Full transcript
0:00Hey! Welkom terug. Vandaag wil ik
0:03nadenken over wat de beste manier is om leerkrachten over trauma te leren zonder dat we afgeleid worden
0:08door technische details, en wat het belangrijkste is om te begrijpen en te leren over trauma.
0:12Ik dacht dat het overzichtelijk zou zijn om te spreken over een brein in lerende modus en
0:17een brein in overlevingsmodus en het verschil tussenbeide helder te stellen. Dus we noemen ze gewoon lerende brein
0:22en overlevingsbrein en dit is het verschil. Dus het lerende brein is een brein dat open staat
0:30om nieuwe informatie te verwerken en is helemaal OK met ambiguïteit, grijze zones en vaagheid,
0:36en het ziet het grotere geheel. Het kan afstand nemen op een balkon en kijkt uit over het bos
0:44en kan uitdoktoren wat er aan de hand is op emotioneel niveau. Mensen met een lerend brein voelen zich rustig,
0:50vreedzaam en misschien een beetje opgewonden door het nieuwe dat ze gaan leren. Ze voelen zich misschien een beetje speels,
0:55, amuseren zich en zijn zeker nieuwsgierig en niet bang om fouten te maken omdat
1:01ze weten dat het deel uitmaakt van het leerproces. Ze denken eigenlijk niet zo veel over zichzelf,
1:05en zijn redelijk zelfzeker dat indien ze zich inspannen ze de nieuwe
1:09leerstof kunnen oppikken. Nu, het overlevingsbrein is
1:13helemaal verschillend. Het is zeer alert op bedreigingen. Het houdt niet van ambiguïteit,
1:19het wil duidelijke en harde feiten en denkt in zwart -witte termen, het verdraagt geen grijs.
1:24Je kan voorstellen dat het overlevingsbrein op een emotioneel niveau maakt dat mensen zich paniekerig
1:29doet voelen, een beetje obsessief, bang om iets fout te doen. Ze voelen zich niet kalm,
1:35ze stellen zich niet open voor nieuwe dingen willen dat het zo snel mogelijk voorbij is. Mensen in overlevingsbrein
1:40houden er niet van om fouten te maken en zijn bang om voor aap te staan. Ze willen niet in
1:46de belangstelling staan, willen hun hand niet opsteken of vragen stellen uit angst dat anderen
1:50hen uitlachen. Dus deze mensen zitten boordevol twijfel over hun capaciteit om te
1:55leren en zijn bang dat anderen zullen zien hoe dom ze eigenlijk zijn.
1:58Nu, het is heel belangrijk om de wisselwerking tussen het lerende brein en het overlevingsbrein te begrijpen,
2:02want het overlevingsbrein haalt het altijd van het lerende brein.En dit is logisch want het overlevingsbrein
2:08probeert je leven te redden. Dus wanneer het overlevingsbrein denkt dat er gevaar is,
2:12moet je best goed opletten, toch? Maar het lastige is dat hoe langer je brein in overlevingsmodus zit,
2:17hoe moeilijker het is om het uit te zetten en hoe lastiger om het lerende brein aan te zetten.
2:22Ik beschouw het een beetje zoals de mythe van Sisyphus, je weet wel, die vent
2:27die iedere dag een grote steen een steile helling op duwt en hij moet dit keer op keer opnieuw doen.
2:32Wel in het lerende brein zijn is zoals bovenop die berg staan,
2:38je kan alles overzien wat er gaande is maar het kost veel moeite om er
2:43te blijven want iedere seconde dat je niet oplet en je geen moeite doet,
2:48het is zo gemakkelijk om weer af te glijden naar het overlevingsbrein. En die steen die Sisyphus
2:54omhoog probeert te duwen, wel dat is stress. Hoe meer stress je voelt, hoe
2:59groter en zwaarder de steen wordt, hoe sneller en gemakkelijker je terug in overlevingsbrein geduwd wordt.
3:03Nu het vervelende voor mensen met trauma is dat stress een heel rigide en intens ding is
3:09en dus met trauma wordt bij elke kleine stress die steen veel groter dan normaal het geval
3:15zou zijn. En omdat mensen met trauma ambigue situaties verkeerd als bedreigend en stressvol interpreteren,
3:21blijft die steen dus altijd heel groot. Nu het goede nieuws is dat hoe meer je je
3:28stress leert controleren, hoe gemakkelijkerje lerende brein aanstaat omdat die steen steeds kleiner wordt.
3:32Wat ik echt wil onderstrepen voor leerkrachten is dat de beste manier om leerlingen te helpen in hun lerende
3:37brein te blijven, gaat terug naar waarom ik zoveel praat over hechting. Leerlingen leren het best
3:42in een omgeving waar ze zich veilig en ondersteund voelen door de mensen rondom zich heen. Het is een beetje zoals
3:48een baby olifant die je ziet in een natuurdocumentaire, zo’n baby olifant die speelt
3:53met bladeren of een boom verkent en zich rot amuseert. De baby kan dit alleen
3:58maar doen omdat er een hele groep mama olifanten rondom de baby staan
4:03om hem te beschermen en op uitkijk te staan voor gevaar. Dus een kind met trauma dat vastzit in het overlevingsbrein,
4:10is een beetje zoals die baby olifant zonder beschermende volwassenen om zich heen.
4:14Het kan niet spelen en leren omdat het te veel bezig is met op de uitkijk staan voor bedreiging en gevaar.
4:20Dit is waarom ik echt geloof dat de meest belangrijke zaak waarop scholen moeten richten,
4:25veel belangrijker dat technieken of curriculum, is een omgeving creëren waarin
4:32leerlingen zich omringd voelen door deze deze groep grote mama olifanten die hen
4:37zullen beschermen en op de uitkijk staan voor hen en hen zich veilig laten voelen. Wanneer leerlingen dit hebben,
4:42wed ik erop dat dit hun nieuwsgierigheid ontwaakt, hun goesting om te leren en te spelen als manier om tot leren te komen.
4:50Ziezo ik hoop dat dit behulpzaam is. Laat me weten als je vragen hebt in de commentaren hieronder.
4:53Dutch Translation by Felicity Jagger