Full transcript
0:02her er en præsentation af
0:08[Musik]
0:13opgaveformulering duun og Rikke
0:17Magnussen baggrunden for for det her den
0:20her præsentation her det er vores
0:21erfaringer fra tidligere rapporter ikke
0:24bare her på uddannelsen og i det her fag
0:26men i det hele taget Øh Og vi vil
0:29gennemgå nogle af de af de mere
0:30gennemgående udfordringer både de
0:32formale metodiske og teoretiske øhm Så
0:35det kører på forskellige planer men det
0:37Kør stringent efter hvordan man skriver
0:39en skriftlig
0:43opgave Ja og øh først her der vil vi
0:47lige gå igennem
0:58opgavestyring så der er den her ø
1:02analyse design del som er lidt
1:05usædvanlig for Lige præcis didaktisk
1:08design men vi starter med en indledning
1:10og en del af strukturen her er
1:13øh ligner meget en klassisk
1:18[Musik]
1:28opgavestyring øjeblik Øh det kan for
1:31eksempel være design based research og
1:33helt konkrete metoder som interview
1:36metoder og så videre så har vi et afsnit
1:39med teorier især domæneteori
1:44øhm og det kommer jo helt an på hvad det
1:47er for et Design i beskæftiger jer med ø
1:50er det læring der er i fokus er det
1:52motivation er det interaktion eller hvad
1:55er det Øh for nogle teorier der er
1:57relevante lige i jeres sammenhæng så har
2:00vi det her design analyse afsnit som er
2:02lidt specielt for det her format
2:05øhm hvor at man faktisk øh kombinere øh
2:11at præsentere sit Design og øh basere
2:14det argumentere det på baggrund af sine
2:17analyser men det kommer vi tilbage til
2:18lidt senere
2:20Øhm Og de analyser som i har det kan
2:24selvfølgelig være på baggrund af jeres
2:26interview Dat og så videre øh Men de
2:29skal verificere de designvalg i tager i
2:32jeres opgave og så kommer der en
2:36diskussion af af jeres valg og ø og også
2:40nogle gange de ting som I ikke har valgt
2:42og hvor man kan gå videre Og øhm og det
2:48er selvfølgelig metode baseret på jeres
2:50metode resultater og
2:52problemformulering som i diskuterer Øh
2:55og en konklusion hvor Øh det fokus
2:59simpelthen er at svare på den her
3:01problemformulering
3:02øhm som ligger oppe i indledningen og en
3:06litteraturliste som hvor vi kommer
3:08tilbage til de her standarder for at
3:10referere
3:12Øhm og ø til sidste bilag og det kommer
3:17vi også tilbage til fordi at en del af
3:20kravene til jeres opgave er jo at i skal
3:23lave et design beskrive et Design og
3:28øh de allerf fleste opgaver vi har set
3:31der forår folk at præsentere det inde i
3:33opgaven men man kan også lægge en
3:35længere beskrivelse i bilagene hvis hvis
3:39det er relevant for
3:41opgaven selve indledningen den skal
3:44indeholde casen som I laver en motiveret
3:49skrivning af eller i motiveret læsning
3:51af jeres opgave ved at beskrive den her
3:52case som i arbejder med og ø og i
3:56forbindelse med at beskrive casen kort
3:58øhm
4:00så Vil I også lave en problem setting
4:02altså en præsentation af de problemer
4:04som i forsøger at løse og der skal I
4:06være selvstændige vis hvad for et
4:07perspektiv som i lægger på
4:09problemstillingen I er givetvis flere
4:12grupper der arbejder med den samme
4:13problemstilling men i forhold til
4:16Hvordan I vælger at arbejde med den på
4:18så skæ altså så skælder i jer ud fra
4:20hinanden Så find ud af hvad for en del
4:23af problemstillingen som i fokuserer på
4:25og Beskriv casen i forhold til det
4:31problemformuleringen den skal åbne for
4:34nuanceret svar der kan besvares med et
4:37design det kunne for eksempel være
4:39Hvordan kan et it-didaktisk design
