:50fondo lo que estamos evaluando es todo

34:52aquello que retira el control de la vida

34:55a la propia persona Y eso evidentemente

34:58se enmarca dentro de la de la

35:00potenciación de derechos o de muchos

35:02derechos de la persona eh este punto

35:05número tres después de que la

35:07herramienta como veíamos ahora en el

35:09vídeo nos ofrezca un informe de todas

35:11aquellas prácticas restrictivas que que

35:14se están aplicando evidentemente

35:16atenderemos aquellas que tengan una una

35:18valoración más alta aquellas que

35:20aparecían en rojo eh o en Amarillo eso

35:23no quiere decir que prácticas que tengan

35:26una oración digamos o que aparecen con

35:28menos frecuencia eh Y así no lo

35:31determina el informe no sea necesario

35:34analizarlas porque puede ser que alguna

35:36de ellas eh tenga un impacto

35:38significativo Aunque la frecuencia no no

35:40sea tan alta tengan tengan en cuenta Eso

35:43también a la hora de decidir las

35:45prácticas restrictivas que vamos a

35:47analizar bien una vez tenemos en ese

35:49informe pues toda la secuencia de o los

35:52resultados de la evaluación lo que vamos

35:54a hacer con esas eh prácticas

35:56descritivas que nos han salido en alerta

35:58eh en la evaluación vamos a eh pasarla

36:02por un proceso de tres acciones no que

36:04eh que se realiza a través del análisis

36:07y la reflexión eh esas tres acciones eh

36:11con cada una de las prácticas

36:12restrictivas que hemos valorado eh tiene

36:16que ser valorar primero si es necesaria

36:18por otro lado si cumple con unos

36:20criterios eh que están fundamentados en

36:23los derechos de de las personas y por

36:26último eh una vez analizado eso ver si

36:30esa práctica restrictiva se mantiene tal

36:32cual porque está justificada desde desde

36:35esos criterios esa práctica restrictiva

36:37se modifica o se genera una alternativa

36:40o si se hace una propuesta para

36:42desaparecer completamente esa práctica

36:44restritiva esas tres cosas pueden

36:46suceder pero eso debe suceder después de

36:48un análisis donde valoramos en primer

36:50lugar si es necesario es decir eh aquí

36:54la herramienta les propone una serie de

36:56preguntas orientativas Como por ejemplo

36:58qué riesgo podríamos tener si se elimina

37:01o suaviza esta práctica si Existe alguna

37:04práctica alternativa que sea menos

37:06restrictiva qué otra cosa podríamos

37:09hacer en esa situación podemos cambiar

37:11nuestra práctica habitual rutinaria o

37:15metida en rutina de en los apoyos que

37:17damos a la persona podemos enseñar las

37:20competencias necesarias para gestionar

37:22la situación sin aplicar esta

37:24restricción podemos modificarlo apoyos

37:27que se dan a la persona favoreciendo una

37:29reducción de la restricción tenemos que

37:32en equipo reflexionar sobre esa

37:34restricción que hemos detectado y ver en

37:36qué medida es necesaria a través de este

37:39guión de preguntas una vez hecho eso no

37:42no Todo queda ahí sino que vamos a

37:44valorar esa práctica restrictiva en base

37:46a unos criterios que están fundamentados

37:49en los derechos de las personas alguno

37:50de esos criterios es eh valorar si esa

37:55práctica es necesaria para evitar un

37:57daño significativo a la persona si tiene

38:00en cuenta el efecto emocional de la

38:02restricción en la persona o en aquellas

38:04personas que están en su entorno si se

38:06han valorado los riesgos que tiene la

38:08puesta en marcha de esta medida si es

38:11proporcionada la cuestión es

38:13suficientemente importante como para

38:16justificar la restricción si es la

38:18opción menos restrictiva que tenemos si

38:21si no se está aplicando una restricción

38:23es más intensa de lo necesario y no hay

38:26una alternativa y así una serie de

38:28criterios que nos permiten analizar Y

38:32valorar En qué medida tiene fundamento

38:35tiene sentido esa práctica restrictivas

38:37que estamos aplicando En tercer lugar lo

38:41que pondríamos después ese análisis es

38:43si esa práctica restrictiva es necesario

38:45pues mantenerla tal cual porque ha

38:48pasado digamos este filtro en este

38:50momento Si esta práctica restrictiva

38:53requiere de una modificación Si requiere

38:55de generar una alternativa o si requiere

38:57de una acción que invite a desaparecer

39:01totalmente en este y en ese proceso

39:04entramos en propuestas de mejora

39:07propuestas de cambio de reducción de

39:09restricción cada una de estas propuestas

39:12después las vamos a utilizar para

39:13generar un en ese plan lo primero que

39:17vamos a hacer Laura si puedes pasar a la

39:25siguiente

39:27lo primero que vamos a hacer con todas

39:29esas acciones de mejora Recuerden que el

39:31proceso es eh listado de prácticas

39:33restrictivas valorar si es necesaria si

39:36cumple Los criterios basados en derecho

39:38y a partir de ahí de ese análisis

39:41generar una propuesta de mejora o una

39:43acción ahí no nos van a salir un listado

39:45amplio de acciones no Por lo tanto vamos

39:47a tener que priorizar a la hora de

39:49generar un primer plan de reducción de

39:52de restricción aquí el proceso les les

39:55propone una herramienta de priorización

39:58donde se valora la urgencia de esa

40:00acción eh entendida Como importante y el

40:03impacto el nivel de impacto que tiene

40:06sobre la vida de las personas o grupo de

40:08personas eh A través de esa priorización

40:11Pues si vemos eh que que hay acciones

40:14que son de alto impacto y mayor urgencia

40:17como Aparecen por ahí las enumeradas

40:19como 10 1 14 que aparecen en el cuadro

40:22más a la izquierda en la parte superior

40:24pues se entiende que esas son las

40:25acciones de mejora que debe contener

40:27nuestro plan inmediato eso no quiere

40:29decir que el resto de acciones de mejora

40:32que son importantes hemos detectado y

40:34que hemos valorado como que tienen que

40:36tienen que tener algún tipo de atención

40:38las desechemos probablemente formen

40:40parte de nuevos planes de acciones en el

40:42futuro pero ahora vamos a tratar las que

40:44son eh prioritarias bien pues esas

40:47acciones las vamos a llevar a un plan un

40:50plan que tiene un esquema en la la

40:52herramienta que es propositivo

40:54eh la manera de de planificar acciones

40:57de mejora puede insertarse dentro de

40:59procesos que ya tengan ustedes en la

41:01propia entidad de planificación

41:03eh En relación a cualquier ámbito no

41:06aquí la herramienta les propone uno no

41:08donde se ponen los objetivos o las

41:09acciones de mejora priorizadas eh que

41:13corresponderían con el queé lo que

41:15queremos conseguir el objetivo el

41:16resultado que queremos alcanzar y

41:18después hay una una serie de digamos de

41:21estructuras en el en el plan que nos

41:23indican Pues cómo lo vamos a hacer

41:25Quiénes Quiénes son los ables de esas

41:26acciones En qué tiempo cuándo lo vamos a

