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0:01Saludo cordial, estimados estudiantes.
0:04Quiero explicarles acerca del taller de
0:06oratoria judicial,
0:08cómo se realizan las actividades.
0:12Ya dijimos en la clase
0:15que ustedes debían leer la parte de
0:18demostenes, hacer la reflexión uno
0:22escrita para que después puedan pegarla
0:25en el documento, en este documento Word
0:28como actividad. Aquí la pueden pegar en
0:29este lado.
0:31Luego ustedes deben leer la oratoria y
0:34la escucha. Es la unidad uno. Leen toda
0:36esta parte donde habla también de la
0:39retórica
0:41y la historia de algunos grandes
0:44filósofos oradores.
0:46Tan pronto lean esa parte. Pueden hacer
0:49el cuadro comparativo en digital. Lo
0:53pueden hacer aquí mismo, lo pueden
0:55agregar un cuadro comparativo sobre la
0:57oratoria, la retórica y los mejores
0:59oradores griegos, tanto antiguos,
1:02los sofistas y los oradores modernos más
1:05reconocidos.
1:07Menciona estos ocho que están acá en el
1:09enlace. Luego usted escoge uno de esos
1:12oradores que le parezca importante y
1:16anexa el enlace del video y usted escoge
1:20de alguno de esos oradores y por qué
1:23escogió ese video. Ahí lo puede agregar
1:25en esta parte. Unidad dos, el auditorio.
1:30Aquí habla de distintos tipos de
1:32públicos. El auditorio son las personas
1:34que oyen, no es solamente un lugar.
1:37Para eso ustedes deben entrar a este
1:39enlace
1:40y tomar nota de la explicación de las
1:44características de cada tipo de
1:45audiencia según lo que aparece allí en
1:48el video.
1:50Esta actividad ustedes la pueden
1:54hacer acá, aquí mismo en digital, pueden
1:58pegar ahí, pero tengan en cuenta que
2:01ustedes van a sustentar eso
2:04y prácticamente lo que ustedes
2:06desarrollen va a aparecer también en el
2:10parcial. La otra parte aparecerá en el
2:13segundo parcial, la otra parte oratoria.
2:16Ustedes deben leer esta parte para poder
2:20realizar las actividades
2:23independientes en casa. Aquí también
2:25hablamos de otro gran orador que marcó
2:29la historia,
2:31conocido como Saulo de Tarso y después
2:33llamado apóstol Pablo. Ustedes deben
2:35leer el discurso que él
2:38prácticamente dirigió a los griegos.
2:41Está resaltado aquí en negro. Miren todo
2:44el contexto
2:46para que ustedes después puedan cotejar
2:49lo que dijo Pablo con lo que creían los
2:51griegos, los filósofos epicureístas, el
2:54epicureismo y el estoicismo.
2:57Entonces, ustedes miren la posición que
2:58tenía el apóstol Pablo y luego las
3:00posiciones de estos dos grupos de
3:02filósofos que lo estaban oyendo para
3:05poder realizar la actividad cuatro.
3:07¿Cuál de las dos posiciones concordaba
3:09con el discurso de Pablo y por qué?
3:12Entonces, si alguna de estas dos
3:14posiciones, epicureismo o estoicismo,
3:17coincidía con con el punto de vista del
3:19apóstol Pablo de su discurso, pues
3:22decir, ¿por qué? El estoicismo o el
3:24epicureismo o por qué no o por qué no
3:28coincidía ninguna de ellas. Usted
3:29responde ahí. Esta también lo puede
3:32hacer en digital, pero cada quien con
3:34sus palabras. Si no quiero ver las
3:36mismas respuestas en todos.
3:38¿Qué aspectos filosóficos de los grupos
3:40contradecía el mensaje de Pablo?
3:43Entonces, como ustedes ya leyeron o
3:45deben leer el discurso del apóstol
3:46Pablo, ahora deben decir en qué son
3:50contrarios los mensajes o creencias. Ah,
3:54Pablo decía tal cosa mientras que los
3:56epicúreos decían tal cosa. Pablo decía o
3:59enseñaba tal cosa y los estoicistas
4:02enseñaban otra cosa contraria que era
4:04tal cosa. Eso ustedes lo pueden también
4:07poner aquí de manera digital.
4:12La actividad cinco,
4:14tome nota de las aclaraciones del
4:16docente.