4:41understøtte læring af algebra inden for
4:43fad matematik
4:44øhm her i den her der starter man med et
4:48hv-ord et Hvordan der ligger op til en
4:52en større besvarelse ikke en Ja Nej
4:54besvarelse men en en redegørelse Øhm Og
4:57i den her problemformulering kan
4:58eksempel her her der forholder man sig
5:00også til Forholdet mellem forskellige
5:03ting læring af algebra inden for en
5:05kontekst altså faget matematik
5:08Øhm og øh bagefter så skal man kort
5:12beskrive hvad de forskellige dele øh
5:15består af Altså hvad mener vi med en
5:16didaktisk design algebra f matematik og
5:19Hvordan hænger de dele sammen med resten
5:21af opgaven Øh hvad er det for nogle
5:24forskellige dele som man kan forvente at
5:26læse og Hvordan hænger det sammen med
5:28den her problemformulering
5:34og metodeafsnit
5:36øhm
5:39øh først og fremmest strukturen i
5:41metodeafsnit Ø Jeg er stor tilhænger af
5:44at man ligesom starter oppefra og ned så
5:47man har sin metodologi det man kalder
5:50metodologi eller i øh it udvikling kalde
5:55der ville man kalde det
5:57udviklingsmetode så hvad er det sådan
5:59for for en overordnet procesmodel i
6:01følger det kan for eksempel være design
6:03based research først så Har I et problem
6:06Så går i over i design så går i over og
6:09laver nogle interventioner interviewer
6:11Folk og så videre eller ø involver dem i
6:14jeres ø en afprøvning af af jeres Design
6:18og så analyserer i det på i det bagefter
6:21så det kan være sådan en overordnet
6:22fasemodel hvad øh Øhm og øh øh i det her
6:29der med at præsentere metoder ligger
6:31også at man skal forholde sig til øh at
6:34man har man har valgt bestemte metoder
6:36og man skal artere for hvorfor de netop
6:39de metoder er relevante i den her
6:41sammenhæng Hvad er det for en type data
6:44man får øh i i og med at man har valgt
6:47de metoder Og hvad er det man ikke får
6:49øhm så en en
6:52argumentation for jeres metodevalg
6:59med at have en fasemodel så så synes jeg
7:02ofte Det virker godt når man har
7:04øhm illustrationer af sine forskellige
7:08faser Så hvis det er en design based
7:10research model øh at man får sat ind i i
7:14sådan en overordnet fasemodel
7:17øhm da vi da i starten her da vi skulle
7:21afsøge Hvad skulle det være for et
7:23design Der gik vi ud og lavede interview
7:26med den og den Øhm og senere Da vi
7:30skulle lave interventioner der lavede vi
7:32brugerinddragelse og så videre at man
7:34får illustreret i en model Øh hvad det
7:37er man gør i de forskellige faser øh men
7:40det kan i altid også snakke videre med
7:43jeres vejleder om men Ø men det det
7:45fungerer rigtig godt at man kan få et
7:47overblik i starten af af projektet
7:49omkring øhm hvad er det for nogle faser
7:52I har været igennem og det er jo så det
7:54her med hvad hvilke faser af empiri
7:58dataindsamlingsmetoder metode det er
8:00sådan de helt konkrete metoder Hvilke
8:02interview metoder har i brugt bruger
8:28inddragelsesaktiviteterne og I har lavet
8:30jeres emperi så giv et overblik i det
8:32her i det her afsnit over hvilke metoder
8:35I har brugt og og hvordan i har brugt
8:37den og hvis jeg må supplere også gerne
8:41Hvem I har udvalgt at lave interview med
8:44ja meget
8:47gerne Og øhm
8:51øh I skal selvfølgelig være opmærksomme
8:54på begrebs Brug og det er især dig Stine
8:57der er ekspert i det Det er et spørgsmål
9:00om at ø at I er opmærksom på at hvis I
9:03for eksempel bruger ordet øh for at være
9:06objektive øh ordet objektiv Så har I
9:10allerede indikeret en bestemt