41:28hacer y en qué contexto se se va a hacer

41:31recuerden también que la herramienta eh

41:35o la herramienta se puede utilizar para

41:37generar planes de reducción de

41:39restricciones a nivel individual o

41:41planes de reducción de restricciones a

41:43nivel grupal a nivel servicio o a nivel

41:46organización en función de eso de aquí

41:48saldrá un plan individual referido a una

41:50persona o generará o se generará un plan

41:54referido a a un grupo de persona esto

41:57Solo es parte de de digamos un plan más

42:01integral de la reducción de las

42:02restricciones tenemos que tener en

42:04cuenta también que acompañado este plan

42:06que ya sea individual o grupal Tenemos

42:08que tener un plan de prevención de

42:10restricciones esto es un plan que actúa

42:12sobre las restricciones que hemos

42:13detectado pero después existen muchas

42:16acciones Como por ejemplo generar

42:19formación relación a metodologías

42:21respetuosas con los derechos de las

42:22personas crear grupos de de reflexión

42:26hacer una valoración de la de las

42:28actitudes y las atribuciones

42:29profesionales etcétera que son acciones

42:31eh complementarias más globales que

42:34permiten generar un entorno de

42:36previsión de prevención de restricciones

42:39no entonces la propuesta Es que esto no

42:43se quede solo con planes de reducción de

42:44restricciones sino que también generemos

42:46planes de prevención de las

42:55misas

43:07Muchas gracias riman Pues manoli

43:10Victoria cuando

43:25queráis

43:30Ahora sí se está viendo

43:33bien Sí si podéis ponerlo en formato de

43:36presentación para que lo veamos un

43:38poquito más ajustado a la pantalla pero

43:39se ve bien está en modo presentación Sí

43:45ahora de momento no lo vemos así

43:48nosotros en realización Me parece que

43:50está bien

43:52creo no No todavía no Pero no os

44:00preocupéis se ve bien a ver Avis qu se

44:04ve bien puls f5 De hecho lo veo aquí

44:09como lo estamos compartiendo se ve bien

44:11en la pantalla en modo de

44:14presentación No te preocupes Eh Victoria

44:17Si queréis nos sugieren nuestros

44:19compañeros que pulsé f5 y si no vosotras

44:21seguid porque aunque no se ve

44:22exactamente como lo veis allí lo podemos

44:24leer bien

44:27f5

44:32Ajá Yo creo que si lo ven bien los que

44:35están asistiendo lo hacemos

44:38así

44:40Ah ahora Espera Ya veo que ahora se ya

44:44vi como lo ves pero me salí de nuevo y

44:47pongo modo presentar y no se actualiza

44:51creo que en la realización es que no se

44:53actualiza pero está ahora en modo

44:55presentación no os preocupéis de verdad

44:56eh Cuando tú quieras Victoria y seguro

44:59que a lo mejor un poquito más adelante

45:00se se actualiza Gracias act Okay bueno

45:03Muchas gracias e buenos días a todos Yo

45:06les voy a comentar eh junto con Miguel

45:09Ángel y con manoli sobre el trabajo que

45:12realizamos desde inico con con esta

45:14herramienta que fue un proceso de

45:16edición y también estamos llevando a

45:18cabo el proceso de validación de la

45:20misma

45:22e seguimos un plan de trabajo de de

45:25cuatro etapas en primer lugar

45:28consideramos que fue necesario hacer una

45:29revisión interna de la herramienta en su

45:31versión inicial dado que creíamos que

45:34era necesario subsanar ciertos elementos

45:37antes de presentarlo a los a los jueces

45:40para que luego los jueces expertos se

45:42pudieran enfocar en en los aspectos que

45:45realmente queríamos que que se enfocaran

45:47vamos a contarles primero sobre sobre

45:49esos cambios luego sobre la valoración

45:53que realizamos por jueces expertos como

45:55llevamos a cabo la aplicación piloto y

45:57los análisis que fueron derivados de esa

45:59aplicación y finalmente los principales

46:02resultados de un grupo focal que

46:04realizamos con con un grupo de usuarios

46:07al final de todo las conclusiones

46:09generales las va a presentar Miguel

46:11Ángel bueno Comenzando por por la

46:14revisión interna Victoria disculpadme

46:17que que os corte no están pasando las

46:20diapositivas perdonar a ver voy a Ahora

46:24sí mira siis enci se mueven ahora

46:28estendo el plan de trabajo es porque yo

46:30estaba en el modo presentación pero no

46:32sé por no lo está leyendo No te

46:35preocupes ahora al pinchar sí que lo

46:36vemos a

46:44ver creo que ahora va a funcionar En

46:47todo

46:48caso

46:52ahora entonces Estas son las cuatro

46:54fases voy yo con la revisión interna que

46:58realizamos

47:00e la la versión inicial bueno el trabajo

47:03que realizó el equipo de trabajo de la

47:06red todos somos todos y el equipo de de

47:08plena eh con su trabajo identificaron

47:11una gran gran variedad de prácticas

47:13restrictivas que eran relevantes para el

47:14contexto español parte de nuestro

47:17trabajo Fue analizar estas prácticas y

47:20eh agruparlas eh creando áreas y

47:24subáreas que eran definiciones

47:28conceptuales claramente definidas y

47:31distinguiendo cada área de la otra al

47:34inicio identificamos algún solapamiento

47:36entonces trabajamos en esta en esta

47:39categorización ya ya Cristina les contó

47:41un poco de de Cómo terminó esta

47:43agrupación pero para contarles antes de

47:46que Ob tuviéramos como resultado dicha

47:49agrupación cotejos diferentes

47:51agrupaciones para las prácticas no solo

47:54en cuanto a la naturaleza de la práctica

47:56restrictiva sino también los ámbitos en

47:59los que podían ocurrir estas prácticas y

48:02también agrupándolas según eh los

48:04derechos que vulneraba cada una de las

48:06prácticas y siempre buscando agrupar

48:10todas las prácticas siguiendo un

48:11criterio de exhaustividad y de

48:13exclusividad que cada práctica tuviera

48:15su área pero que no perteneciera a más

48:18de una área para evitar el el

48:20solapamiento y finalmente como ya

48:22presentó Cristina nos quedamos con este

48:24criterio de la naturaleza de la práctica

48:27eh Ob tuviendo obteniendo La siguiente

48:31agrupación bueno primero trabajamos en

48:34la definición conceptual eh de prácticas

48:36restrictivas que quedó bastante más

48:39similar a la que estaba ya inicialmente

48:42pero que vendrían a ser estas acciones

48:44por parte de otras personas que limitan

48:46el movimiento de otra persona o su

48:49libertad de decidir o de actuar de forma

48:51independiente y que estas prácticas

48:54pueden tener lugar en diferentes ámbitos

48:57de la vida diaria en actividades de aseo

48:59alimentación oceo

49:02sexualidad las áreas identificadas

49:05fueron las físicas o mecánicas las

49:08químicas o farmacológicas las prácticas

49:10estructurales relacionales y las

49:13prácticas referidas a los contextos y

49:15los apoyos ya les cono un poquito de

49:17esto Cristina les voy a comentar un poco

49:19sobre las definiciones conceptuales que

49:21definimos para cada una de estas áreas