4:18Bueno, esta actividad es muy importante
4:21porque esto lo deben hacer por escrito.
4:25Para eso también estoy haciendo esta
4:27grabación, para que ustedes tomen nota
4:30no solo de lo que está ahí, sino también
4:31de lo que yo explique y lo pase en su
4:34cuaderno o en una hoja cuadriculada
4:38para que después le tome foto y lo
4:40agregue como apuntes escritos.
4:44Técnicas para controlar controlar el
4:46nerviosismo.
4:48Cuando hablamos de controlar es poder
4:51mantener ese control.
4:54Y aquí en consulté una fuente, ahí está
4:58donde aparecen
5:00estas recomendaciones. Básicamente son
5:03ocho.
5:05Voy a irlas mencionando.
5:08Primero,
5:10para poder controlar el nerviosismo,
5:14conoce sobre el tema investiga y
5:16prepárate.
5:18Cuando dice el punto uno, conoce sobre
5:20el tema, está hablando sobre el tema que
5:22usted va a exponer.
5:24Cuando una persona no se prepara
5:26adecuadamente, no consulta tiempo, no
5:30hace como una investigación profunda y
5:33no ensaya, porque además de usted
5:35preparar una exposición, usted debe
5:38ensayar después de tener listo todo el
5:40material.
5:42Sí, ustedes van a aprender a hacer en la
5:45clase. Voy a enseñarles cómo hacer un
5:47guion.
5:48y con ese guion preparar unas
5:50diapositivas. Con esas diapositivas
5:53poder dar una exposición bien organizada
5:57y que ustedes ensayen lo que van a
5:59pronunciar, lo que va a hacer su cuerpo.
6:02Entonces, por eso la preparación, la
6:04investigación y el ensayo, la
6:05preparación es muy importante para ir
6:08venciendo los nervios.
6:10Cuando una persona llega y no prepara
6:11bien, pues se le se le nota, se le nota
6:13el nerviosismo en su forma de hablar,
6:16sus expresiones corporales, en todo.
6:20Segundo, organízate.
6:23Resume la información en un esquema o
6:25guion. Lo acabo de mencionar. La técnica
6:28que yo utilizo y recomiendo a todos los
6:31estudiantes es que primero organicen la
6:35investigación, cuál es el tema.
6:38vayan consultando las fuentes, vayan
6:40haciendo ese guion que tiene una
6:42estructura, alimentando con información,
6:45partiendo de cuál es el tema, luego
6:49haciendo una buena introducción. Vamos a
6:51aprender técnicas para hacer buena
6:52introducción,
6:54un desarrollo ordenado y enumerado,
6:59unas conclusiones
7:01que sean claras e importantes, porque
7:03así como es bueno empezar bien un tema,
7:06es también muy importante finalizarlo
7:08bien.
7:10Entonces, por eso dice, resume la
7:12información en un esquema o guion para
7:15que usted pueda luego exponer siguiendo
7:18ese orden. Tercero, practica y luego
7:22practica un poco más en voz alta y
7:24grábate.
7:26¿Listo? Hace en el punto uno, yo
7:28mencioné que cuando usted investiga,
7:30pues usted prepara las cosas, pero ahora
7:33en el punto tres nos dice que se debe
7:36seguir practicando
7:38todo lo que usted ya preparó,
7:41es decir, ese guion que usted escribió,
7:43esas diapositivas, usted debe hacer
7:45algunas grabaciones
7:47en su casa usted mismo o que alguien le
7:50sujete el celular o que usted mismo
7:52empiece a detectar cuáles son las
7:54fallas, eso ayuda a autocorregirse.
7:57y tener también más confianza. Por eso,
7:59cuando usted se graba, usted se da
8:01cuenta qué expresiones son repetitivas
8:04que se llama muletillas.
8:06Cuarto,
8:08enfrenta tus preocupaciones específicas,
8:12identifica la raíz y combátela.
8:15Aquí es hacer como una autorreflexión
8:18de qué qué me preocupa al momento de
8:20hacer la exposición.
8:22Bueno, será que de pronto se me trabe la
8:24lengua, que se me olvide algo, sí,
8:29que de pronto
8:31las personas que me están viendo también
8:33me producen nervios. El docente,
8:37cualquiera sea el motivo, usted puede
8:39escribir cuál es la raíz y cómo
8:41solucionar eso. Yo tengo que superar
8:44eso,
8:46el temor a dirigirme a los demás.