9:13videnskabsteoretisk position ø som er
9:15sådan en mere inden for
9:17naturvidenskabelige fag hvor man kan
9:19være objektiv Øh det vil sige at der er
9:22en sandhed der findes over andre
9:23sandheder hvis man bruger ord som
9:25fejlkilder så Er man lidt inden for det
9:27samme paradigme og snakker om at miner
9:29fejl i sine forsøgs opsætninger hvorimod
9:33Inter subjektivitet og forforståelse det
9:36peger på et andet paradigme det er sådan
9:37mere hermeneutiske paradigme så de
9:40begreber i bruger i jeres metodeafsnit
9:42De er ikke uskyldige de peger på nogle
9:45forskellige forståelser af viden så være
9:47opmærksom på på jeres begreb som sprog
9:49på i i også det her afsnit selvfølgelig
9:51men i det hele taget i forhold til
9:53Hvordan I taler om sandhedsbegrebet
9:55Ja og det næste her øh er eksempel fra
10:00øh fra et projekt øh sidste for et af de
10:05sidste semestre
10:07øhm hvor Øh det er det øverste her det
10:12er et eksempel på en struktur i ø i
10:15metodeafsnit så først så har de den her
10:18Øh hvad de her har kaldt
10:21udviklingsmetode design based research
10:24så har de empiri
10:28indsamlingsmateriale øh forskellige
10:30underafsnit der viser Hvem har de
10:32interviewet Øh hvor har de lavet
10:35brugertest og de har også taget noget
10:37som også fungerer rigtig godt synes jeg
10:39er at tage de her tage billeder med fra
10:43processen så man får et et indblik i
10:45hvordan øh Hvordan har det foregået det
10:49her man kan se Okay de har de har taget
10:52forskellige udklippet screenshots med
10:54som folk skal sidde og forholde sig til
10:56og udvælge og så videre Øh Og nedenunder
11:00der har der er så et eksempel på noget
11:03af det som jeg nævnte lige før at det
11:04her med de forskellige faser at øhm at
11:09de har haft en fase et med konteksten
11:13hvor de har analyseret Hvad er det for
11:15en sammenhæng de de skal i gang med at
11:18udvikle til hvad er det for for nogle
11:21problemer ø der er i den her også nogle
11:25som som ø de der har der er op drags
11:29kiver til den her case måske ikke er
11:31opmærksomme på
11:33Øhm og derefter så går de i gang med Lab
11:37fasen hvor de udvikler de her didaktiske
11:46løsningsforslag og det næste afsnit her
11:51det er så jeres teoriafsnit og
11:54øhm det er øh specifikt i den her type
11:58opgave der er det jo særligt
12:00selvfølgelig øh en del af de teorier som
12:03I bliver præsenteret for det er
12:05teoretiske de teoretiske referencer I
12:07bliver præsenteret for i løbet af kurset
12:10øh men i særligt også øh det der er
12:14specifikt for jeres kage så hvad er det
12:17for et Design i ø i ø i sidder med Hvad
12:21er det der er helt ø specifikt og
12:25relevant for for det her design for at
12:27kunne skaffe viden omkring hvordan vi
12:29udvikler Lige præcis til den her
12:32brugergruppe er det bestemte
12:34læringsteorier omkring hvordan
12:36fællesskab og lære eller er det
12:40motivationsteori hvordan motiverer vi
12:42eller hvad er det der Hvad er det der
12:45driver den her motivationen for den her
12:48brugergruppe
12:50øhm og noget som som er vigtigt i det
12:54her afsnit er at at øh noget som vi ofte
12:58ser det er meget meget lange teoriafsnit
13:00som ø hvor vi hvor at de studerende
13:05ligesom synes de skal have det hele med
13:07også det som de ikke har har valgt at
13:09bruge og det der er det vigtigste her
13:11det er at man får beskrevet teorien
13:14teorien overordnet i det her teoriafsnit
13:16og så øh og få argumenteret for Hvorfor
13:20er det relevant at at tage den her teori
