Full transcript
0:10[carraspeo]
0:12Okay.
0:18[resoplido]
0:50Okay, vamos a ver.
0:52Aló,
0:53aló, ¿se escucha?
0:59Sí, doctor.
0:59Okay.
1:01Bien. Entonces, ayer estábamos viendo
1:04que era la corteza visual primaria, ¿va?
1:07y
1:10habíamos quedado que tenías una serie de
1:12organizaciones columnares
1:15y esa y esa organización columnar
1:19dependía de que tenías para cada
1:22pedacito de la retina, para cada sector
1:24mapeado, vas a tener Una
1:31a la [ __ ]
1:40estaba ya
1:48de que tenías para cada sector, como te
1:51decía, de la retina mapeado
1:55seis columnas independientes entre sí y
1:57tienen que ser independientes porque no
2:00no siempre vas a tener
2:03que todas las que toda la información
2:06visual tiene todos los componentes, o
2:07sea, tenés, decíamos Amos, movimiento,
2:12color,
2:15detección de forma, detección de borde,
2:20luminosidad y contraste. Vean,
2:22analicemos un poquito por qué existen
2:25esas, porque si yo estimulo la corteza
2:27visual,
2:28yo agarro Broadman 17, estoy aquí y
2:32estoy
2:39viendo acá una un sector rectonotópico
2:41en la corteza estriada
2:46y cada pedacito dije que podía tener una
2:49una columna o globalmente vas a ver cómo
2:52trabajan las columnas. Veamos, por
2:53ejemplo,
2:56y tomemos una tomemos una imagen. ¿Me
2:59estás viendo a mí? Vaya, en la pantalla.
3:01¿Qué podes qué puedes decir? Vamos a
3:03ver. Manchas de color. ¿Cuántas manchas
3:05de color pudieras identificar en lo que
3:08en la imagen que estás viendo en tu
3:09pantalla?
3:16Varias. El azul, verde, rojo,
3:18azul, verde, una roja, blanco, beige de
3:23la camisa, un beige con un poquito de
3:26amarillo y otro poquito de rosado que
3:29sería el color de la piel, ¿no? Sí, pero
3:32nosotros no somos rosados, somos bellos.
3:36de querer ver eh eso me divierte cuando
3:38alguien quiere pintar una principiante
3:41pinta un cuadro y lo pinta de rosado,
3:44rosado y entonces el paciente se mira
3:45parece paciente intoxicado con monóxido.
3:47Ah, entonces ves que hay diferentes
3:49manchas de color, o sea, no esas manchas
3:51no tienen una forma definida en tu
3:54corteza visual, no son zonas
3:58donde se destaca una diferencia de
4:00calor. Okay, ya tengo una. Ahora
4:04vamos a ver movimiento. Es obvio. Va.
4:08Formas. ¿Qué formas pudieras ver ahí?
4:13Las rectangulares de los libros.
4:16Ajá.
4:17Yo.
4:20Mm.
4:23Mi mi cara es algo así como un óvalo, el
4:26punto de vista de una forma simple, un
4:27óvalo,
4:29eh dos líneas o dos bultos acá oscuros
4:31de las cejas,
4:33una cosa así medio circular atrás blanca
4:36que no sé como un sujeta libros.
4:39Mm
4:41una línea, una forma de un color un poco
4:43más oscuro que correspondería a la
4:45abertura de los labios. Esa clase de
4:47cosas, ¿va? Okay. Sea que tenés un
4:51montón de manchas
4:54distinguiendo formas o distinguiendo
4:56objetos. Como te decía, el sistema
4:58original visual no está realmente
5:01analizando detalles, sencillamente dice,
5:03"Hay algo ahí más o menos de esta forma
5:05y tamaño." Okay, ya van dos, tres,
5:11detección de borde. A ver si a ver si me
5:13entendés el concepto. Y con este tipo de
5:16de proyección ahí en la pantalla que me
5:18hace la reunión, se nota bien porque
5:20esto tiende a a resaltar los bordes. Por
5:24ejemplo, ya viste, ya viste uno.
5:33Mira como la proyección de mi cabeza, de
5:36hecho, tiene un pequeño halo porque la
5:38computadora no lo puede resolver del
5:40todo. ¿Cómo destaca un contraste, un
5:44borde entre mi la forma, mi cabeza y los
5:48la imagen de los libros que está atrás?
5:51Okay,
5:52eso es borde,
5:54me permite delimitar o separar un objeto
5:57de otro y hacer la diferenciación
6:00también de que como este borde o esta
6:02línea cubre la anterior, yo estoy
6:05adelante
6:07de la librera. Librera no existe. Va, la
6:10librera no existe. Quitemos el
6:12background para que lo veamos un poquito
6:14más natural. Tal vez eso te está
6:16confundiendo.
6:18Quitemos este.
6:25Ahí se ve más claro dónde está el borde
6:27entre mi cabeza
6:30el los cañoncitos del pelo son oscuros y
6:33y la pared blanca blancoish.
6:37Vaya. O la pizarra que está detrás mío.
6:41Okay. Ajá. ¿Quién estaba preguntando
6:43algo ahí? está abriendo.
6:46Miren, no levanten, enciendan el
6:48micrófono. ¿Cómo?
6:53Sí. Eh, eso de los contrastes es por
6:56medio de
6:58lateral.
7:00No, necesariamente. ¿Y te estás saliendo
7:04del tema, por cierto?
7:07No pregunto porque
7:10más o menos quería conocer,
7:14¿no? Bordea inhibición lateral,
7:16contraste no.
7:19Contraste no,
7:21pero borde sí. O sea, el hecho de que
7:24mientras mira la diferencia entre un
7:26borde borroso, vaya como este, que haces
7:30muy poca inhibición lateral, puede dar
7:32mientras un contraste más, mira, por
7:34ejemplo, entre la camisa y la silla que
7:37está atrás, ahí hay una ahí hay un borde
7:39bien definido, va,
7:42entre el beige y el negro. Eso sí, ahí
7:44estás haciendo un montón de inhibición
7:46para
7:47para hacer que el borde sea sharp, ¿va?