8:50Tengo que empezar a no concentrarme en
8:53la preocupación, sino en el objetivo que
8:56yo tengo para exponer ese tema. Que mi
8:59mente se enfoque más en cómo comunicar
9:02de manera clara y no en las
9:04preocupaciones de pronto que me salga
9:06mal, que algo se me olvide. Para eso
9:08pues yo les voy a enseñar técnica para
9:10tener algunas memofichas
9:13y que ustedes las puedan utilizar en
9:14algún momento dado, pero no que las lean
9:17todo el tiempo.
9:19Quinto, visualiza tu éxito.
9:22Véase en el presente y futuro como
9:25alguien triunfador.
9:28Aquí cuando dice visualiza tu éxito, se
9:30está hablando de algo de programación
9:32neurolingüística. PNL.
9:35Sí, significa que usted debe tener una
9:38actitud mental positiva,
9:42porque hay personas que dicen, "No, yo
9:43no puedo. No, a mí se me olvida todo.
9:46No, me da nervios." Si usted lo piensa y
9:49lo dice, pues eso es lo que usted va a
9:51reflejar.
9:53empiece a imaginar que usted es una
9:55persona segura,
9:57que usted es una persona que domina el
10:00tema, que disfruta el tema, está
10:03exponiendo y eso es lo que va a
10:05transmitir.
10:06Usted transmite lo que usted siente y lo
10:09que usted piensa. Entonces, tenga en
10:11cuenta que lo que usted continuamente
10:15está aceptando dentro de usted y está
10:18confesando, eso atrae. Sí. Así que es
10:22importante tener esa mentalidad de que
10:25todo va a salir bien. A pesar de que nos
10:27podemos equivocar, no importa. Tenemos
10:30que mantener una actitud
10:33siempre alegre,
10:35positiva, optimista frente a las cosas.
10:39Seis, respira profundamente.
10:43Saber inspirar y expirar lentamente.
10:47Y aquí voy a hacer énfasis. Voy a
10:49acercar un poquito más.
10:52Cuando dice respira profundamente,
10:55la respiración ayuda también a calmar y
10:58a oxigenar el cerebro. Por eso es
11:00importante cuando usted está ensayando y
11:03más cuando usted ya empieza la
11:05exposición como tal, que usted respire
11:08lentamente por la nariz, profundamente,
11:12llena sus pulmones y luego usted va
11:15expulsando el aire por la boca. es
11:17expirar con s, botar lentamente el aire,
11:21porque expirar con X es morirse, ¿no?
11:24Tampoco usted se va a morir, no,
11:25simplemente es ir expulsando el aire
11:28lentamente.
11:29Esto ayuda mantener más calma, incluso a
11:32los que somos comunicadores, cuando
11:34tomamos el aire por la nariz y lo
11:36almacenamos en el estómago, la parte
11:38abdominal, podemos tener más fuerza en
11:40la voz, más seguridad.
11:43Sí, la garganta no se forza porque
11:46realmente es la fuerza que transmite el
11:49aire almacenado almacenado en el
11:51estómago, en la parte abdominal que va a
11:54las cuerdas vocales y no hay maltrato.
11:56¿Sí? Entonces es importante saber
11:58respirar, saber inspirar y saber
12:01expirar.
12:03También el punto siete, concéntrate en
12:06tu material,
12:08no en el público. Enfócate en el
12:11propósito. Hace un momento lo mencioné.
12:13Sí. Y aquí volvemos a hacer énfasis.
12:17Lo más importante no es concentrarse en
12:22los errores, en lo negativo, en el
12:25auditorio que de pronto es difícil, en
12:27el profesor, en x y cosa en que me
12:30siento un poco triste. No, concéntrate
12:33en el propósito que usted tiene con el
12:35tema. Sí, si es una práctica importante
12:38donde usted tiene que demostrar qué ha
12:40aprendido, hay que dar el 100%.
12:44Hay que ensayar,
12:46hay que ir corrigiendo esos errores que
12:49a veces en los ensayos, ah, siempre se
12:52me olvida este nombre, ah, siempre
12:53pronuncio mal aquello, ah, tengo esa
12:56muletilla de que a toda hora digo, ah,
12:57ah, eh, eh, eh, bueno, esas cosas se
13:00pueden ir corrigiendo. Si usted mantiene
13:03que lo importante es dar un mensaje
13:05claro, preciso y realmente llegar a la
13:09mente y al corazón de la gente.