13:23i brug ø i forhold til vores case
13:28øhm og ø derefter kan man
13:31øhm tage specifikke begreber ind i
13:39analyseafdeling
13:48[Musik]
13:51men det er klart at ø i forhold til I
13:55vælger jeres egne perspektiver på de
13:57forskellige problemstillinger så kan det
13:59jo være at I finder noget teori som vil
14:01være super relevant for jeres perspektiv
14:04på problemstilling som ikke er blevet
14:05gennemgået på undervisning Så I må gerne
14:07supplere Det er jo en del af at være
14:09studerende at man selv også er ude og
14:12orientere sig i et teoretisk felt og og
14:14finde nogle supplerende teorier så det
14:16er ikke sådan at I skal ø bruge
14:18udelukkende det der er præsenteret i
14:20undervisningen men det giver jo god
14:22mening at det er øh en hovedbestanddel
14:25af jeres af jeres teori
14:29når I så har gennemgået hvad det er for
14:32en problemstilling i arbejder med i
14:34indledningen i metoden der Har I skrevet
14:36Hvordan i arbejder med den
14:37problemstilling og skaffer jeg viden om
14:39det i teor teoria apparatet i
14:41præsenteret hvad det er for nogle
14:42begreber som i som I vælger at gå til
14:45den her empiri med Så kommer i frem til
14:47til design analyseafdeling
14:59øhm det er afhængig af jeres processer
15:03der er forskellige mulige strukturer på
15:05Hvordan I skriver jeres Design og
15:07analyse frem øhm I kan skrive det frem i
15:10integrationer Hvor i fokuserer på de
15:12skifter er i processen Altså man starter
15:15med at prøve at forstå problemet
15:17Derefter så skaber man et et første
15:19design som i en Intervention afprøves
15:23med nogle brugere eller en en tænkt
15:26brugergruppe det kan man reflektere over
15:28La et redesign og Vend tilbage til
15:30problemstilling og så videre og så
15:32videre så det er faktisk nummer et Der
15:34er en struktur der følger jeres reelle
15:36proces arbejdsproces og mindre en
15:39afrapportering Hvor i Følger skiftene
15:42der hvor hvor i tog nogle beslutninger
15:44der gjorde jeres jeres design blev noget
15:47andet en anden tilgang det er at skrive
15:50i faser Altså de faser der ligger styret
15:54af af dbr for eksempel med konteksten at
15:56man først beskriver hele konteksten og
15:58hvordan man har undersøgt den analyserer
16:00den i forhold til den empiri I har fået
16:01der derefter interventions fase og en
16:11[Musik]
16:27reflektionsfolie en øh afsnit styr det
16:31der er vigtigt her det er at ø at man
16:33dels ø får en argumentation for jeres
16:36valg i forhold til jeres designer man
16:38får en fornemmelse for hvad jeres design
16:40faktisk består af Øh I kan også vælge at
16:43lave først en beskrivelse af en kort
16:45beskrivelse af designet så man får en
16:47fornemmelse af hvordan det vil være at
16:48opleve jeres Design og dagefter
16:50begrunder valgene øhm igen Tal med jeres
16:53vejleder om hvad der giver mening i
16:54forhold til jer øhm jeg plejer at sige
16:57det er lidt en dans med teksten i
16:58forhold til hvad det er for en empiri og
16:59teori Jeg arbejder med så det er ikke
17:01givet Hvordan strukturen er
17:05Øhm ja Ja Og øhm som Stine siger Så er
17:09det ø uanset hvilken struktur I vælger
17:12og hvordan I vælger at opdele jeres
17:15design analyse afsnit øh så så er det
17:19helt centrale også for hele opgaven det
17:21som vi allermest optaget af det Er det
17:23her med at at beskrive Design og
17:26begrunde de her designvalg empiris
17:29teoretisk og så videre
17:32øhm så er der noget du vil tilføje her
17:36Sten Nej det er jeg meget Central Ja og
17:39ø så så hele det her design analyse