49:23las físicas o mecánicas tienen que ver

49:26con el uso de contacto físico o

49:28dispositivos o barreras que limitan el

49:30movimiento de una persona y en esta área

49:33identificamos tres subáreas el contacto

49:35físico uso de Barreras y la contención

49:38con dispositivos en las químicas y

49:40farmacológicas es el uso de de fármacos

49:43o medicamentos sin justificación médica

49:45que limitan el movimiento o también

49:48restringen ciertos comportamientos de

49:49las

49:50personas las prácticas estructurales

49:53tienen que ver con toda la forma de de

49:55aplicación de normas por parte de alguna

49:57institución o organización que llevan

50:00una forma determinada o rígida de de

50:02hacer las cosas y en eso identificamos

50:05tres subáreas organización de tiempo y

50:07actividades manejo de información y toma

50:09de decisiones manejo del dinero y normas

50:13establecidas luego las prácticas

50:15relacionales dice en relación con todas

50:18las formas de relación restrictivas que

50:20pueden llevar a cabo tanto profesionales

50:22como familiares con las personas con

50:24discapacidad

50:26y en las prácticas referidas a los

50:28contextos y los apoyos aquellas

50:30restricciones que están derivadas eh de

50:33la falta de accesibilidad o de la falta

50:35de

50:36apoyo también parte de nuestra revisión

50:39interna hizo ciertas modificaciones en

50:40la estructura de los ítems tal como

50:42estaban inicialmente y buscando

50:44estandarizar la redacción de los ítems y

50:47distinguiendo claramente entre aquello

50:49que era el enunciado de lo que era el

50:50ejemplo de cada enunciado y cómo se

50:52visualizaba ya voy a mostrar un ejemplo

50:54de eso

50:57Aquí está en cada lo que se propició fue

51:00que en cada ítem fuera visible y claro

51:02el área o subárea a la que pertenecía el

51:05ítem el enunciado general al que se

51:07estaba respondiendo El ejemplo de dicha

51:10práctica y las opciones de

51:15respuesta en cuanto al formato de

51:17respuesta también realizamos ciertas

51:19modificaciones por ejemplo explicit una

51:23pregunta que tiene que responder los

51:25equipos que responden la herramienta

51:27para que quede claro qué es lo que están

51:29evaluando sobre el enunciado con qué

51:31frecuencia aparecen este tipo de

51:33restricciones y además acotamos un Rango

51:36temporal para que evaluaran solo un

51:38periodo de tiempo definido a los últimos

51:4012 meses también simplificamos el

51:44formato de de respuesta simplemente

51:46dejamos una escala de frecuencia entre

51:48este tipo de práctica No ocurre nunca a

51:51ocurre siempre e incluimos la categoría

51:54no que antes no estaba

51:59considerada también realizamos ciertas

52:02modificaciones en las instrucciones

52:03inicialmente había instrucciones

52:05generales y trabajamos en una

52:07estandarización de instrucciones tanto

52:08generales como para todas las áreas en

52:11cada área la persona tiene una

52:12instrucción de lo que se debe realizar y

52:15fueron visibles en cada

52:19apartado ahora Manuel les va a contar

52:22sobre

52:24los V bueno buenos días espero que se me

52:29escuche bien que tengo la garganta un

52:31poco tocada Bueno una vez realizada la

52:35la revisión interna de del instrumento

52:37eh pasamos a Bueno a consensuar eh con

52:42el equipo de plena eh una serie de

52:45modificaciones que habíamos visto

52:46necesarias hacer a las que ha hecho

52:48referencia ahora en victoria eh con el

52:51fin de pasar a la siguiente fase es eh

52:55la valoración de la herramienta por

52:57parte de una serie de jueces y juezas

53:00expertos en la materia lo que hicimos

53:02fue seleccionar a un grupo de de nueve

53:06de nueve jueces expertos la selección la

53:08llevamos a cabo entre el equipo de de

53:10plena y el equipo de de linico y

53:13seleccionamos a jueces pertenecientes a

53:17tres ámbitos que nos parecía interesante

53:19en primer lugar eran tres eh

53:21pertenecientes a a a la investigación en

53:26en discapacidad eran expertos en en

53:28investigación en discapacidad eh otros

53:30tres que eran profesionales de

53:31organizaciones y otros tres eran

53:33expertos en temas de de medición y de

53:36psicometría una vez que nos pusimos en

53:39contacto con con los jueces para para

53:42explicarles el el objetivo que que tenía

53:45este trabajo y y en concreto su

53:47evaluación bueno todos afortunadamente

53:49nos respondieron que sí y les pasamos

53:52una serie de información que nos parecía

53:55ía interesante que tuvieran en cuenta

53:57para poder realizar la evaluación Como

53:59por ejemplo eh Bueno pues Cuál era el

54:01objetivo eh Cuál era el origen de de la

54:04herramienta el uso que se le pretendía

54:06dar eh También cuestiones relacionadas

54:09con con las definiciones conceptuales

54:11con o con Los indicadores o con con la

54:14forma de puntuación después también se

54:17le dieron una serie de de pautas eh

54:21iniciales de bueno de lo que tenían que

54:24que hacer y se les pasó por supuesto la

54:26versión eh inicial ya con con

54:30modificaciones eh del instrumento ellos

54:33eh tenían que realizar dos tipos de

54:35valoraciones una una evaluación de tipo

54:38eh más eh

54:40cuantitativo estaba eh se realizaba

54:44teniendo en cuenta tres criterios el

54:46criterio de de la pertenencia de la

54:48relevancia y de la claridad de los ens

54:50es decir

54:51eh Por pertinencia lo que pretendíamos

54:54era ver si el em es coherente con las

54:56definiciones conceptuales y con Los

54:59indicadores a los que hace referencia eh

55:01la práctica restrictiva a la que a la

55:04que alude en segundo lugar eh

55:06pretendíamos ver si el el el item

55:10eh detalla una práctica restrictiva que

55:14realmente es relevante y En tercer lugar

55:16si el item que hace referencia a esa

55:20práctica restrictiva está eh digamos

55:22definido de forma Clara y de Y de forma

55:26sencilla También en esta en este tipo de

55:29evaluación cuantitativa eh había un

55:31apartado de observaciones En el que los

55:33jueces podían hacer los comentarios o

55:36las sugerencias que estimaran oportunas

55:38junto con esto había una valoración más

55:42cualitativa que eran una serie de

55:43preguntas abiertas en las que bueno eh

55:47ellos daban respuesta al tipo de de a

55:51preguntas aspectos más generales y más

55:53específicos de la de la la herramienta y

55:56también podían hacer algunas de algún

55:59ítem que no estuviera incluido y que

56:01consideraron que que tuviera que figurar

56:03teniendo en cuenta todas las

56:05modificaciones y todas las sugerencias

56:07eh que dieron los los jueces y las

56:10juezas expertos

56:11eh procedimos a llevar a cabo una serie

56:14de de modificaciones en los ítems y en

56:17otros aspectos de la escala eh las

56:19modificaciones en los itens bueno

56:21algunos itens quedaron Exactamente igual

56:24que estaban otros sufrieron