7:52Preciso.
7:53Ya. Okay.
7:56Tenemos tres
7:58movimiento, cuatro, perdón, color,
8:01forma, borde. Ahora agreguemos uno que a
8:05la gente le confunde un poquito.
8:08Brillo.
8:12La percepción de brillo es necesaria
8:14para que vos veas en 3D.
8:16Por ejemplo,
8:19yo estoy ahora casi nunca la luces de
8:21frente, ¿va? Por ejemplo, la luz que
8:23está viniendo, obviamente de la de la
8:25lámpara del techo y ves que
8:29esto está en sombra, ¿va? Mis ojos están
8:31en sombra, quiere decir que están más en
8:34receso que el resto de mi cara, que la
8:36punta de la nariz está más brillante
8:37porque recibe recibe eh la luz directo
8:41es más brillante, más clara y que por lo
8:44tanto está más para afuera.
8:46Es más, te voy a poner
8:49algo, un cuadro que a mí me gusta
9:00de Zoroya. A mí siempre ha gustado la
9:04pintura de Zoroya. Okay, vamos a poner
9:07este.
9:10Em,
9:18¿qué te parece eso?
9:22¿Te gusta el cuadrito?
9:28Bonitos tomos.
9:30[carraspeo]
9:30Muy bonitos los tomos.
9:32Me gusta eh a mí me gusta ese tipo de
9:34cuadros.
9:35de artistas de esta escuela de española,
9:37de Soroya y similares, porque manejaba
9:39muy bien la luz. Mira,
9:41el Chavo parece que está mojado, va.
9:43Bueno, se supone viene de de salir de de
9:46la playa, va. Y ves esto, eso es un
9:49manchón de pintura blanca, es un
9:50brochazo.
9:52Si yo lo amplío,
9:56si yo amplío, te das cuenta que es un
9:58brochazo. Mira el caballo acá, más
10:00luminoso, un poquito más de brillo, pero
10:02da la impresión de mojado, te da la
10:04impresión de relieve, va,
10:07se mira o te da la ilusión de que algo
10:09es tridimensional. Mira aquí el es,
10:12supongo, el reflejo de la roca esta en
10:16el sobre el mar, va, son unos cuantos
10:20manchones del color apropiado que te
10:22hacen aparecer como un reflejo. Y mira
10:24que el reflejo es más claro que el
10:27objeto, dándote la impresión de que es
10:29luz reflejada sobre una superficie lisa.
10:31Esa clase de pistas
10:34de brillo te dan la impresión de que
10:37algo es 3D. ¿Por qué? Porque un objeto
10:40en tres dimensiones, vos esperarías
10:42tener eso. Lo que está más brillante,
10:45está más en relieve. Fíjate, por
10:47ejemplo, vos agarró un agarra, por
10:50ejemplo, veamos una imagen
10:53que una vez vista no la puedes dejar de
10:55ver. Ariana, tu identidad o tu carnet de
10:59la universidad, ¿te pareces a él?
11:06Yo quiero pensar que sí,
11:09pero la realidad es que no mucho, ¿va?
11:13No,
11:14porque cómo te cuando te toman la foto
11:16para esos carnet te pones en frente de
11:18una cámara acá y el flash te lo pones
11:20enfrente y pum de frente, que es la peor
11:23manera
11:26de tomarla porque todo el relieve se
11:28pierde. Tu cara parece plana. Parece que
11:30te parece que te dieron así con una
11:32plancha en en media face. Va, correcto.
11:36Y por la iluminación también, eh,
11:38por eso, porque la iluminación te
11:39trastornó tu percepción normal del
11:42brillo, que es que la luz entra de un
11:43ángulo. Mirá, por ejemplo, cuando vos
11:45vas a pedir fotos, te vas a ir a a la
11:48embajada de Estados Unidos, que te piden
11:50una foto que dice de 3 cuart porque se
11:52miran mejor los rasgos faciales en
11:55cuando no estás directo de frente o
11:56directo de lado. Te dije una foto de
12:00frente y una foto de lado. aquí como que
12:03es como que te están tomando fotos para
12:05la cárcel, va. Y entonces se entonces se
12:09pasean en todo el Ajá. Se pasean en el
12:12en la detección de brillo, entonces vos
12:14no puedes detectar la forma de las
12:16cosas. ¿Okay? Mira, por ejemplo, en un
12:18objeto este encendedor, te das cuenta
12:21que el brillo te dice otra cosa, la
12:23textura. La parte metálica refleja
12:25perfectamente la luz. una forma ordenada
12:28quiere decir es una superficie lisa,
12:30pulida, metálica, va,
12:33mientras que el plástico no lo hace
12:36también, a pesar de que sabes que es
12:37liso, porque mira, tiene reflejitos,
12:41o sea, que es liso, no es lo mismo que
12:45una superficie de mate. Vaya, qué soo la
12:49Mira la diferencia en el brillo y cómo
12:51te dice mucho acerca del material. Mira,
12:53la correa del reloj es mate, va, es
12:55cuero. Mientras que el metal es
13:00brillante, no está pulido. Te das cuenta
13:02que no es metal pulido, solo es
13:05metálico, reflejante. Bueno, sí, una
13:07parte, la parte de adelante, la de la
13:09carátula, sí se nota que la la pulieron,
13:11pero el costado es es metálico, pero
13:14opaco, va, no está perfecto.
13:18Esa clase de información es la quinta la
13:20quinta fuente de información. Me falta
13:23contraste, que era lo que te tiene
13:24confundido. ¿Cómo demarco yo un objeto?