17:43afsnit
17:44Øh det er altid godt at indlede det med
17:47kort at beskrive hvordan Hvordan har I
17:50bygget det op ø hvordan relaterer det
17:52til den her problemstilling
17:54problemformulering øh som i som i
17:58beskæftig jeg med Så øh så det som den
18:01sidste slide handlede om hvordan Hvilken
18:04opbygning har i valgt Øhm Og hvordan
18:06relaterer det til til det problem i
18:09beskæftiger jer med og
18:12øhm øh som Stine også lige sagde så er
18:16det jo at begrundet designvalg ud fra
18:19både teori data og empiri og anden lden
18:24Øhm og hernede nederst der er det et
18:28eksempel på hvordan man kan sådan
18:30opbygge den her argumentation så uanset
18:33hvilken struktur I vælger øh Så er det
18:36den her sådan Dans Som Stine kalder det
18:39med at at at flette det her beskrivelse
18:44af er designet med
18:46øhm hvordan i relaterer det til jeres
18:50teori og jeres data og så videre så for
18:53eksempel Her har vi g der beskriver øh
18:56hvordan øh samarbejde kan være
18:58udfordrende i online universer og så
19:00videre og så videre har flere øh
19:03kategorier eksempler på hvordan øh det
19:07her hvad der kan være udfordrende for
19:09for ø for folk der arbejder sammen i
19:11online universer og og det kan være at i
19:15har bygget en hypotese ud fra den her
19:19teori og går ind i jeres udviklingsfase
19:22med nogle hypoteser fordi I har I har
19:25som i baserer på på den teori øh som
19:28blandt andet er en del af kurset Øh Og
19:32så øh kan det også være hvis det er
19:35ekstra fint at I ser at der er Der
19:38opstår nogle andre ting i jeres
19:39brugerinddragelse
19:41øhm at folk øh måske ikke havde de
19:45udfordringer som kov beskriver men nogle
19:48helt andre typer udfordringer Lige
19:50præcis i jeres sammenhæng så det her Det
19:53er sådan et eksempel på en på en
19:54argumentation øh hvordan man kan bygge
19:57noget op
19:59her ville det også være interessant hvis
20:00Der opstår nogle ting som I ikke har
20:02haft med i jeres teoretiske hypoteser og
20:04antagelser derved så får I jo udvidet
20:07jeres forståelse af domænet Øh hvor
20:11datav viser jeg noget nyt Det ville også
20:12være fint hvis det bekræfter det som i
20:14har set det udbygger jo så bare det
20:16teoretiske princip i behøver ikke at
20:19begynde med med teorien i eksemplet her
20:22som det blevet gjort i de her tre
20:23citater Man kan også starte med bruger
20:25inddragelsen det kommer helt an på hvad
20:26det er for en finding man kommer frem
20:28til
20:29øhm når I præsenterer jeres design Så er
20:32det vigtigt at I fokuserer på de ting
20:34der har med det it didaktiske at gøre
20:36det vil sige et eller anden login side
20:39skal i ikke bruge lang tid på at
20:40argumentere for hvorfor I har gjort som
20:42jeg har gjort Øhm og og hvordan den er
20:45brugervenlig det er ikke det vigtige det
20:47vigtige Det er hvordan ø de dele af
20:49jeres design der underbygger noget it
20:51didaktisk hvordan de skabes og beskrives
20:55og vi har et eksempel på noget
20:56beskrivelse her Ja øh Øhm Det er et godt
20:59eksempel på det her hvor Hvordan Hvad er
21:02det man tager ud for at beskrive sit
21:05design så Helt centrale eksempler der
21:08viser her der er det en en oversigt over
21:12det er nogle studerende der har skulle
21:15redesigne et spil øh et fysik ø data
21:19indsamlings spil men til en
21:21undervisningssammenhæng og de har lavet
21:23det her rum man kommer ind i og når man
21:26først øh l på det her spil og øhm
21:31øhm øh de har valgt at at give sådan en