13:12Ocho.
13:14No tengas miedo a los momentos de
13:16silencio, ensáñalos también.
13:20Aquí habla del silencio.
13:22Ese silencio para oxigenar un poco.
13:26Cuando nosotros estamos hablando
13:29y tratando de comunicar ideas
13:32y no hacemos alguna pausa, pues podemos
13:35saturar a la gente.
13:38Pero cuando hacemos silencios muy
13:41prolongados también estamos mostrando
13:43nerviosismo. que si nos quedamos en
13:46silencio y de un momento a otro hacemos
13:48una expresión de la cara como hacia
13:50arriba, como que olvidamos, la gente
13:52dice, "¿Qué le pasa?" Pero usted puede
13:54hacer un silencio de expectativa, hacer
13:57una cara como de picardía, como como de
14:00meditación, como de relajación, como de
14:02alegría. Y eso a la gente también le
14:04llama la atención. ¿Y este qué qué pasó?
14:06Usted ahí puede hacer un apunte. Ah, en
14:09realidad es maravilloso poder comunicar
14:13cosas tan importantes, tener un
14:15auditorio como ustedes. Puede ser un
14:18detalle de esa manera. Eso afecta
14:20demasiado a los que están escuchando la
14:22actitud con la cual usted está
14:24dirigiendo a ellos y aprovechar esos
14:27momentos de silencio
14:30y seguir conectando las ideas.
14:33Dice que eso se ensaya. Claro, cuando
14:35usted está haciendo el ensayo de su
14:37discurso, de su exposición, con sus
14:40diapositivas,
14:42usted puede decir, "En esta parte me voy
14:44a quedar callado un momento, luego
14:48voy a poner x ejemplo
14:51o voy a no mencionar x palabra. Todo eso
14:54se puede ensayar.
14:59Además de de esas técnicas para
15:02controlar el nerviosismo,
15:05necesitamos
15:06también mejorar
15:10el contacto visual,
15:13la mirada.
15:15Y la mirada refleja también la seguridad
15:18o la inseguridad.
15:20Por eso el correcto manejo de la mirada,
15:23ver a todos los presentes en forma
15:24general, forma directa los ojos o sus
15:28frentes.
15:30Aquí voy a aclarar.
15:32Algunos han enseñado que cuando usted
15:35tiene muchos nervios no los mire a los
15:38ojos, sino que mire hacia atrás como un
15:40punto fijo atrás. Eso no recomiendo
15:43porque entre más cerca estemos del
15:44auditorio ellos se van a dar cuenta. Si
15:47no los miramos a ellos, estamos
15:48nerviosos o que estamos mirando para
15:50otro lado y los vamos a distraer. No, yo
15:53lo que recomiendo es que usted los vaya
15:55mirando, pero que vaya paseando la
15:59mirada
16:01en ocasiones mirando las frentes de
16:03ellos, porque ellos no se dan cuenta si
16:04usted mira la frente o los ojos. para
16:06que usted no se distraiga o se ponga
16:08nervioso, va mirando de manera general,
16:11va paseando su mirada, tirando su cabeza
16:14en momentos. Llega un momento donde
16:16usted vuelve la mirada hacia el centro y
16:18habla al público dependiendo la
16:20distancia,
16:22de una manera general, de una manera
16:24tranquila y las personas cuando usted
16:27les está hablando y las está observando
16:29se sienten atendidas,
16:32se sienten identificadas.
16:34Diferente cuando usted desvía la mirada
16:36y mientras habla como que se pierde la
16:38mirada, eso habla muy mal, como
16:41inseguridad y respeto.
16:44Aquí hablamos ahora del respeto al
16:46auditorio
16:49para poder mostrar respeto al auditorio,
16:52que son las personas que nos oyen,
16:55hay varias recomendaciones.
16:58Conocimiento del auditorio.
17:01Necesitamos
17:03saber a qué tipo de persona les vamos a
17:05compartir, son compañeros, estudiantes,
17:07profesionales, para poder adaptar
17:11esa exposición al nivel de esas
17:13personas, ¿sí? Y tener un enfoque
17:16relacionado con ellos,
17:19convencer y agradar.