56:25modificaciones pequeñas y algunos fueron

56:28eliminados pero también fueron

56:29reagrupados en en otros y luego en lo

56:32que casi no hubo variaciones fueron muy

56:35mínimas muy mínimas fue en las

56:37definiciones conceptuales que habíamos

56:40proporcionado con toda esta información

56:43Se se pasó a la versión piloto de la

56:45herramienta bueno teniendo en cuenta que

56:47en general la valoración que dieron los

56:49jueces fue positiva tanto de lo que era

56:52el el uso de de la herramienta como como

56:55como de su formato pasamos a realizar la

56:58versión piloto y nos quedó con 78 items

57:03que abordan una serie de prácticas

57:05restrictivas que son relevantes

57:07agrupadas en en cinco áreas o categorías

57:10son las que ya no las voy a repetir son

57:12las que ya eh han hecho referencia antes

57:15Natalia y también Victoria eh una vez

57:18que tuvimos todo esto hecho eh se pasó

57:21al aplicativo o sea todo esto se volcó

57:23en en una en una plataforma y eh a esta

57:27plataforma pues se respondía de manera

57:29online la herramienta está diseñada en

57:32principio para que se fuera H de

57:35respuesta grupal es decir por equipos

57:37que estaban formados por personas con

57:39discapacidad por profesionales y también

57:41por por familias y luego había hay dos

57:45tipos o dos niveles de evaluación que se

57:48pueden realizar uno que es a nivel de

57:50persona es decir se van a a evaluar las

57:53prácticas restrictivas eh que se aplican

57:56con una persona determinada con una

57:58persona en concreto y luego eh una a

58:01nivel de organización en la cual se van

58:03a evaluar las prácticas restrictivas eh

58:06que se están e aplicando en una en un

58:09servicio o en una entidad en una

58:11organización a un grupo de personas o a

58:14todas las personas que forman parte de

58:16de ese

58:17servicio una vez que tuvimos la versión

58:20piloto pasamos a llevar a cabo la

58:22aplicación no la cuenta Victoria

58:26Perfecto Bueno esta versión piloto fue

58:28la que fue aplicada durante estos meses

58:31desde septiembre hasta

58:33noviembre yo les voy a contar En qué

58:35consiste la aplicación piloto y las

58:38conclusiones preliminar preliminares que

58:40tenemos hasta

58:42ahora primero que que todo Quiénes

58:45fueron los participantes de esta

58:46aplicación

58:47piloto participaron en total 156 equipos

58:51que estuvieron conformados por 55

58:54profesionales 64 personas con

58:57discapacidad y 44

59:01familiares con respecto a de Qué ámbitos

59:04venía cada cada equipo las aplicaciones

59:06Se realizaron en un 37 por de centros de

59:09día también en residencias un alto

59:13porcentaje en centro ocupacionales

59:15alrededor de un 11 por un pequeño

59:18porcentaje en hogares familiares o

59:20centros de mayores y en otros eh otros

59:24incluye las viviendas con apoyo como

59:26aquellas del proyecto mi casa centros de

59:28atención temprana eh escuelas de

59:30educación

59:33especial con respecto al tipo de

59:35evaluaciones que Se realizaron en la

59:37aplicación piloto en un 60 por Se

59:39realizaron evaluaciones a nivel de

59:41organización y en un 40% evaluaciones a

59:45nivel de

59:46persona qué hicimos Nosotros con estos

59:49resultados de esta aplicación eh hemos

59:52hecho un análisis de los ems que fueron

59:54aplicados un análisis psicométrico

59:56siguiendo diferentes criterios eh

1:00:00primero la variabilidad observada en

1:00:02esta fase se se evaluó qué tan elegibles

1:00:05Eran todas las categorías de respuesta

1:00:07se espera que en todos los ítems haya

1:00:10elegibilidad de todas las categorías de

1:00:12respuesta eh que además su aplicabilidad

1:00:15es decir aquí identificamos si es que

1:00:17hubiese ítems que tenían demasiado

1:00:20porcentaje de no aplicas que en verdad

1:00:22quizás no fueran tan relevantes para el

1:00:23tipo de iiz aciones a las que se está

1:00:25apuntando la herramienta está

1:00:27considerada la opción no aplica para que

1:00:29en ciertos casos que no aplique se se

1:00:32utilice esa opción pero no se espera que

1:00:34un ítem tenga un porcentaje demasiado

1:00:36alto de de no

1:00:38aplicabilidad luego se valua el

1:00:40coeficiente de determinación que en

1:00:42sencillo es cómo se correlaciona cada

1:00:45ítem con su área o su

1:00:48subárea cuánto afecta el ítem de forma

1:00:51negativa en la fiabilidad del

1:00:52instrumento de su área y de su área y

1:00:56finalmente analizamos las correlaciones

1:00:58entre los ítems porque se espera que los

1:01:00ems correlacion con los demás items que

1:01:03están en su misma área o en su subárea y

1:01:05cuando eso presentó problemas lo lo

1:01:07fuimos

1:01:08identificando con este

1:01:11proceso con respecto al funcionamiento

1:01:13general de los ítems identificamos 11

1:01:16ítems que están en observación por haber

1:01:19tenido problemas con alguno de Los

1:01:20criterios Okay actualmente en observ

1:01:25pero 67 ítems con un funcionamiento muy

1:01:28apropiado en todos

1:01:31los luego de ello estimamos la

1:01:33fiabilidad preliminar de cada una de las

1:01:35áreas y de las subáreas también Aquí voy

1:01:38a poner la de las

1:01:39áreas y obtuvimos adecuados índices de

1:01:42fiabilidad para todas las áreas del

1:01:45instrumento s en todas con con índices

1:01:49cerca sobre 07 o incluso sobre

1:01:5309 Y actualmente estamos trabajando en

1:01:56el análisis de la estructura del

1:01:57instrumento mediante técnicas

1:01:59factoriales y además tomando decisiones

1:02:01sobre aquellos sos que presentan algún

1:02:04problemilla por

1:02:10ahí Bueno finalmente para terminar todo

1:02:14este proceso eh consideramos que para

1:02:16complementar toda esta información que

1:02:18estábamos obteniendo era importante

1:02:20también eh realizar lo que Nosotros

1:02:23llamamos un grupos focales que era bueno

1:02:25como una un encuentro una entrevista eh

1:02:28con un pequeño número de de personas que

1:02:31habían participado en todo el proceso y

1:02:33que era representativa del tipo de

1:02:35usuarios que van a utilizar la

1:02:36herramienta

1:02:38eh plena se seleccionó a seis eh

1:02:43entidades seis personas que habían

1:02:45participado en el proceso y esto este

1:02:48grupo que tuvimos era única y

1:02:51exclusivamente con el fin de que ellos

1:02:53nos contaran qué problemas habían tenido

1:02:55a la hora de pasar la

1:02:57herramienta exclusivamente con el fin de

1:03:00poderla mejorar nada más O sea parecía

1:03:02importante tener esta digamos

1:03:05conversación que tuvimos a través de una

1:03:07videoconferencia como hoy con un número

1:03:09pequeño porque evidentemente no podíamos

1:03:11tenerlo con con todas las personas que

1:03:13habían participado en el en el estudio

1:03:15piloto en este grupo Bueno pues

1:03:18estuvieron presentes los equipos eh del

1:03:22centro de día Pilar por de labarra de

1:03:25personas con discapacidad intelectual