21:34overordnet beskrivelse af hvad er det
21:36for nogle ressourcer der ligger i det
21:38her rum
21:39øhm også ud fra som i kan se øverst oppe
21:43i teksten øhm at øh Det er de har
21:48trukket det her aff forens begreb ind
21:50Hvad er det der er tilgængeligt i det
21:52her rum Det er næsten dig der er mere
21:54Ekspert på forens men hvad er det der er
21:56tilgængeligt i det her rum for at som
21:58man kan bruge som læringsressourcer
22:00eller interaktions interagere med
22:03Øhm og her der er de lavet sådan en
22:06meget flot beskrivelse af hvad er det
22:09for nogle forskellige elementer øh man
22:12så kan interagere med Øh Og der er
22:14tilgængeligt for de her studerende og
22:18det er netop et godt eksempel fordi det
22:20både visuelt giver et indtryk af hvad
22:23det er for et design Der er jo så flere
22:25i deres præsentation flere flere
22:27visualisering den her den er blot et af
22:30eksemplerne men den giver en fornemmelse
22:31for hvad det er for et design samtidig
22:33med den sammenholder med data teori som
22:35som rik
22:37beskriver når det er at I er færdige med
22:40med jeres præsentation af Design og
22:42analyse øh så kommer I til til en
22:44diskussion og i diskussionen der
22:47sammenholder i der der trækker de store
22:50linjer fra problemformuleringen ned
22:52igennem de resultater øhm hvad hedder
22:55det som I har I har hvad hedder det I
22:58har fundet frem til
23:00Øhm og viser hvordan i har fået svaret
23:04på problemformuleringen og der kan være
23:06i har taget haft nogle antagelser fra
23:08starten af som i har fundet ud af at i
23:10har adresseret problem på en skæv måde
23:14at det ville være mere optimalt at gøre
23:16det på en anden måde Det kunne være
23:17noget man diskuterede frem Det kunne
23:18også være øh man har fundet ud af at
23:20teorien ikke øh er fyldtgørende nok i
23:24forhold til den her problemstilling og
23:25skal suppleres på anden vis det kan være
23:27mange forskellige ting jeg fundet ud af
23:29men det diskuterer I de store linjer øhm
23:31mere følles gørende sådan så vi kommer
23:33til at relatere os tilbage til teorien
23:35og til problem for
23:37øhm i viser også hvordan i har undersøgt
23:40problemet Hvad undersøgelsen har vist og
23:42hvad den ikke har kunnet vise jer hvor
23:44der er nogle begrænsninger og øhm og det
23:47der er vigtigt her det er at det handler
23:49ikke om at lave cover op hvis der er et
23:52eller andet der ikke lykkedes det
23:53handler om at at reflektere hele tiden
23:55over hvad det er undersøgelserne er vist
23:57det er god akademisk Øh hvad hedder det
24:01praksis øhm at reflektere over det det
24:04derved at vi kan blive bedre og bedre
24:06til at undersøge problemerne Øh Og på
24:09samme måde vil vi også sige at det er jo
24:11ikke fordi at hvis man skaber et design
24:13øh som man kan se nogle begrænsninger
24:15ved hvis brugerne ikke klapper i deres
24:17hænder Men de påviser at der er nogle
24:19ting der ikke helt lykkedes Så det er
24:20fint at reflektere over det det hanler
24:22så så har I dumpet opgaven som så hvis
24:24det er i kan vise hvad det er der er
24:26gået fejl og hvordan man kunne gøre det
24:27bedre
24:29det er selvfølgelig optimalt hvis hvis
24:31alt går op i en højere enhed men Men det
24:33handler ikke om at vise glansbillede
24:34frem Det handler om at kunne reflektere
24:36didaktisk it-didaktisk og
24:38problemstilling Øhm Og I kan også skrive
24:42ind Hvilke trin der vil være i en
24:44videreudvikling af designet eller i i et
24:47andet en anden undersøgelse af det her