17:22Es importante que nuestra manera de
17:24dirigirnos a ellos no sea dominante,
17:28sino más bien sea motivante. Por eso
17:30dice que hay que convencer,
17:32agradar, que demos una expresión
17:35agradable a los demás.
17:38El hacer frente al auditorio.
17:41Aquí cuando dice hacer frente al
17:42auditorio no es pelear con el auditorio,
17:46sino que en realidad nos dirijamos al
17:48auditorio, estemos interesados en el
17:51auditorio, en transmitirlo mejor a ellos
17:54y poder aclarar en algún momento si
17:56alguien tiene alguna duda. Sí, que
17:59tengamos buenos argumentos, buena
18:00actitud para reconocer. Si algo no
18:03sabemos, seamos sinceros, sería
18:06importante consultar eso. Importante
18:08pregunta, voy a tenerla en cuenta. Así
18:10todo esto es muy importante.
18:12Responder preguntas.
18:14Claro, depende. Hay exposiciones que son
18:17como a manera de talleres
18:19o exposiciones académicas. En ocasiones
18:22el docente puede decir, ¿alguien tiene
18:24alguna pregunta? Pues a veces no es para
18:27corchar, sino simplemente porque hay
18:29curiosidad. Entonces, el expositor
18:32siempre debe preparar un poco más de lo
18:35que va a decir para que si surge alguna
18:38pregunta tenga argumentos ahí de sobra
18:40para poder responder alguna pregunta
18:43relacionada con el tema. Sí, porque
18:44tampoco van a ser preguntas que no estén
18:47relacionadas.
18:48Ya en ese caso pues hacen preguntas que
18:50no están relacionadas, pues uno dice,
18:52mira, en realidad pues esa temática no
18:55está relacionada con esto, pero es
18:57importante de pronto en otro momento que
18:59se pueda profundizar en esa parte.
19:02El valor del tiempo. Aquí es importante
19:06saber cuánto tiempo tenemos para hacer
19:08la exposición.
19:10Siempre en la parte académica el docente
19:13nos va a decir cuánto tiempo, si son 10
19:16minutos, 15 minutos para exponer x tema.
19:20Tenemos que tener también eso dentro del
19:23guion, cuánto tiempo va a demorar cada
19:25parte, la introducción, el desarrollo,
19:28la conclusión para que podamos
19:31aprovechar cada momento, cada minuto.
19:36Aquí habla de la proxémica.
19:38La proxémica consiste en la cercanía o
19:42lejanía del auditorio.
19:45Es importante saber manejar esa
19:47distancia dependiendo del lugar. Cuando
19:51estamos hablando a un grupo, casi
19:53siempre la distancia general pueden ser
19:562 met de 2 a 3 met. Una buena distancia
20:00general. Si nos acercamos a alguien
20:04tiene que ser como con el permiso de esa
20:06persona decirle, "Disculpa, voy a ser
20:09aquí un ejemplo, voy a comunicarte
20:11algo." Entonces sí pedir el permiso a la
20:13gente si usted necesita acercarse un
20:14poco más cuando está haciendo una charla
20:16grupal.
20:18Por eso se habla de la prossémica, la
20:20distancia adecuada.
20:22Cuando estamos hablándole a una persona,
20:24pues también tener cuidado de no
20:25hablarle tan cerca, pronto que vaya a
20:27chispear la saliva, que a veces pasa
20:29eso, o de pronto lo contrario, estemos
20:33muy lejos de la persona hablándole
20:35cuando podemos dirigirnos un poco más
20:36cerca, saber manejar esas distancias.
20:39Eso se llama la proxémite,
20:41la proximidad.
20:43La quinésica.
20:45La quinésica también la llaman
20:47quinestésica
20:49o quinésica
20:51es el uso que hacemos del cuerpo o de
20:54los movimientos para comunicar.
20:58Por eso es importante aquí el uso de las
21:00manos,
21:02el uso de de una buena postura corporal,
21:06cómo nos paramos frente al auditorio,
21:08¿sí? ¿Cómo son nuestros gestos? Aquí
21:11principalmente todo movimiento, así sea
21:13gestual, está dentro de la quinesi.
21:16Entonces es importante saber usar las
21:17manos. Para eso también estaremos dando
21:20algún material sobre el uso adecuado de
21:22las manos y la expresión corporal.
21:26Tengamos en cuenta que es necesario
21:27conectar las ideas con el cuerpo, ¿sí?
21:31El tono de voz también.