1:03:28también estaba eh autismo de bata que e

1:03:31es concretamente el equipo del centro de

1:03:35educación de educación especial anias de

1:03:38Madrid un centro para personas eh con

1:03:41discapacidad personas mayores de 45 años

1:03:43también la fundación ofc de coruñas para

1:03:46personas con discapacidad intelectual y

1:03:48personas que están en situación de

1:03:50dependiente el centro de Día de la

1:03:52fundación Purísima Concepción de Gran

1:03:54nada y luego el servicio de apoyo a

1:03:56familias de asprona Castilla la Mancha

1:03:58tiene más entidades participando en el

1:04:00proceso pero en este encuentro este

1:04:02grupo focal Pues fue el el servicio de

1:04:06de asprona

1:04:08e de de todas las las la conversación

1:04:12que tuvimos con este grupo se pasaron eh

1:04:15hicieron preguntas sobre aspectos más

1:04:16específicos de la herramienta sobre

1:04:18aspectos eh más generales y obtuvimos eh

1:04:22información que nos es traer una serie

1:04:25de fortalezas de la herramienta y

1:04:27también una serie de aspectos eh que que

1:04:30se pueden mejorar cuestiones que se

1:04:31pueden mejor bueno en primer lugar eh

1:04:35comentario Como comentario general Pues

1:04:37sí que salió que la herramienta era Era

1:04:40útil er práctica a pesar de que no era

1:04:43sencilla no era sencilla quizá Eh bueno

1:04:46porque son 78 ítems y lleva su tiempo el

1:04:49el pasarla como vamos a ver aunque lo

1:04:51recomendable es hacerlo en distintos

1:04:53momentos eh sin embargo eh considerar

1:04:57que fue una experiencia nos comentaba

1:04:58que había sido una experiencia eh muy

1:05:00positiva y muy enriquecedora eh por la

1:05:04cantidad de información relevante que

1:05:06proporcionaba y también por el proceso

1:05:08de reflexión que conlleva este pararse a

1:05:12pensar este pararse a reflexionar les ha

1:05:15permitido eh poder eh identificar áreas

1:05:19de mejora eh tanto

1:05:21en en en centros de prácticas

1:05:24restrictivas como que no y también eh

1:05:27avanzar en los planes de acción tanto en

1:05:30los centros en los que sea aplicado la

1:05:32herramienta como los que no se ha

1:05:34aplicado y de aquí la conclusión

1:05:37principal que se extrae es que el el

1:05:40aprendizaje eh que setiene a la hora de

1:05:42aplicar la herramienta no tiene que

1:05:44quedarse solamente en el centro o en el

1:05:46servicio en el que se ha aplicado sino

1:05:47que tiene digamos que trasladarse

1:05:49exponerse a a otros servicios en los que

1:05:52no se está aplicando doble después

1:05:56también bueno de otros aspectos más

1:05:58relacionados digamos con el contenido

1:05:59formato de la herramienta eh hablaban de

1:06:02de la utilidad de los de haber incluido

1:06:04eh ejemplos cada uno de los apartados y

1:06:07también de haber incorporado ejemplos de

1:06:10concreto el tema de las tácticas en el

1:06:12logal eh la utilidad de la pestaña de

1:06:15información adicional de incluir la

1:06:17opción de respuesta eh No aplicable y

1:06:20luego también del informe final que

1:06:23salía de resultado señalando también que

1:06:25este informe resultaba mucho más

1:06:27enriquecedor Cuántas más observaciones

1:06:29se hicieran pero como os digo también

1:06:32había algunas cuestiones que había que

1:06:35que mejorar

1:06:36eh Como os he dicho antes la herramienta

1:06:41Es es larga y entonces eh Hay veces que

1:06:45bueno es mejor pasarla en distintos

1:06:47momentos ya que surgía surge el primer

1:06:50aspecto a mejorar que es las

1:06:51dificultades de acceso que hay a la

1:06:53herramienta Es decir es decir las

1:06:54respuestas se guardan pero cuando uno

1:06:56quiere retomar la herramienta en un

1:06:58segundo momento o en un momento

1:06:59posterior qué ocurre que no te lleva

1:07:02directamente al punto en el que nos las

1:07:03has dejado aquí hay gente que está

1:07:04sintiendo no Entonces a veces hay que

1:07:07volver al principio ir pasando todo a

1:07:09ver en qué punto lo hemos lo hemos

1:07:12dejado entonces Bueno pues es uno de los

1:07:14aspectos que vamos a intentar eh mejorar

1:07:17el otro es que el el la información que

1:07:21proporciona el este al resultante y la

1:07:24información que se proporciona en el en

1:07:26el plan están son un poco discordantes

1:07:29de tal manera que en estel Las

1:07:31observaciones que se hacen no como que

1:07:33no quedan volcadas entonces a veces hay

1:07:35que volver a buscarlas para poder

1:07:37completar el informe entonces bueno si

1:07:39esto Susana pensamos eh que facilitará

1:07:42la elaboración de este plan de acción eh

1:07:45También Bueno H había comentarios en el

1:07:48sentido de que el diagrama que surge que

1:07:50lo habéis visto antes en cuando han

1:07:52mostrado el el vídeo que a veces

1:07:55resultaba poco intuitivo entonces Que

1:07:57bueno que a lo mejor también se puede

1:07:59poner un poco más

1:08:00grande o simplificarlo bueno esas son

1:08:04nociones que estamos barajando ahora y

1:08:07luego también

1:08:08eh comentaban la lo útil que les había

1:08:12resultado bueno perdón nos daban la

1:08:15sugerencia de incluir alguna pregunta

1:08:18más sobre el tema de autolesiones y

1:08:20luego aunque no fue un comentario muy

1:08:22extendido sí que también surgió en algún

1:08:24momento el que los ejemplos que se

1:08:26planteaban resultaban muy útiles en el

1:08:28caso de la de la población de las

1:08:30personas con discapacidad intelectual

1:08:32pero no tanto con las personas eh

1:08:35mayores entonces bueno es uno de los

1:08:38aspectos que intentaremos

1:08:40mejorar Otro aspecto también es que

1:08:43bueno que no está en lectura fácil y a

1:08:45lo mejor si se puede hacer en lectura

1:08:47fácil Pues hay más personas con

1:08:49discapacidad intelectual Eh bueno que

1:08:52podrían participar en todo en todo este

1:08:54proceso pero vamos que En definitiva eh

1:08:57la la experiencia pues ha resultado

1:09:01gratificante y parece que la herramienta

1:09:03puede ser útil y como como decíamos

1:09:06antes esto como comentaba Isabel hemos

1:09:09comentado aquí varios se trata de un

1:09:10proceso de reflexión que estamos

1:09:12llevando a cabo conjuntamente con el fin

1:09:14de poder proporcionar finalmente una

1:09:17herramienta mejorable no O

1:09:21mejorada Bueno ya terminar Bueno sobre

1:09:25todo para aquellos que han estado

1:09:27mirando para otro lado que en estas

1:09:28cosas sonl y presenciales entre que

1:09:31algunos entre tienen mirando el teléfono

1:09:32y otros miran para otro lado pues hay

1:09:34que sintetizar y volver a recordar

1:09:36aspectos importantes que es lo que voy a

1:09:38hacer yo ahora mismo No qué destaca de

1:09:41lo que hemos hecho primero colaborar

1:09:43conjuntamente mejora mucho las cosas

1:09:45todo esto parte de una inspiración

1:09:47inicial

1:09:48eh respecto a cómo se ve que se están