24:49domæne her reflektere over det
24:51didaktiske den didaktiske
24:52tilrettelæggelse i diskussionen
24:55her efter diskussionen så kommer vi frem
24:57til en konklusion
24:59Ja og Øh konklusionen det er jo at at
25:03sammenfatte det her svar ø på
25:05problemformuleringen så det er helt
25:07centralt at I kigger på problem
25:10problemformuleringen og og kigger på ø
25:13Hvordan ø nu hvor ud fra metode teori
25:17empiri og så videre Hvordan kan i svare
25:20på den her problemformulering
25:23Øhm og
25:25øh ja så jeg har forskellige findings
25:29øhm Øh og og så Det kan sandsynligvis
25:33hvis det er en god problemformulering er
25:35der ikke bare et svar men kan være flere
25:37mulige svar og nye perspektiver som man
25:40gerne kan gå videre med eller som man
25:42gerne vil gå videre med Mm
25:46Ja så kan der være en perspektivering
25:49Det behøver der ikke at være Men der kan
25:50være det øh Der kan i påpege områder som
25:52I ikke har mulighed for at undersøge Øh
25:55Og hvad de undersøgelser kunne have
25:56bidraget med af nye perspektiver
25:58Øh Og I kan også skrive hvordan jeres
26:01resultater kan bruges fremadrettet Det
26:02kunne også være at i har en videre
26:05aftale med med aftager for problemet og
26:08hvordan det videre samarbejde
26:10foranstalter sig så perspektiv veringer
26:13de peger
26:14fremad Ja og så er vi så er vi jo
26:19faktisk i gang gennem Sådan kan man sige
26:21rapporten så øh så de her sidste slides
26:25er går på Tek t som sådan Øh og det der
26:30er helt centralt også i i jeres tekst
26:33det er at det bliver en akademisk tekst
26:35så i Der må ikke være postulater hvor I
26:38postulerer noget som man ikke kan se
26:41hvor I har fra øh Det kan godt være i
26:43har hypoteser men hvad baserer i de
26:46hypoteser på Øhm og ø øh hvis I har øh
26:52hvis I har nogle antagelser skal I gøre
26:54det klart at det er antagelser ellers så
26:56skal vi så skal der være er en klar
26:59reference på
27:00øhm hvor det er i har læst det her og
27:04det skal være en akademisk reference Øhm
27:07ja Det kan også være at det er en
27:10henvisning til noget I har set i I
27:12empirien har analyseret jer frem til øh
27:15men I må aldrig nogens Sid sige noget
27:17som I bare ved
27:19øh ja uden nogen Ja og det Det er jo
27:22ofte så folk på på ilo kommer jo mange
27:26forskellige steder der kan er
27:28projektleder og lærer og så videre og I
27:30har alle sammen baggrund og øh rige
27:33erfaringer fra mange forskellige steder
27:35Men øh
27:37øh i det her der går det simpelthen på
27:40at få underbygget nogle af de erfaringer
27:42enten i empiri eller at gennem teori
27:46eller forskningsviden og så
27:48videre Så skal I lave en litteraturliste
27:52øhm og undervejs også skrive referencer
27:56ind hver gang i ø henviser til en teori
27:59Så skal I have en reference der skal i
28:01følge apa standard for referencer så der
28:05tager i og læser der er et link der Så
28:07kan i følge og så læser i hvordan man
28:08skriver referencer i AB standard og det
28:10samme Gælder for litteraturlisten der
28:13skal følge øh reference references
28:16Standarden apa øh I kan bruge de
28:18programmer for
28:20referencetype understøtter se på jeres
28:23på deres hjemmeside refworks og melag
28:25har de lige nu øhm
28:28men det kan jo ændre sig hele tiden Det
28:30kunne i hvert fald være de to der det er
28:32altså programmer som hjælper med at
28:34styre referencerne og automatisk
28:36generere en litteraturliste der følger
28:38de rette standarder
28:41øhm og det vil I vide når i har læst AP