21:33Y aquí hablamos de la cronética, es otro
21:36aspecto. La cronética es saber el
21:40momento preciso para comunicar una idea
21:46a las personas
21:48que sea oportuna.
21:50Y la cronética requiere pues el
21:52desarrollo de la sensibilidad
21:55y lo que se llama empatía.
21:58Yo saber el momento adecuado para
22:00decirle a un grupo, para decirle a
22:01alguien un mensaje, eso puede marcar la
22:04diferencia. Saber el momento exacto para
22:07decir algo o para improvisar algo, eso
22:10es muy interesante. Sí, ahí viene la
22:13palabra cronos, que es tiempo, es
22:15cronética, saber el momento adecuado.
22:20Tengan en cuenta estas recomendaciones.
22:22Viene luego la actividad seis.
22:25Tome nota de las aclaraciones del
22:27docente. Elabore un mapa mental sobre el
22:30discurso, clases, estructura y
22:33características.
22:36¿Listo? Importante hablar sobre el
22:37discurso.
22:39Queridos estudiantes,
22:41aquí voy a dar unas orientaciones claves
22:45y luego continuaremos
22:47en el salón dando otras orientaciones
22:51para continuar la parte del discurso y
22:52lo que sigue.
22:54Aquí en esta parte hay que hacer un mapa
22:56mental sobre esta temática del discurso,
22:59los tipos de discurso,
23:02cómo se conforma un discurso.
23:04Entonces, primero, un discurso es una
23:07forma de comunicación en la que un
23:08emisor construye un mensaje y lo
23:10transmite a un receptor.
23:12Entonces, un discurso es un mensaje que
23:15se quiere transmitir generalmente de
23:16manera oral, pero que se organiza de
23:19manera escrita. ¿Sí?
23:22En ese caso, una exposición también es
23:23una forma de discurso.
23:26Dice que se usa la lengua. La lengua es
23:28el mismo idioma a través de un canal que
23:31puede ser oral o puede ser escrito.
23:34Un concepto de discurso más específico
23:36hace referencia a la acción que ejecuta
23:37una persona cuando habla ante un público
23:40y emite un mensaje previamente
23:42preparado. Este tipo de discurso busca
23:44orientar respecto a un tema es
23:46desarrollado de manera tal que capte el
23:48interés del público.
23:50Aquí habla también de actos políticos,
23:52económicos o académicos. suelen efectuar
23:56discursos y muchos se apoyan en recursos
23:57informáticos, ¿sí? Utilizando esa parte
24:01de animaciones,
24:03técnicas, aplicaciones para
24:06presentaciones con diapositivas, con
24:08videos o con imágenes. Eso también vale.
24:12¿Cuáles son los tipos de discurso? Pues
24:14hay varios. Vamos a mencionar los
24:16principales. El narrativo,
24:19como su nombre lo dice, pues menciona o
24:23narra hechos expresan un contexto de
24:26tiempo y espacio. Sí, pueden ser hechos
24:30reales o imaginarios.
24:33Los discursos narrativos tienden a
24:35mencionar personas, personajes,
24:37situaciones, lugares.
24:39Sí. Relacionando esas situaciones que
24:42pueden ser también noticiosas. O puede
24:45ser también a manera de cuentos, sí,
24:48con algún enfoque. El discurso
24:50descriptivo
24:52muestra características de las cosas,
24:55utiliza la descripción.
24:57Este tipo de discursos pues son muy
24:59poéticos porque busca básicamente decir
25:01cómo es algo, cómo es un paisaje, cómo,
25:04de qué manera se conforma algo en sus
25:06características físicas, químicas
25:10y va diciendo o dando detalles muy
25:13precisos sobre algo. Sí, en ocasiones se
25:16pueden conjugar las dos, el narrativo
25:18con algo descriptivo,
25:20puede haber un discurso expositivo.
25:22Informaca de algo de manera objetiva,
25:24clara y ordenada.
25:26El discurso expositivo explica. El
25:28narrativo simplemente narra y menciona
25:30hechos, situaciones y personajes. El
25:33expositivo ya explica como ciertos
25:37principios, ciertas razones. Los
25:39docentes utilizamos demasiado el
25:41discurso expositivo cuando explicamos
25:43los temas y aclaramos situaciones.