1:09:50haciendo procedimientos en algún lugar

1:09:52avanzado como puede ser gales o algunas

1:09:55partes del Reino Unido no Y eso es

1:09:57importante luego un equipo fuerte y

1:09:59motivado de de plena inclusión hace un

1:10:03desarrollo de en base a eso su

1:10:06desarrollo personal añadiendo su

1:10:07experiencia potente de distintas partes

1:10:10de España pero luego de la inspiración

1:10:12tienes que pasar a la conación

1:10:14científica Esa es la parte que nos ha

1:10:15atacado a nosotros pu tienes que dar

1:10:17evidencia la evidencia es que cualquier

1:10:20concepto lo tiene que definir hoy los

1:10:22actores del mismo personas las

1:10:24organizaciones quien está ahí los grupos

1:10:26focales las aplicaciones digamos a un

1:10:29amplio número de de participantes lo que

1:10:32hacen es con datos construir un poco

1:10:36vamos elaborar Perdón información entre

1:10:39los datos y la opinión de las personas

1:10:40acaba siendo una herramienta útil

1:10:42aplicable y probablemente sostenible en

1:10:44el tiempo no Bueno eso es en el punto

1:10:46que estamos solo quería recordar

1:10:48primero que aunque ya se ha puesto un

1:10:51vídeo de aplicación que ha sido un poco

1:10:52prematuro falta hacer algunos retoques a

1:10:55la herramienta para que sea la

1:10:56herramienta definitiva retoques breves y

1:10:59que esperamos a final de enero a mitad

1:11:01de febrero ya eh tener listo la

1:11:03totalidad del tema no entonces ahí habrá

1:11:06que revisarlo un poquito no Entonces al

1:11:08final lo que hace la herramienta es

1:11:10estar de alguna forma eh digamos

1:11:12aportando esa información de indicios

1:11:14que la investigación las experiencias de

1:11:16otros países han podido enseñar pero

1:11:18luego originalmente hacer una

1:11:20construcción de herramientas que supera

1:11:22probablemente la referencias previas que

1:11:24conocemos nosotros hemos participado en

1:11:27victoria tuvo participando en seminarios

1:11:30internacionales con la ética y la

1:11:32comprensión y definición de estos

1:11:34conceptos un poco como está en otros

1:11:36sitios yo creo que eso lo que ha

1:11:37arrojado Es una herramienta útil que lo

1:11:39que esperamos es que que sea aplicable y

1:11:41todo el contexto lo ha definido muy bien

1:11:43en las presentaciones el equipo de plena

1:11:46porque una estrategia como decía el

1:11:49principio no es para jar ni para

1:11:50diagnosticar sino para ayudar son

1:11:52estrategias de colaboración y de auto

1:11:55digamos de autoanálisis de las propias

1:11:57organizaciones para hacer sus propios

1:11:59planes en base a la detección de sus

1:12:02singularidades eh respecto a este tema

1:12:04no Entonces es verdad que t unir

1:12:06prevención formación como ha comentado

1:12:09rar en algún momento me parece y y hay

1:12:12que verlo en esa perspectiva bueno otos

1:12:14repito tendremos la herramienta

1:12:16definitiva Aunque está ya prácticamente

1:12:18pero hay que hacer algunos pequeños

1:12:19retoques todavía ya tenemos lista final

1:12:21de enero mitad de febrero Esperamos que

1:12:24que pueda aplicarla a mucha gente sea

1:12:25útil y hacer el seguimiento de la misma

1:12:28yo creo que estamos en un buen momento

1:12:29para los 15 minutos finales de de

1:12:32preguntas comentarios de los de unos o

1:12:35de otros o del público Aquí también en

1:12:38Salamanca de los 20 alumnos del máster

1:12:40que la mayor parte no está atendiendo

1:12:42muy

1:12:44bien que comentar alguna comentar

1:12:50Dear quiera preguntar aquí o allí que lo

1:12:53estará manejando Inés me imagino no Inés

1:12:56Entonces comis el momento de criticar

1:12:58algo no pero V que es un proceso serio

1:13:01cualitativo y cuantitativo con

1:13:03referencia a lo más actual en el tema

1:13:05entonces pues ser una herramienta

1:13:07potente de ayuda que pueda servir de

1:13:10referencia porque creemos que hemos

1:13:11hecho un proceso muy serio de

1:13:13construcción los procesos serios de

1:13:14construcción solo te pueden decir mira

1:13:16usted la opinión de los principales

1:13:18actores está recogida lo han podido

1:13:21expresar lo han podido analizar lo han

1:13:24aplicado alguien tiene algo mejor que

1:13:26nos lo venda pero difícil entonces

1:13:29agradecer ahí esa estrategia mixta de

1:13:32ese trabajo fuerte desde esos ámbitos y

1:13:36y que el seguimiento de debe ser deir el

1:13:40mismo sentido no ent en la medida que

1:13:42sea oportuno pues Seguiremos ahí

1:13:44colaborando a ver preguntas comentarios

1:13:46aquí en el máster alguien de los que no

1:13:48ha hablado por tele de los que no ha

1:13:50estado manejando el móvil alguien puede

1:13:52puede hacer alguna pregunta comentario

1:13:54no ha habido muchos pero yo si queréis

1:13:57para dar espacio que allí eh todas las

1:13:59personas que os están viendo en directo

1:14:01puedan pensar bien que os quieren

1:14:03plantear eh Como decíais todos no es un

1:14:05proceso de investigación aplicada que al

1:14:07final es la riqueza que aporta la

1:14:09construcción compartida con como

1:14:11decíamos liderazgo práctico de personas

1:14:13que están muy involucradas en el día a

1:14:14día y por supuesto vuestro liderazgo de

1:14:17la parte investigadora em y sobre todo

1:14:20eso que la herramienta No no es un fin

1:14:22en sí mismo sino forma parte de un

1:14:24proceso y el fin es solo un es solo una

1:14:27parte más no del objetivo que se cumple

1:14:29que es mejorar los apoyos y la vida de

1:14:31las personas a las que apoyamos

1:14:33eh por el chat teníamos algunas

1:14:36preguntillas no eh Lua desde Galicia nos

1:14:38decía eh que quería preguntar no os

1:14:40lanzo la pregunta a vosotras porque

1:14:42muchas de las ponentes también estáis en

1:14:44organizaciones que han participado en el

1:14:45proceso de de pilotaje de testeo

1:14:48entonces eh Lua pregunta si creen que es

1:14:51mejor no iniciar el proceso para para

1:14:54empezar el proceso eh llevar a cabo una

1:14:56evaluación de un caso individual o de un

1:14:59servicio y que si el perfil de la

1:15:01persona con discapacidad intelectual

1:15:03sobre la que se lleve a cabo la

1:15:04evaluación eso no relevante en función

1:15:07de si tiene más o menos necesidades de

1:15:09apoyo Eso es para contestar vosotros la

1:15:11red yo

1:15:13creo porque es la aplicabilidad y y en

1:15:16la propia

1:15:18organización tenéis quitado rann Y eso

1:15:21Laura creo que

1:15:22habado

1:15:23comentamos Bueno

1:15:29dición sí que la hemos pasado y desde el

1:15:32principio decidimos que íbamos a hacerlo

1:15:34desde las dos

1:15:35perspectivas mirando haciendo una

1:15:38autoevaluación de una vida de una

1:15:39persona y a la vez del servicio en el

1:15:43que estaba esa persona nos pareció que

1:15:45iba a salir un resultado más más rico y

1:15:49porque los cambios que se que formen

1:15:52parte del plan de actuación de esa

1:15:54persona tiene que estar directamente