13:27No solamente la presencia de un borde,
13:29sino el hecho de que yo tengo, por
13:30ejemplo, un contraste bien marcado acá
13:33entre mi ceja y la piel. Vos sabes dónde
13:37empieza y dónde termina. O la el cordón
13:40que está atrás, te das cuenta que ese
13:42contraste viene marcado entre
13:46la pared y el cordón. Pero, por ejemplo,
13:48mi camiseta, que es de un tono bastante
13:52parecido al de la pared, por lo menos
13:54así se mira en la cámara,
13:57te das cuenta que es bien difícil decir
13:58dónde termina la camiseta, dónde empieza
14:00la pared.
14:05Más o menos
14:07del mismo color, pero camiseta se ve más
14:09oscura.
14:11Es más oscura, o sea, hay poco
14:12contraste. Cuando hay poco contraste,
14:14casi no casi no puedes diferenciar un
14:17objeto. Es más fácil diferenciar el
14:19cordón negro porque hay mucho contraste,
14:22mucha diferencia entre una y otra. Y la
14:25diferencia es lo que me permite a mí
14:28encontrar dónde dónde está el principio
14:31y el final de las cosas, ¿okay?
14:34el contraste de la camisa y ahorita
14:36porque hay una razonablemente decente
14:38luz aquí en mi oficina, pero
14:42qué tal si yo apago la luz se van a ver
14:44del mismo color, o sea, va a parecer que
14:47es mi cabeza flotando en el aire. Mm.
14:51que de hecho es lo que haces en el si
14:53has trabajado con teatro o algo así, vos
14:55venís un telón negro, un decorado negro
14:58y la gente vestida de negro y solo se
15:00miran así como cabezas y manos flotando.
15:02Es un efecto bien curioso, ¿no? Si
15:06alguna vez hiciste esa clase de cosas
15:09cuando hacías teatro en el colegio
15:12o no hacías teatro en el colegio?
15:17Yo no percibido. A ver,
15:19bueno, ya me entendés, ya me entendés a
15:22qué me refiero. Entonces, toda esa
15:25información está caminando
15:26independientemente porque vos vas a
15:29poder hacer algo con eso y es que ahora
15:33pasaste los componentes separados a la
15:35corteza visual secundaria. Vos vas a
15:37hacer aquí, lo que vas a hacer es que
15:40vas a tomar información, la vas a, ya la
15:42procesaste, la vas a reprocesar y
15:45reprocesar varias veces para hacer dos
15:51para hacer dos cosas. Este,
15:54lo siento compadre, pero 30 minutos
15:57tarde no es excusa. Goodbye.
16:00Okay.
16:06[carraspeo]
16:07Entonces, [resoplido]
16:09yo reproceso la información y la voy a
16:11reprocesar dos veces, de hecho. Pero
16:13primero veamos el primer reproceso.
16:17Yo paso de Broman 18, de Brotman 17 y
16:21paso la información a la corteza visual
16:23secundaria o extraestriada.
16:26Mira dónde está 18. 18 envuelve a 17
16:31porque la información que sale de 17 la
16:33estás pasando
16:36para este sector de procesamiento
16:38secundario
16:40en 18. ¿Y qué estás haciendo ahí?
16:44¿Qué estás manejando ahí? Vos dirías,
16:46bueno, primero lo lógico, voy a a
16:49reensamblar,
16:52voy a reensamblar todos los componentes
16:54para generar
16:58una imagen, vaya,
17:00una algo completo. Vaya, dijo, tomé
17:03movimiento, color, border, armé algo,
17:08pero no sé todavía qué es. O sea, esa
17:10imagen que yo armé,
17:12yo no tengo todavía una definición cómo
17:16se llama o qué es esa cosa y dónde está.
17:21Eso es trabajo para otro va para
17:22empezar. Dos, yo tengo un problema.
17:27Vamos a hacer a poner, vamos a poner
17:30algo en la pizarra.
17:32una pizarra,
17:36por ejemplo,
17:48mira estos cuatro.
17:57¿Vesas cuatro cosas? La letra E
18:00puede ser la letra E o la letra W. Es un
18:03símbolo. Okay. Son el mismo símbolo.
18:10La verdad que no pueden diferir uno
18:13puede ser una letra y si está al revés
18:15puede ser un símbolo matemático.
18:17No, no, no. Ah, ahí es donde te estás
18:19confundiendo. Yo no te estoy preguntando
18:21qué significan o cómo se llaman. Te
18:22pregunté si visualmente son iguales.
18:26Ah, entonces sí. Solo están.
18:29Este es este rotando. Yo estoy rotando
18:3490º cada vez. La misma cosa.
18:39Tu corteza visual tiene que reconocer.
18:40¿Por qué? Porque el reconocimiento de
18:42imágenes. Mira, mira, por ejemplo,
18:46lo que sucede cuando no tenés toda esa
18:48maquinaria sofisticada. Vos agarrás, por
18:51ejemplo, los intentos que hacen las
18:54computadoras por interpretar imágenes.
18:57Sab que ahora está de moda con la
18:59inteligencia artificial.
19:02Inteligencia
19:04artificial.
19:06Y entonces vos le preguntas chat GPT o a
19:11OpenI o como se llame la la usada de
19:13moda
19:15y le pongo una imagen
19:19esto y digo y le pregunto qué es.
19:24Puede que lo hayan entrenado para
19:25reconocer que esto es un encendedor,
19:29pero si se lo pongo así ya no sabe qué
19:32es.
19:33Y me va a decir otra cosa completamente
19:35diferente, porque la computadora es
19:37incapaz de distinquer que esto y esto es
19:40la ELMM, ¿va? O sea, exactamente la
19:44misma [ __ ] solo que con diferencia de
19:48posición. ¿Okay?
19:50esa clase de rotaciones vos las tenés
19:53que compensar porque yo no
19:55necesariamente estoy viendo todo algo
19:57del mismo ángulo. Y si por ejemplo yo
19:59agarro este teléfono
20:02y empiezo a darle vuelta, a girarlo,
20:05para mí es la misma cosa,
20:08solo que visualmente es diferente, ¿va?
20:10diferente. Yo lo veo así o lo veo así o
20:14lo veo así, pero es la misma cosa. Vos
20:17estás dándote cuenta que yo solo le
20:18estoy dando vuelta al mismo chunche.