25:46Por eso dice que de manera clara y
25:48ordenada objetiva es lo que es. Sí, el
25:52discurso argumentativo
25:54intenta convencer o persuadir acerca de
25:56algo. Claro, cuando hablamos de dar
26:00argumentos, los argumentos siempre son
26:02para convencer y también para llevar a
26:05persuadir. Tengan en cuenta que los
26:08argumentos primero convencen y ya
26:11después pueden mover las emociones de
26:14una persona a ser persuadidos para tomar
26:17acción.
26:19Hay otros tipos de discurso como el
26:22político, comunica las bases y
26:24propuestas políticas de un espacio y
26:26busca convencer a la audiencia. Sí,
26:29generalmente vemos que en esa parte los
26:33discursos políticos al comienzo son para
26:36convencer a la gente para que voten por
26:37ellos, ya después para que apoyen
26:40algunas ideas o iniciativas.
26:42Los discursos religiosos, que también lo
26:45llaman teológicos, comunican las
26:47verdades espirituales sobre credo o
26:50creencias, especialmente pues en la
26:52palabra de Dios o también pueden ser
26:54algunos dogmas de fe de alguna religión
26:58para generar fidelidad,
27:00¿sí? que la gente crea, siga y puedan
27:04tener también seguidores. Sí, se llama
27:06el discurso religioso.
27:09Está el discurso publicitario,
27:12comunica las particularidades de un bien
27:14o un servicio. Sí, aquí busca mostrar
27:17como las ventajas que tiene algún tipo
27:18de producto o servicios que se puedan
27:21ofrecer para que la audiencia pues
27:24decida adquirir esos productos o
27:26servicios que se ofrecen generalmente en
27:29el mercado.
27:31Discurso empresarial.
27:34Se comunica las decisiones, planes o
27:35proyectos de una organización o empresa.
27:38Busca motivar a los empleados, clientes
27:40y proveedores.
27:42Claro, el discurso empresarial de alguna
27:44manera busca que los que están
27:47implicados
27:49pues tengan un mejor desempeño, ¿sí?,
27:52en su labor, en lo que estén haciendo,
27:54en la parte que les corresponda dentro
27:56de la empresa.
27:58Este discurso busca mover a las personas
28:03a realizar mejor esas labores, esos
28:05proyectos
28:07dentro de esa empresa. El discurso
28:10académico comunica novedades o
28:12propuestas dentro del ámbito de una
28:13escuela o universidad. Su función es
28:16comunicar y generar comunidad entre los
28:18miembros de la organización.
28:20Claro, en este caso el discurso
28:22académico pues busca enseñar y también
28:26crear la necesidad del grupo de que
28:29investiguen. Por eso habla aquí de la
28:32comunidad de miembros y se organicen y
28:35de eso se trata también el conocimiento,
28:38de que lo que escuchemos lo
28:39profundicemos y luego podamos aportar.
28:44Discurso artístico comunica emociones y
28:46sentimientos de carácter subjetivo, o
28:48sea, que siente la persona. Su función
28:50es transmitir y entretener. Este
28:53discurso artístico, pues sí lo hacen
28:55algunos poetas, pero también humoristas,
28:58que son creativos en la forma de exponer
29:00situaciones donde de pronto hacen reír o
29:03algunos
29:05personas que les gusta la motivación y
29:07hacen también emocionar a la gente o a
29:10veces también reflexionar, hacer llorar.
29:12Sí. Toda esta parte es un discurso
29:15artístico, puede estar combinado también
29:17con el religioso
29:19y un académico también puede ponerle
29:21arte a lo que dice, el arte de la
29:23palabra. El discurso jurídico sí muy
29:26importante para ustedes. Comunica
29:28hechos, argumentos o situaciones,
29:30acciones, intenciones, pensamientos,
29:32expresiones y otros factores que se
29:34deben tener en cuenta para hacer la
29:36valoración correcta en un juicio
29:38judicial.
29:40Claro, el discurso jurídico tiene que
29:42ver con la presentación o disertación
29:45que hace especialmente el abogado
29:48defensor para probar que su cliente es
29:53inocente
29:54o lo contrario, si es un abogado que
29:58quiere mostrar que la persona
30:01es culpable, pues también tener los
30:03argumentos jurídicos, las bases, las
30:06expresiones, intenciones, todos esos
30:08factores.
30:09que hacen que su discurso sea eficaz.
30:12Para que un discurso jurídico sea bueno,
30:16requiere estas características.