1:15:57vinculado con el servicio que además eh

1:15:59tenga ese efecto multiplicador o sea lo

1:16:01que le viene bien a a esta persona que

1:16:04va a impactar en el servicio el servicio

1:16:06lo va a generalizar para para el resto

1:16:09de las otras personas que inicialmente

1:16:11no no hemos e No hemos hecho su

1:16:15autoevaluación en nuestro caso lo

1:16:16hicimos así no significa que ni esté

1:16:18bien ni mal sino que nos tiramos

1:16:22así

1:16:24sí Ah no Yo decía que es difícil dar una

1:16:28orientación en ese sentido porque eso es

1:16:29una decisión que tiene que tomar el

1:16:31propio equipo en función de eh la

1:16:34tipología de

1:16:35servicio los apoyos o o cómo esté

1:16:38construido y la capacidad que tenga ese

1:16:40equipo para generar esta evaluación

1:16:42evidentemente Cuando hacemos una una

1:16:45evaluación individual pues tenemos más

1:16:48capacidad de personalizar no eh pero a

1:16:50veces son necesarias evaluaciones más má

1:16:53a nivel servicio porque existen factores

1:16:55estructurales que afectan a muchas

1:16:57personas y a lo mejor puede ser

1:16:58interesante A veces empezar por ahí eh Y

1:17:01e irse familiarizando con la evaluación

1:17:03de restricciones en un sentido más

1:17:05global porque hay decisiones eh

1:17:07organizativas un servicio Como por

1:17:09ejemplo la hora a la que uno se tiene

1:17:11que bañar o la o normas con respecto al

1:17:14uso no del móvil que son generales de

1:17:17servicios afectan a muchas personas

1:17:19Entonces desde ahí puede ser un buen

1:17:20inicio evidentemente si lo hacemos

1:17:22individual es mucho más personalizado a

1:17:25veces también eh Pues puede ser útil en

1:17:27función de de de cada de cada servicio a

1:17:30lo mejor empezar con algunas personas

1:17:33empezar a desarrollar eh algunos planes

1:17:36de reducción de restricciones con

1:17:37personas concretas para después irla

1:17:39generalizando eso es una decisión muy

1:17:41variable que que yo creo que cada equipo

1:17:44debe debe tomar todo tiene sus pros y

1:17:46sus contras y en función del momento en

1:17:49está el equipo Pues yo creo que se puede

1:17:50orientar esa

1:17:52decisión para complementar una cosa r

1:17:54que estoy de acuerdo totalmente con lo

1:17:56que

1:17:57dices como hemos construido muchas

1:17:59herramientas y esy especialista en el

1:18:00tema de herramientas Es verdad que

1:18:02siempre se tiende a interpretar como que

1:18:04la herramienta te da las claves no te da

1:18:06las claves un equipo tiene que decidir

1:18:08AC es como si tienes un cortese o un

1:18:11destornillador tienes que saberle

1:18:13manejar para saber actuar Pero las

1:18:15decisiones de cuándo Cómo Y de qué

1:18:17manera las tiene que tomar el dueño de

1:18:20la casa o del apartamento o de o de del

1:18:23jardín que decir que nadie salva que las

1:18:26decisiones de oportunidad momento y

1:18:29procedimiento deben ser tomadas en

1:18:31equipo porque corresponda que es lo que

1:18:32ha dicho rá pero poniendo la imagen

1:18:34gráfica no he querido poner la de la

1:18:36Sierra de calar con un loco argentino

1:18:37decente que hemos tenido

1:18:39que quería quería arreglar la política

1:18:42con una sierra pero acord es una

1:18:43herramienta las herramientas su bueno su

1:18:46mal uso depende de las decisiones que

1:18:48toman los equipos En ese sentido no se

1:18:50puede hacer una recomendación general

1:18:52que es lo que ha dicho San sino que los

1:18:54equipos tienen que decidir Cuándo es

1:18:56oportuno en qué sentido eh si hay un

1:18:59comité que coordina las actividades si

1:19:01hay una persona responsable de todo eso

1:19:03son decisiones internas eh que

1:19:07dependiendo su su acierto van a tener

1:19:10mejores o peores resultados la

1:19:12herramienta es importante tener una

1:19:13buena fiable válida representativa

1:19:16creemos que eso se ha construido eh con

1:19:18ese trabajo tan importante hecho desde

1:19:20el principio pero ahora su uso depender

1:19:23de la responsabilidad cae en cada

1:19:27lugar yo una solo Añadir una una cosita

1:19:30más es importante también tener en

1:19:32perspectiva que el resultado de esto es

1:19:34un plan de reducción de restricciones y

1:19:36tenemos que ser consecuentes con la

1:19:38capacidad que tenemos en un momento dado

1:19:40de generar un plan que no sea

1:19:42excesivamente ambicioso que no frustre

1:19:43eh Y si significativo para empezar a

1:19:48modificar prácticas que a veces son

1:19:49cosas cuestiones sencillas del día a día

1:19:51eh y en base a eso también podemos tomar

1:19:55decisiones en base la ambición que pueda

1:19:57tener el plan y la capacidad que

1:19:59tengamos de generar mejoras en este

1:20:04momento Muchas gracias no s Miguel Ángel

1:20:06si tenéis por ahí alguna pregunta

1:20:08queréis que demos paso a otra que ha

1:20:10algui hacuna pregunta antes de salos

1:20:21online

1:20:25y yo un poco al hilo de de lo que

1:20:28estabais comentando sobre la importancia

1:20:30del de los equipos a la hora de de

1:20:33implementar la la herramienta quería

1:20:36preguntaros Qué experiencias habéis

1:20:38encontrado a la hora de presentarlo si

1:20:40si los equipos están teniendo

1:20:43resistencias o o sentís que es como el

1:20:48momento oportuno que la gente tiene

1:20:49voluntad porque muchas veces las

1:20:51herramientas no se llegan a implementar

1:20:54más por por lo que le pasa a los equipos

1:20:57que a veces tienen resistencias o se

1:20:59sienten como atados me tendrá más datos

1:21:03más datos plena pero con el número de

1:21:04participantes que ha habido lo que está

1:21:06claro es que hay una hay una

1:21:09sensibilidad importante y grande porque

1:21:11ha una muestra enorme ha habido buen

1:21:13trabajo de plena amia y toda est toda la

1:21:15gente que ha estado desde plena entonces

1:21:17tanta gente participando es que hay

1:21:19interés y que y eso es muy significativo

1:21:22no otra cosa por eso es una fase uno no

1:21:24la fase do es a ver luego cómo avanzamos

1:21:27no y esa ser más lenta porque son

1:21:30procesos de decisión interna que

1:21:34dependen de como ha comentado rimando

1:21:35muchos factores no y y bueno que hay en

1:21:40principio una sensibilidad importante

1:21:41que garantiza que eso va a tener una

1:21:43aplicabilidad veremos Cómo se pasa de

1:21:45aplicarla al construir comoan planes de

1:21:48prevención porque si no haces ese

1:21:50contexto de formación de prevención

1:21:53etcétera Luego y nuevas alternativas y

1:21:55aprendizaje de apoyo conductual positivo

1:21:57de apoyo activo de técnicas de

1:21:59reforzamiento definitiva también si no

1:22:02haces eso eh No puedes dejar no solo vas

1:22:05a reducir eh los problemas o las

1:22:08dificultades graves que encuentres sino

1:22:10que tienes que generar alternativas para

1:22:11hacerlo de otro modo no y con éxito No