28:45standard referenced Standarden Så
28:47skriver man ikke nogen links ø inde i
28:50selve teksten og man laver også
28:52referencer til personlig Kommunikation
28:54det kunne for eksempel være et oplæg FR
28:55en referent øh eller en rekvirent
28:59øhm så der er og der er en hel masse
29:02andre typer af references standarder men
29:04går ind og og kig ordentlig på aber
29:06standarderne Øh og det kan I lige så
29:09godt gøre grundigt her fra starten af
29:11fordi når man på kandidatniveau Aflever
29:14et speciale Så er det så noget der kan
29:16trække ned hvis man ikke har styr på det
29:17så det er en et redskab Vi skal lære
29:22bruge
29:25Yes sørg for at få alt også ikke af det
29:28akademiske Det ved jeg ikke hvad vi
29:30mener det var en lille Det var en lille
29:34forvirrende men så for det godt øh
29:39sproget Det er øh Det er en af mine
29:44kæpheste ø og også noget hvor folk vil
29:46kalde mig klassisk andre vil kalde mig
29:48gammeldags men jeg er Jeg er øh jeg
29:53ligesom mange andre stejler når vi ser
29:56de her synsninger i akadem kemiske
29:58rapporter øh så for eksempel Det er ikke
30:02usædvanligt med vi synes det er
30:03spændende Øh det handler det simpelthen
30:06ikke om i en akademisk rapport Det
30:08handler om at afdække et emne empirisk
30:12teoretisk og så videre Ja og Der er en
30:14faldgruppe med det her vi synes den
30:16første faldgruppe det er at at
30:18udgangspunktet det er ens egen viden så
30:20den ikke bliver underbygget en anden
30:22fattig gruppe det er at ø at hvis det
30:25handler om vi synes det er spændende og
30:26derfor har vi valgt den her opgave her
30:28det er at man ikke motiverer læseren øh
30:31hvis man synes det er spændende Så kan
30:32man skrive det på en måde så så læseren
30:34sagtens kan læse det ud af sammenhænge
30:37at det har været en engageret gruppe Ja
30:39og det er ikke det er ikke bare sådan
30:41ren form Det er også noget at gøre med
30:43at man øh når man bruger den her Øh Hvad
30:47skal vi sige mere akademiske skrivestil
30:49så hæver man sig op over materialet på
30:52en måde som man ø forsøger at tage flere
30:56kilder ind ø og behandle det man kan
30:58ikke behandle det objektivt men behandle
31:00det fra Hvad skal vi sige fagligt
31:03øhm så undgå det her talesprog og husk
31:08at skrive de her forkortelser ud første
31:10gang så første gang i bruger en
31:12forkortelse skriv den ud og ellers så
31:15kan I forkortet som I vil
31:17øhm så har vi lige et eksempel på godt
31:20sprog
31:21øhm fra fra en af projekterne fra
31:26tidligere år det er det her med øh øhm i
31:30det her projekt det handler om Kongens
31:32enhave og øhm de forskellige
31:35fællesskaber der er i kongens Enghave og
31:38det er sådan en ø en god kan man sige
31:41faglig indgang til det her projekt
31:44projektet tager udgangspunkt i den
31:46københavnske bydel Kongens Enghave også
31:49kendt som Sydhavnen og så videre og så
31:51videre øhm så man som læser straks med
31:55på hvad hvad er det det handler om det
31:57her projekt og øh
31:59Øhm og så øh så har man et overblik over
32:05over den her det her emne noget vi altid
32:09diskuterer hvert semester det er det her
32:11Hvornår må man så skrive jeg eller vi og
32:14øh
32:16øhm det noget af det I skal det er jo i
32:19skal udvikle et design så det er Det er
32:23vigtigt at man kan se at det er jer der
32:25udvikler et design øh
32:28så hvad kan man sige der kan man der er
32:31vi der der er det her Vi blevet har det
32:35sin berettelse men synsninger har ikke
32:37sin berettelse nogen steder aldrig