20:20Hm.
20:23Porque Bronman 18 se encarga de eso, de
20:25compensar rotaciones, se encarga de
20:28compensar distorsiones. También veamos
20:31un poquito de distorsión.
20:35¿Qué tal si yo te digo que
20:51doctor? Como cuando los niños dibujan
20:52algo y dicen que es un elefante y uno
20:55hace el esfuerzo de reconocer.
20:59dicen que es algo y vos reconocés la la
21:01distorsión, o sea, para ese efecto vos
21:04tenés
21:06ponés cualquier caricatura, vaya,
21:10cualquier caricatura, o sea,
21:12precisamente el hecho de que vos tenés
21:14una serie de lo que digamos las
21:15proporciones normales. Tomemos por
21:18ejemplo una cara.
21:21Vos sabes dibujar algo que no sea que no
21:23sea algo algo que no sea una mala seña o
21:26algo parecido en
21:30Puedes dibujar una cara, Adriana.
21:33Bueno, animada, no realista.
21:38Bueno, pues ya ya vamos a entrar que que
21:41no tiene que ser realista, pero veamos
21:42la proporción de la cara.
21:45Vamos, voy a dibujar una cara.
21:48animada.
21:51Es un óval. Yo lo divido en 3/ ter.
21:56Tengo acá en el primer tercio están las
21:58cejas,
22:01en el segundo tercio están los labios,
22:04en el centro está la nariz.
22:09Okay. Luego yo hago, fíjate bien, aquí
22:13está la pupila.
22:24que este no ando mi lápiz, solo estoy
22:26solo estoy aproximando con Fíjate que la
22:29pupila está en línea con la comisura de
22:31los labios y si viera los dientes acá y
22:33sonreyera, aquí están los están los
22:36caninos. ¿Te das cuenta que la cara
22:38tiene una proporción? ¿Correcto? Okay.
22:42Hacerla. ¿Ves la pupilita? Hago una
22:46media línea acá para los ojos. La oreja
22:50está entre ambos.
22:54[risas]
22:55No es no es obviamente ninguna maravilla
23:00artística, pero lo reconocés como una
23:03cara. Va. Ahora, suponete que voy a
23:05cambiar las cosas.
23:07Voy a cambiar las proporciones un óvalo.
23:09Pero ahora el óvalo,
23:13fíjate cómo cambié las proporciones.
23:16Tengo la ceja, tengo una pupilita
23:18pequeña, tengo una naricita pequeña y
23:22tengo unos labios así. Mira,
23:25las orejas son pequeñas. Y entonces
23:27ahora, ¿qué parece?
23:31Es una cara.
23:34Sí, una frente grande, pero es una cara
23:37está distorsionada. Es una caricatura.
23:41Una caricatura es una distorsión.
23:43Normalmente vos dibujas caricatura
23:45haciendo distorsión de las proporciones,
23:48pero broma 18 compensa dice, "Aunque sea
23:51deformada,
23:52vaya, aunque sea deformada, vos vos
23:56reconoces si lo ya decís, okay, tiene
23:59las características básicas de algo."
24:02Ah, lo reconoces. Vaya, para ponerte un
24:06ejemplo de una distorsión casi extrema,
24:08pero que aún así es superreconocible.
24:10Dos palabras. Funko Pop,
24:16vos tenés alguno en tu escritorio
24:19de cu, de qué?
24:20Sí, mi casa.
24:22¿De qué? A ver, ahí
24:27Naruto.
24:28Okay. Bueno, te das cuenta que no
24:31puedes, o sea, e le faltan un montón de
24:34cosas. Vos las rellenas internamente en
24:36tu mente. Es más, ese rellenar
24:38internamente te permite hacer otro
24:40truquito.
24:43¿Qué es esto?
24:53Fíjate que está abierto. No es un óvalo,
24:55pero tu mente
24:58rellenó el espacio.
25:00Okay.
25:02Forma incompleta vos la podés rellenar.
25:06Vaya, para ponerte así.
25:09Le puedo decir qué es esto.
25:16Una dona.
25:18Puede ser una dona si yo le pongo la
25:19chispita del color apropiado. Ah, pero
25:22también puede ser que ponga franjas de
25:24colorante.
25:29¿Y qué es eso
25:31ahora?
25:36Eso es un sombrero mexicano. Lo único
25:39que estás lo estás viendo desde arriba.
25:43Ya.
25:47Ajá. Sí. O sea, si yo lo viera, como vos
25:49empezarías verlo, esperarías ver algo
25:51así. De
25:55sombrero de mexicano.
25:58Es más, ¿cómo puedo yo eliminar 90% de
26:02las cosas? Mira, en vez del sombrero,
26:06ahí está. Mira, ¿qué es eso?
26:12Un mariachi con el sombrero.
26:13Es un mexicano, ¿correcto? ¿Viste? Ahora
26:16ahí falta el 99% del mexicano, pero vos
26:18lo reconocés.
26:22Precisamente es la idea que vos tengas
26:25broman 18.
26:28Tu información visual va a ser
26:30generalmente incompleta.
26:32¿Por qué? Primero, porque tu sistema
26:34óptico no es perfecto, anteojos.
26:38Segundo, porque las condiciones de
26:39iluminación no son perfectas. Estaba
26:41oscuro.
26:43Tercero, porque apenas lo viste, vaya,
26:46viste, viste algo, vas manejando de
26:49noche, apenas hay luz, apenas puedes
26:52ver, viste pasar, ibas manejando,
26:54pasaste, pasó algo ahí. eh o pasaste por
26:57algo y lo viste y lo reconociste que era
27:00una persona. Incluso si tenés un poquito
27:02de un un poquito más de información
27:04puedes decir, "Ve, ahí va
27:08ahí va Natalie caminando." ¿Y cómo dice
27:10que es Natalie? Bueno, porque tengo
27:11suficientes elementos, o sea, el tamaño,
27:13la forma, el colorcito pálido.