1:22:13eso es un camino más lento Bueno yo creo

1:22:15que se parte de una buena salida no

1:22:18querías t comentar algo no que amia

1:22:19probablemente pod decir algo sobre H una

1:22:22for

1:22:23previa conci que está escondida

1:22:26pu Hoy está muy discreta está en segundo

1:22:30plano y vamos a comentar que estábamos

1:22:33aquí Isabel y yo comentando

1:22:35que es muy importante el trabajo previo

1:22:38pero también tenemos que tener en cuenta

1:22:40que desde que iniciamos el trabajo con

1:22:42el previo no de la herramienta hoy pues

1:22:44a través de todos los seminarios a

1:22:46través del caldo de cultivo se está

1:22:49haciendo no con la importancia de la

1:22:50revisión de las prácticas restrictivas

1:22:52creemos que ya hay una motivación hay un

1:22:55querer iniciarse en este camino Vale

1:22:57cuando empezamos y cuando iniciamos Y

1:22:59empezamos para nosotros era muy

1:23:01importante que hubiera unos previos que

1:23:04trabajáramos teníamos mucho miedo no con

1:23:06con Cómo Los profesionales podrían

1:23:08sentirse que lo ha dicho Isabel en en a

1:23:11la hora de de sentirse valuados o

1:23:13valorados Y que además la herramienta te

1:23:15hace consciente de Jo estoy haciendo

1:23:18esto no Y cómo cómo cómo esto lo retiro

1:23:21no porque el problema como hemos ido

1:23:23diciendo ya no solo detectarlo sino una

1:23:25vez que lo detectas tienes que ir a

1:23:27trabajar sobre ello porque has visto y

1:23:28has localizado que hay una serie de de

1:23:31acciones que que no te encuentras cómodo

1:23:33Y que las personas empiezan a No

1:23:34sentirse cómodas Vale entonces Bueno sí

1:23:36que creemos que todo el trabajo que

1:23:38durante estos años ha hecho plena

1:23:40inclusión en sensibilización sobre la

1:23:42importancia de la reducción de las

1:23:44prácticas restrictivas va generando no

1:23:46que Los profesionales que las familias

1:23:48que las personas de hecho hay un trabajo

1:23:50muy importante de de los expertos por

1:23:52experiencia icia de que las prácticas

1:23:54restrictivas están en lectura fácil para

1:23:56que las personas vayan entendiendo y

1:23:58comprendiendo también la importancia de

1:23:59esto está generando un cambio una

1:24:01transformación Así que creemos que que

1:24:03la herramienta llega en un gran momento

1:24:05en un en un proceso no de trabajo pero

1:24:08que no os debéis olvidar nunca no de

1:24:10como decía Isabel en esos en esos parte

1:24:13previa de poder trabajar un un clima de

1:24:16formación un clima de sensibilización en

1:24:19la que ya contáis con muchísimos

1:24:20materiales muchos seminarios

1:24:23hay una formación online de 32 horas que

1:24:26saldrá eh a lo largo de este año en en

1:24:29los programas formativos de cada una de

1:24:31las federaciones Y bueno pues que ahí

1:24:33tenéis mucho para para poderos iniciar

1:24:35en este en este proceso sin miedo a que

1:24:38la gente se sienta

1:24:42valorada bueno bueno buenos días a todos

1:24:45un placer saludaros y bueno desearos una

1:24:48una jornada buena de trabajo Yo creo que

1:24:51la herramienta como acabas de decir es

1:24:53es importante y espero que que tengáis

1:24:56una mañana que os permita sacar adelante

1:24:59verdad la herramienta de la mejor manera

1:25:01posible gracias por por colaborar con el

1:25:04instituto y permitirnos participar no en

1:25:07el en el desarrollo y validación de esa

1:25:11herramienta un saludo a todos los que

1:25:13estáis ahí detrás detrá detrás de la

1:25:16cámara elano es el director actual del

1:25:18instituto porque como no teemos

1:25:20presentado

1:25:21tampoco

1:25:23No veo no veo ve algunas

1:25:26personas los de aquí te conocen pero los

1:25:29que no así de paso enterar Bueno pues

1:25:32que tengáis una jornada buena de trabajo

1:25:35que ya veo que sí que ya veo que sí un

1:25:38saludo Muchas gracias Emiliano hay una

1:25:41última pregunta que nos lanzan a través

1:25:44de del chat nos preguntan no nos dicen

1:25:46que es verdad que muchas veces la

1:25:47heterogeneidad que hay en los servicios

1:25:49de sobre todo los recursos de apoyo a

1:25:51personas con discapacidad Intel actual

1:25:52pueden complicar un poco esa eh

1:25:54evaluación a nivel de Centro no e eh nos

1:25:57cuentan que ellos han participado en el

1:25:58pilotaje desde un centro de día pero que

1:26:00eh creen que no Aunque están

1:26:02incorporando el resultado al plan

1:26:04estratégico la diversidad de los

1:26:06servicios dificulta un poco la

1:26:07aplicación Yo creo que si me permitís a

1:26:10ese nivel eh entendiendo la organización

1:26:13como varios servicios Se puede llevar a

1:26:14cabo la evaluación de cada uno de los

1:26:16servicios No si hay un centro de día un

1:26:17Cole de educación especial y un servicio

1:26:20de atención temprana que podría generar

1:26:21un plan para cada uno de los servicios y

1:26:23luego poner en común Cuáles son no los

1:26:25puntos que coinciden y que quizá tengan

1:26:27más que ver con elementos organizativos

1:26:28pero aquí no sé si el resto eh queréis

1:26:31aportar alguna otra cosilla sobre esta

1:26:38pregunta eh Perdón no sé si se me bien e

1:26:43Sí estoy de acuerdo con lo lo que

1:26:45plantea Inés que esta es una herramienta

1:26:48que se puede aplicar a nivel de

1:26:50organización grupal y y a nivel de

1:26:52persona pero la Constitución de esa

1:26:54organización puede variar de entidad en

1:26:57entidad si es que tienen diferentes

1:26:59servicios que difieren mucho entre sí lo

1:27:02más óptimo sería realizar una aplicación

1:27:04grupal por cada una estoy de acuerdo con

1:27:10ello Muchas gracias Bueno pues si no hay

1:27:12ninguna otra pregunta en el formato

1:27:14online o en directo pues agradecemos de

1:27:17nuevo a todas las personas que os habéis

1:27:18conectado y que estáis allí en directo

1:27:20desde linico vuestro y vuestra

1:27:22participación por supuesto al equipo de

1:27:25Miguel Ángel manol y Victoria ha sido un

1:27:27placer no bueno ha sido un placer

1:27:28hablamos en pasado Pero sabemos que

1:27:30todavía nos queda trabajo por hacer o

1:27:32sea que está siendo un placer y Y

1:27:34muchísimas gracias por por toda la

1:27:36organización eh a las autoral de de la

1:27:38herramienta Isabel Laura ruán Cristina y

1:27:42Natalia que como decimos no nos ha

1:27:43podido acompañar hoy pero es importante

1:27:45también todo el trabajo que han estado

1:27:46haciendo Muchísimas gracias por por todo

1:27:48vuestro trabajo han estado contando los

1:27:51próximos pasos a través de el chat y

1:27:52antes ya lo decía Miguel Ángel a partir

1:27:53de enero febrero la herramienta estará

1:27:56disponible en formato abierto y bueno

1:27:58mientras no podéis iniciar esos procesos

1:28:00de de reflexión de lo que hoy han estado

1:28:02hablando todas las compañeras Así que

1:28:03muchísimas gracias y os vamos contando

1:28:07novedades

1:28:20gracias