Full transcript
0:00المترجم: Muhammad Bassiouny المدقّق: Muhammad Samir
0:14عندما نفكر في التعلُم،
0:15نتخيل صورة طلاب في فصل أو قاعة محاضرات،
0:18و كتب مفتوحة على مكاتبهم،
0:19يستمعون بإنصات للمعلم أو المُحاضر الذي يقف في أول الصف.
0:23لكن التعلم في علم النفس يعني شيئاً آخر.
0:26يعتبر علماء النفس التعلم تغييراً طويل المدى في السلوك ومبني على الخبرة.
0:32للتعلُم نوعان أساسيان هما:
0:34الاشتراط الكلاسيكي
0:36و الاشتراط الإجرائي
0:39لنتحدث أولاً عن الاشتراط الكلاسيكي.
0:42في الثمانينيات، العالم الروسي إيفان بافلوف
0:45قام بتجربة مشهورة على الكلاب.
0:48كان يقدم للكلاب الطعام ويدق جرس في نفس الوقت.
0:52بعد فترة، ربطت الكلاب الطعام بالجرس.
0:55تعلموا أن سماع الجرس يعني حصولهم على طعام.
0:58بعد فترة، دق الجرس فقط أصبح يُسيل لُعَاب الكلاب.
1:02تعلموا توقع الطعام مع صوت الجرس.
1:05أمر طبيعي أن رؤية الطعام أو شم رائحته تُسيل لُعَاب الكلاب.
1:10نسمي الطعام المثير الطبيعي،
1:13ونسمي إسالة اللعاب استجابة طبيعية.
1:17لم يدرب أحدٌ الكلاب ليسيل لعابها عند رؤية اللحم.
1:21لكن عندما نربط مثير طبيعي مثل الطعام
1:24مع مثير محايد مثل صوت الجرس،
1:28يصبح صوت الجرس مثير صناعي.
1:32وهكذا تم اكتشاف الإشتراط الكلاسيكي.
1:35نرى كيف يحدث هذا مع الحيوانات،
1:37لكن كيف يحدث مع البشر؟
1:39يحدث بنفس الطريقة.
1:41عندما تذهب لطبيبة من أجل حقنة،
1:44وقالت، "لا تخف، هذا لا يؤلم"
1:48ثم أعطتك أكثر حقنة مؤلمة على الإطلاق.
1:52بعد عدة أسابيع، ذهبت لطبيب الأسنان للفحص.
1:54بدأ بإدخال مرآه في فمك ليرى أسنانك،
1:57وقال، "لا تخف، هذا لا يؤلم."
2:01رغم معرفتك أن المرآه لا تؤلم،
2:03سوف تقفز من الكرسي وتهرب وأنت تصرخ خارجاً من الغرفة.
2:07عندما ذهبت من أجل الحقنة،
2:08جملة، "لا تخف، هذا لا يؤلم."
2:10أصبحت مثيراً شرطياً،
2:12عندما تم ربطه مع ألم الحقنة (المثير الطبيعي)،
2:16تبعته استجابة طبيعية وهي الهروب من المكان.
2:21وهذا تطبيق الاشتراط الكلاسيكي.
2:23الإشتراط الإجرائي يفسر تأثير النتائج في تغيير السلوك.
2:29إذا كيف يُطبق الاشتراط الإجرائي؟
2:32يوجد مكونان رئيسيان للاشتراط الإجرائي:
2:34التعزيز والعقاب.
2:37التعزيز يزيد احتمالية حدوث الشيء مرة أخرى،
2:40لكن العقاب يقلل احتمالية حدوث الشيء.
2:42التعزيز أوالعقاب قد يكون سلبي أو إيجابي،
2:46لكن هذا لا يعني جيد وسيء.
2:48إيجابي يعني إضافة محفز،
2:50كالحصول على قطعة حلوى بعد إنهاء تناول الخضروات.
2:53والسلبي يعني إزالة محفز،
2:55كالإعفاء من الواجب المدرسي لأنك أديت بشكل جيد في الإمتحان.
2:59لنأخذ مثال على الاشتراط الإجرائي،
3:02بعد تناول العشاء مع العائلة،
3:04قمت بتنظف الطاولة وغسل الأطباق.
3:06عندما انتهيت، أعطتك والدتك عناق كبير وقالت، "شكراً لمساعدتك."
3:11في هذا الموقف، يعتبر تصرف والدتك تعزيز إيجابي
3:14لو زاد احتمالية تكرارك هذا الفعل:
3:17والذي هو تنظيف الطاولة وغسل الأطباق.
3:20الاشتراط الإجرائي منتشر جداً في حياتنا اليومية.
3:24لن تقابل الكثير من التصرفات التي لم تتأثر بالاشتراط الإجرائي.
3:29أحيانا نرى الاشتراط الإجرائي في بعض المواقف غير التقليدية.
3:34أحد فرق العلماء أظهر قوة تأثير الاشتراط الإجرائي،
3:37على تعليم الحمام في أن يصبحوا خبراء فن.
3:40باستخدام الطعام كمُعزز إيجابي
3:42قام العلماء بتدريب الحمام ليميز لوحات مونيه عن لوحات بيكاسو.
3:48عندما يرى أعمال فنانين أخرين،
3:50لاحظ العلماء تعميم المحفز
3:53بينما يختار الحمام الانطباعيين من بين التكعيبيين.
3:57ربما قريباً سيعلمون الحمام أن يرسم لوحاته الخاصة.