27:23Natalie no está porque ya hubiera
27:24protestado, pero bueno.
27:25No, sí, aquí estoy.
27:27Ah, vaya. Okay. Y te das cuenta que yo
27:31no tengo mucha información. Si yo voy
27:32manejando a 50, 60 por hora es un una
27:34fracción de segundos que que que te tuve
27:36en el campo visual. Sin embargo, yo
27:38puedo rellenar los espacios en blanco.
27:41Hm.
27:42hacer la reinterpretación
27:45para para completar las partes que me
27:47faltan de una imagen. Ahora, en ese
27:50momento que yo pasé, yo generé una
27:52imagen,
27:54pero yo tengo que responder dos cosas
27:56acerca de esa imagen.
27:58Las dos, lo que yo digo, las dos grandes
28:00preguntas que me explican la la el
28:02procesamiento visual superior
28:07y las dos preguntas fáciles de
28:09responder. ¿Qué es esto?
28:14¿Qué es esto?
28:18Un encendedor.
28:19¿Dónde está?
28:22En su mano.
28:25Si hay una posición, o sea, o en un
28:27sentido de posición. Aquí, por ejemplo,
28:29está del según tu punto de vista está
28:31delante de mí. Ya.
28:36Esas dos preguntas son lo que lo que
28:38analiza el sistema visual. ¿Qué es lo
28:41que estás viendo y dónde está? Y pues no
28:44dónde está, no solo quiere decir en qué
28:45posición está, sino se está moviendo
28:47hacia dónde.
28:49Ya.
28:50Y esas dos percepciones corresponden al
28:54procesamiento visual superior, que aquí
28:57lo vas a dividir. ¿Por qué? 18 lo vas a
29:00pasar a una tercera área
29:04que refina
29:06que refina la información. Ahora es 19
29:09la que está trabajando.
29:1118 le pasa información a 19 que termina
29:15de integrar
29:17la imagen. Okay. Si yo estimulo 19,
29:21puedo tener al lo que llamamos una
29:23alucinación visual formada. O sea, yo vi
29:26algo alucinado, por supuesto, una
29:29persona, una forma, un algo que pudieras
29:33incluso decir que tiene alguna
29:34característica reconocible. ¿Okay? ¿Por
29:38qué? Porque este 19 tiene que tiene que
29:41pasarle señal a dos sitios que vamos a
29:44llamar las corrientes visuales.
29:47La primera corriente visual que vamos a
29:49ver es lo que llamamos la corriente
29:51dorsal. [resoplido] Se refiere a dos
29:54cosas. Primero, a dónde está y en qué
29:57dirección se se desplazan los objetos.
30:00Segundo, ¿qué tan grandes son? ¿Son
30:03grandes o pequeños?
30:06Mm.
30:08Si vos si vos lograss dominar esa
30:10corriente visual dorsal,
30:15tal vez no vas a esquinear tanto el
30:17carro, va, porque te vas a dar cuenta de
30:19donde te querés meter no cabés. Hm.
30:24La estimación visual del tamaño.
30:27O ves pasar a una persona y decir,
30:29"Bueno, mide más o menos 170 de
30:31estatura, mide es alto, mide un 80." Ah,
30:35mide 130 y entonces se trata del enano
30:37del rector. Va,
30:40que mide como unos 30 en tacones.
30:46Sí, sí, por si preguntas. Sí, me cae
30:48mal.
30:50Eh, la estimación del tamaño. O sea, vos
30:54me podés decir como cuánto mide esto así
30:58empíricamente mide 50 cm.
31:04No
31:05mide 30.
31:09No,
31:11dame una estimación del tamaño.
31:16A ver, ¿qué tal?
31:199 a 10 cm.
31:20Es una es unación bastante precisa. No
31:23tengo una regla, pero yo diría que sí. M
31:26unos 9 cm.
31:28O sea, que vos puedes utilizar esa
31:29corriente visual dorsal para estimar
31:31eso. ¿Por qué? Porque 19 ahora le va a
31:34pasar información a dos áreas.
31:39Siete principalmente,
31:43siete principalmente y un poquito de 39.
31:49Poquito de de 39, aunque 39 no es tanto
31:52visual. Okay. Pero a siete sí. y siete.
31:55¿Te acuerdas que con quién conectaba por
31:57adelante? ¿Qué estaba delante de siete?
32:03Aquí en este sector donde tengo el donde
32:05tengo la flechita.
32:09Este surco. ¿Qué hay ahí?
32:20Mira quién está ahí.
32:26Es el área muscular.
32:28Es el área. ¿Qué?
32:30El área qué
32:34sensitiva.
32:36Ah, esa esatosensitiva primaria. Siete
32:40era parte de lo queaba el
32:43pacto, entre comillas. Va. Ahora, ¿por
32:46qué yo quiero interfacear
32:497 y 19? Entonces, aparte de porque aquí
32:53está el procesamiento del tamaño y del y
32:55del mapa,
33:02si te pones a reflexionar un poquito tus
33:06dos
33:08eh, [resoplido]
33:11¿qué iba a decir?
33:14Esas dos modalidades, el tacto es una
33:16cuestión puramente mecánica
33:19y la visión. son
33:22cosas completamente diferentes. O sea,
33:24un receptor acá que detecta luz versus
33:28algo que está detectando la
33:31características físicas del objeto.
33:34Son dos cosas separadas, cabal.
33:40Pero, ¿qué tal si yo puedo conectarlas
33:44para llegar a una a una síntesis en
33:48donde me diga que lo que estoy viendo es
33:51lo mismo que estoy tocando?
33:54¿Qué te parece eso como
33:58avance?
33:59[resoplido] ¿Sirve?