30:19Preciso
30:21debes poner un tema sus argumentos de
30:22manera que pueda ser comprendido por la
30:25audiencia. Claro. La precisión es la
30:27claridad
30:29verificable
30:31basarse en hechos comprobables
30:34que tengan validez.
30:36Sí, porque en un juicio no podemos dar
30:40apreciaciones subjetivas, sino lo que es
30:42objetivo
30:44y que se pueda demostrar especializado
30:48debe hacer foco en un área estar
30:50dirigido
30:53a la audiencia idónea. Es decir, debemos
30:56tener en cuenta cuál es el tipo de
30:57auditorio, si además del juez qué tipo
31:00de personas están escuchando para poder
31:02utilizar términos y expresiones
31:04adecuadas.
31:06original debe valerse de sus propios
31:09recursos y contar con puntos de vista
31:11creativos únicos y novedosos.
31:14Ahí viene la acción del comunicador.
31:15Ustedes como abogados o futuros abogados
31:18deben tener su propio estilo para narrar
31:22y contar las cosas teniendo en cuenta
31:24los criterios que ya mencionamos, pero
31:28dando un enfoque, como dice acá, único
31:31de parte de ustedes. Cada abogado tiene
31:33su propio estilo y tiene también sus
31:36fortalezas, algunas debilidades, pero
31:38hay que aprovechar más las fortalezas.
31:41estructurado. Ahí hablamos de organizar
31:43la información, que sea clara,
31:46coherente, se puede interpretar por los
31:49oyentes o lectores si están leyendo
31:52algún tipo de documento judicial.
31:54Atractivo, debe llamar la atención de la
31:56audiencia, mantenerla activa y en muchos
31:58casos motivar a la acción. Importante,
32:02cada uno de de nosotros hacemos
32:03atractiva la información depende de la
32:05forma como la estemos contando.
32:08Multicenido puede contar con varios
32:10tipos de información y complementarse
32:12con recursos audiovisuales.
32:15Sí, aquí hablamos de que la información
32:17se puede intercambiar una parte escrita,
32:20con presentaciones, con audios.
32:23Multiplataforma puede transmitirse a la
32:25audiencia de forma oral o escrita.
32:28Sí, están relacionadas. Aquí habla de
32:30recursos visuales, aquí habla de
32:31recursos orales y escritos que se pueden
32:34combinar.
32:37Ya luego habla de la parte del discurso
32:39argumentativo.
32:41Es muy importante trabajar esta parte
32:43para la práctica que ustedes van a
32:45hacer. una exposición especialmente
32:48argumentativa.
32:50Y aquí en esta parte vamos a dejar
32:53pendiente lo que es la explicación del
32:55discurso argumentativo
32:57y de qué manera la argumentación
33:01puede ayudar
33:03a que ustedes como
33:07personas que se están ejercitando para
33:09la práctica del derecho
33:12puedan llegar a construir argumentos
33:15sólidos
33:17que puedan luego ser expuestos.
33:20desarrollados,
33:22siguiendo también
33:25una línea de organización.
33:29Y en la próxima estaré hablando cómo
33:31hacer un guion, teniendo en cuenta unas
33:35unas partes específicas como tema,
33:36título, propósito,
33:39la introducción con algunas técnicas
33:41llamativas, el desarrollo en orden y
33:43secuencia y la técnica para el cierre.
33:48Hasta aquí, estimados
33:50estudiantes,
33:52vamos a a dejar y lo demás ustedes lo
33:54pueden ir leyendo.
33:57Para la clase ustedes deben traer esto
34:01impreso
34:02para hacer la actividad si imprima o
34:04fotocopie las páginas siguientes y
34:06aplique técnicas de estudio y lectura.
34:09Las técnicas de estudio ya se las envié
34:11en el video.
34:13Entonces deben traer impresa estas
34:14páginas
34:16y vamos a a estar aplicando esas algunas
34:20de esas técnicas que están en el video.
34:23Usted debe ver el video y ir pensando
34:27cuáles de esas técnicas
34:29podemos aplicar.
34:31Lo interesante sería poder aplicarlas
34:33todas para luego escoger algunas de
34:35ellas. Entonces, hay que imprimir
34:38todas estas páginas
34:41para que las puedan presentar en la
34:45clase
34:46y ya poder terminar las actividades que
34:48hacen falta. Les agradezco su atención.