34:03Sí, porque probablemente después podamos
34:05predecir, consolver un objeto si es
34:07suave o si es duro o si nos puede doler
34:10tocando
34:11o es liso o rugoso. Es exactamente lo
34:14que estás haciendo. Segundo lugar, la
34:16coordinación
34:19para manipular cualquier objeto. Depende
34:21que yo tenga una coordinación y tenga
34:23integrado entre lo que estoy sintiendo y
34:25lo que estoy viendo, va entre ojos y
34:27manos. Imagínate que quisiera hacer
34:29cualquier trabajo manual
34:33sin eso. Vaya, qué sé yo, cortar papel,
34:37atornillar un tornillo, operar un
34:39cerebro. Vaya,
34:42no tenés coordinación entre entre visión
34:44y y tacto.
34:46No te metas a cirujana, por favor. Vad
34:52entonces
34:54esa integración entre dos modalidades
34:56que son totalmente disímiles,
34:58lo tenés que hacer ahí integrando esa
35:00corriente dorsal en Broman entre Bromman
35:037 y 19
35:05para poder para poder primer lugar
35:08predecir
35:10las características táctiles de un
35:12objeto a partir de cómo se mira o
35:14viceversa. que yo agarro esto sin ver,
35:16agarro el encendedor y digo, "Mm, esto
35:19es de metal, se siente como metal.
35:22¿Y cómo se vería?" No, tiene que ser
35:24plateado y brilloso. Yo no lo estoy
35:25viendo,
35:27pero sé con solo tocarlo y por como se
35:29siente conductor al calor y todo, tiene
35:32que ser frío, tiene que ser frío, liso y
35:34brilloso.
35:37Hm. Entonces,
35:40esa es la primera. Segundo lugar, como
35:42ahí está la topografía, el mapa me
35:44permite generar un mapa visual de mi
35:47entorno. Hm. Y de hecho,
35:51vas a generar ese mapa visual y lo vas a
35:54mandar. Por eso ahí es donde entra 39,
35:57porque 39 es el procesamiento semántico,
36:00el procesamiento del lenguaje.
36:02Y vos tenés
36:06Y vos tenés una serie de palabras para
36:10definir la posición relativa de los
36:12objetos, ¿correcto?
36:17¿Cómo
36:18cuáles?
36:20¿Cómo se llaman? ¿Cómo se llaman?
36:27Se llaman proposiciones.
36:30Proposiciones.
36:32Acordate, adelante, atrás, arriba,
36:36abajo, como fuera la piñata, va.
36:39O como cantaba,
36:46¿no? Y vos la y vos aprendés a utilizar
36:49el lenguaje para donde adelante, abajo,
36:52adentro, afuera.
36:53O te lo enseñaron de bien chiquita.
36:56Sí. No sé si esa alguna vez la
36:59escuchaste aquella canción de Place
37:01Sésamo. Vos si te acordás de mi hermano.
37:05Alrededor, alrededor, alrededor,
37:07alrededor, arriba, abajo, a través,
37:11cerca, lejos. ¿Te acuerdas de esa?
37:16Archivaldo. Exacto.
37:18Sí.
37:19Okay. ¿Qué estás aprendiendo? la
37:21posición relativa de los objetos según
37:23visual, va, está viendo en la pantalla,
37:25a un [ __ ] azul hacer un montón de
37:27payasadas hasta caer desmayado.
37:30Okay, esa clase de cosas me están
37:34reflejando el hecho de que vos utilizás
37:36tu visión para su su función original
37:40primigenia de dónde están las cosas.
37:44No me está diciendo, no, fíjate, no me
37:46está dando ninguna información acerca de
37:49la
37:52de las características de la composición
37:54o de la identificación del objeto. Solo
37:56me dice que está allí, pero me va a
37:58servir para dos cosas.
38:01Primer lugar, me va me va a
38:07me va a salir
38:10una información de ahí para el lóbulo
38:12frontal.
38:14para ser más específico, un sector acá
38:16delante, que es lo que llamamos el campo
38:18visual frontal. Ya te lo voy a poner el
38:21frontal field.
38:25Ese pedacito, mira,
38:28es el control voluntario de la mirada.
38:30Vos envías información de aquí del
38:32lóbulo parietal, de la corteza
38:33procesadora visual diciendo que hay
38:35objetos nuevos en el campo, objetos que
38:37se miran interesantes. Envías esta
38:40información y este al al campo visual
38:43frontal y este campo visual frontal
38:45dirige la mirada voluntariamente.
38:47Veamos, por ejemplo,
38:49eh, tenés una,
38:53vamos, déjame poner brman de nuevo.
38:57Les tengo
38:597 y 19, va, porque los otros ya sabemos
39:02que están ahí.
39:06Yo tengo ahora una
39:11va vas y hay un desfile, vaya, no sé
39:14como de de modelo de de que están
39:17modelando ropa. Pero entonces veamos que
39:19son los modelos que piensen que tienen.
39:21Vaya, qué sé yo. Viene
39:25eh qué sé yo, Blackpck primero, pero de
39:30ahí viene una fila así de modelo.
39:32Blackpck Mel, el pollo Contreras, eh, el
39:36rector, Brackpick otra vez, etcétera,
39:40eh, qué sé yo,
39:43qué sé yo, el director, etcétera. ¿Hacia
39:46dónde vas a dirigir tu mirada?
39:49Pregunta de truco, diría
39:53al más guapo.
39:55¿Y quién sería? ¿Quién sería para vos?
39:57El rector,
39:58¿no? Brad Pitt.
40:01Bra pic. Okay. Entonces,
40:05pero para eso tenés que dirigir tu
40:06mirada, o sea, reconocer los sujetos,
40:08decir, "Pucha, aquí está Blackpck y lo
40:10están ensuciando, parándolo frente al
40:12pollo Contreras." Vaya.
40:14Entonces, y tu mirada con ignora
40:17selectivamente al otro
40:19al otro baboso del alcalde y eso implica
40:23control voluntario de la mirada. No es
40:24automático, no lo puede decidir el
40:27tallo. Vos sacas una señal de siete para
40:32el campo para el campo visual frontal
40:33para dirigir, ¿okay? Porque tu visión es
40:38selectiva. Hay un montón de cosas, por
40:40ejemplo, ahorita yo tengo desde donde
40:43desde mi punto de vista hay un montón de
40:46cosas
40:48que quiero ver y otros que no quiero
40:49ver. Yo estoy interesado en ver la
40:51pantalla, ver la reacción. Más adelante
40:54hay una ventana con un medio paisaje,
40:56pero entre el paisaje y la ventana hay
41:00horton el elefante, va.
41:04Ah, que no me interesa verlo. Tengo que
41:06hacerlo porque ni modo, medio siglo es
41:08lo mismo, pero
41:11entonces yo puedo dirigir, suponete que
41:13afuera desde la parte estoy viendo desde
41:15mi oficina está el patio atrás de la
41:18clínica y todo y que de repente
41:20apareciera, qué sé yo, que me distraigo
41:22fácilmente y que va pasando una ardilla
41:24por ahí por el techo, eh, una ardilla.
41:28Mi mirada se dirige para seguirla. Ya
41:30una vez que la
41:32localicé en mi campo visual, ya el tallo
41:35agarra el control y la va siguiendo
41:36automáticamente. Pero yo tengo que decir
41:38que es lo interesante. Es una ardilla,
41:41pero de repente, no, ah, no, es un gato,
41:43no lo quiero ver, está harto de ver
41:45gatos y me dirijo hacia otra cuestión.
41:48Okay, esa es una, pero la segunda es más
41:51interesante porque ahora veamos la otra
41:53corriente visual, la corriente visual
41:55ventral. Y esa corriente visual ventral
41:58corresponde al hecho de que todo este
42:00plano, mira lo que llamamos el plano, el
42:03plano temporcipital, todo este pedazo de
42:05corteza, es una sola barra continua de
42:08tejido,
42:10porque aquí vamos a empezar a pasar
42:11áreas y vamos a pasar de 19 a 37.
42:1737
42:20es
42:22la primera área de lo que vamos a llamar
42:24la corriente ventral. Ahora, la
42:27corriente ventral me está respondiendo a
42:30la segunda pregunta. ¿Qué es el
42:34reconocimiento
42:35identificación de objetos, la
42:37nomenclatura de los objetos?
42:40Porque ahora yo ya tengo
42:43la capacidad de analizar una imagen y
42:46reconocerla. Veamos, por ejemplo, que
42:49aquí dentro de 37, ¿viste dónde está?
42:51Pongamos esto.
42:55V. Es el pedacito que está dentro de 37
42:57se llama el área fusiforme para las
42:59caras. y me vas a dar una pausa de un
43:01segundo y te voy a explicar para qué la
43:03quiero.
43:21para reconocer,
43:23No.
44:48Okay, ya estoy de vuelta. Entonces,
44:52si yo veo esa área fusiforme para las
44:54caras, vamos a a probar un momentito con
44:59qué es lo que sucede. Y tenemos, por
45:00ejemplo, imagínate a Natalie hace,
45:06okay, casi 20 años, va.
45:10¿Qué hacía Natalie en ese momento?
45:15¿Qué sabía hacer Natalia en ese momento?
45:17Llorar, llenar pañales y vaciar pepes.
45:20Exactamente.
45:23Porque no has cumplido todavía. Tu
45:25corteza no está haciendo nada todavía.
45:27Acabas de nacer.
45:29Tu sistema para el seguimiento
45:31involuntario de la mirada ya está
45:34trabajando. Okay. O sea, que por eso te
45:36pusieron el el adornito ese en la cuna
45:39con más a ver un pichinguito que diera
45:41vueltas.
45:42Pero vos no podés distinguir todavía que
45:45qué es ese pichinguito. Pero llegando
45:48más o menos los 4 meses entra en fusión
45:51el área fusiforme para las caras. ¿Qué
45:54crees que hace esa área?
46:04El área fusiforo es para las caras. ¿Qué
46:05crees que hace?
46:06Para reconocimiento de los rostros.
46:09Reconoce caras. Okay. Ahora
46:14pongamos acá, mira, los racos básicos de
46:17una cara. Quitemos esto.
46:20[resoplido] Es rústicamente
46:22redonda.
46:24Tiene
46:26dos ojitos
46:28central, una nariz central,
46:32la boca.
46:34Eso es una cara, va simplificada, pero
46:37funciona. Vamos.
46:40Lo demás es adorno.
46:48Hm. Una cara ahí. Alguien
46:52alguien con sus audífonos, pero
46:54reconoces que tiene los rasgos básicos
46:57de una cara. Okay. Ese en ese momento a
47:00los a los 4 meses vos estás reconociendo
47:03ya o eso es una cara, es una persona. Y
47:06acordate lo que dijimos en algún
47:08momento, tú,
47:10o sea, la base de toda la organización
47:12social es que vos reconozás
47:15que sos una persona y que vas a
47:16interactuar con otras, ¿okay? Y entonces
47:19lo que te sucede, va,
47:21vos ves a alguien, reconocer los rasgos,
47:23oh, es una cara.
47:25Ah, magnífico,
47:27magnífico. Y en ese momento, Natale de 4
47:31meses hace hace el primer proceso
47:33social.
47:35Yo soy una persona, reconozco una cara
47:37de otra persona, por lo tanto hay dos
47:39personas acá. Yo me voy a identificar.
47:43La identificación quiere decir, yo sé
47:45que soy yo, yo sé que vos sos una
47:48persona que somos que yo lo conozco, yo
47:51lo sé y te lo voy a demostrar para que
47:54sepas que los dos podemos hacer una
47:56conexión, ¿va? Y entonces, ¿cómo
47:58demostrás? ¿Cómo demostrás eso a la otra
48:01persona que reconociste una cara?
48:08A los 4 meses, ¿qué haces?
48:11Pues usualmente es como que si un niño
48:13lo reconoce a uno se ríe o muestra como
48:15alguna interacción.
48:16La sonrisa de un que solo un bebé de 4
48:20meses puede ser.
48:29Eh, esa, mira, esa está buena. Mm.
48:35Tiene más de 4 meses. Ya tiene su primer
48:37dient. Este, mira, ese
48:40mira
48:42identificable inmediatamente. Ahora
48:45eso es inteligencia artificial. Si ese
48:47bebé estuviera haciendo eso, estaría
48:49convulsionando. Pero vaya.
48:52Baby start smiling. Perfecto. Okay.
48:56Ahora, ese reconocimiento
49:03se extiende porque como te digo, las
49:05características, una nariz central
49:07visible, prominente que casi nunca está
49:10bloqueada,
49:12los dos ojos centrales en una en una
49:14proporción definida, etcétera,
49:18y vos lo ves en otras cosas. Por
49:20ejemplo, qué sé yo, N + 1520,
49:25N + 520.
49:32Ah,
49:35¿lo has visto? Por ejemplo, ¿qué tiene
49:37que ver esto? ¿Has visto unos
49:39tomacorrientes
49:40plugs? Vamos a poner ya a ver todas las
49:42tipos.
49:49Mira, por ejemplo, sé que son
49:51tomaacorrientes, pero hay uno que ando
49:54buscando acá
49:57que le dicen el el tomacorriente, el el
50:01cara de chino. Ah, el cara de chino por
50:04la forma en que son.
50:07Ah, ya. No, no lo tengo acá.
50:10Es
50:16no lo voy a hacer mejor. Voy.
50:58Me botó la reunión. Un momentito, ya lo
51:00voy a organizar.
51:03Listo.
51:05Es para el compartidor de pantalla. Dame
51:07un instante.
51:24Okay, estamos de vuelta. Entonces,
51:28¿has visto esto? Por ejemplo, en en
51:34esto, este, por ejemplo,
51:37la toma central acá.
51:40Esto es un tomacorriente va de 220.
51:44Tiene aquí el central y aquí tiene la
51:46otra que le dicen cara de chino por
51:49razones obvias, va. Eso no es una cara.
51:52No parece una cara. O sea, el 3D
51:56realmente no parec una cara, pero tú
52:00eh, ¿cómo se llama? Pero tu área
52:03procesadora de caras lo reconoce los
52:05rasgos básicos y lo y piensa que es una
52:08cara. Es más, los rasgos faciales,
52:18las proporciones de los rasgos faciales
52:21te indican algo. Por ejemplo, vamos a
52:23ver acá.
52:26Espérate, vamos a a ver acá. Vamos a
52:29ver.
52:32Pongamos fotos de bebés.
52:35Yo sé que es un bebé. V. Aquí hay unos
52:38cuantos. Por ejemplo, ¿qué tienen de
52:40común todos esos bebés? Todos se
52:42parecen. Va.
52:47¿Qué tienen de común las caras de los
52:48bebés?
52:55Que son redondetos.
52:57Son redonditos.
52:58Mucho cachete.
52:59Cachetones. Frentones. Mira la
53:02proporción de la frente en un recién
53:04nacido. No vemos esta.
53:07Tomamos esta. Mira, ¿ves que normalmente
53:12en un adulto
53:14esto, mira, es más o menos el un tercio
53:18la regla de los tercios? Si querés
53:20dibujarte, esto es un tercio de la cara,
53:22esto es un tercio. Esto es un tercio.
53:24Ah, pero en un MB esto es el 50%, o sea,
53:27esto es bien alto y la mandíbula es
53:29chiquita, los ojos son grandes y son
53:31cachetoncitos. Va, cabal.
53:34Ahí tenés un Ahí tenés uno. Cual está
53:38aquí. Cualquiera de esos. Mira la la
53:40gran frentota que tienen. Va. Y los ojos
53:43grandes y los cachetitos y una boca
53:45pequeña.
53:47Entonces, veamos
53:50cosas que parecen bebés. ¿Qué tal?
53:58Esa no es una cara de bebé. Mírala.
54:02Frentota grande, dominentes, cachetes
54:06gordos, cara redonda.
54:09¿Por qué crees que lo hacen así?
54:13Para que
54:14para ternura.
54:16Vamos a poner incluso esta.
54:24Mira,
54:27no son las mismas proporciones de la
54:29gata esta.
54:34Sí,
54:36porque vos estás que el anime también lo
54:38dibujan
54:39y esa es diabólica y todo el mundo sabe
54:41que esa es diabólica. Ajá. Bueno, para
54:44ese efecto,
54:49misma proporción realmente, fíjate.
54:50Mira,
54:52es un adulto, pero que le hiciste
54:54proporciones de niño en la cara
54:57o sualero para ese efecto.
55:02Mirad, Yoshi sigue la misma regla. ¿Por
55:06qué? Porque vos estás automáticamente
55:09programado por conducta para que te
55:11gusten los bebés.
55:14es una regla básica para la
55:16supervivencia de la especie. Si son
55:20parte de la de la sociedad y son la
55:23parte que no se puede defender,
55:25automáticamente es un imperativo de
55:27sobrevivencia que vos
55:31vayás a proteger a los bebés. Hm.
55:36Si suponete estás en una situación, no
55:40sé, una catástrofe de algún tipo, un
55:42incendio, lo que sea, y hay un bebé ahí
55:46sin la mamá, sin acompañar, está en
55:48riesgo que le pase algo, ¿cuál es tu
55:51conducta normal y natural?
56:01Suponete, hay un incendio, estás en el
56:02mall, hay un incendio, hay un bebé ahí
56:06en el medio del relajo, la mamá no está
56:09para ningún lado. ¿Cuál es la lógica y
56:11natural solución que vas a tener vos?
56:19correr, ayudar, recogerlo, ayudar,
56:22recogerlo, ayudar fuera del incendio.
56:25¿A qué riesgo para vos?
56:31A que piensen que me lo estoy robando,
56:32pero no importa porque se puede morir
56:34ahí solo.
56:35Cualquier riesgo, ¿okay? O sea,
56:39cualquier riesgo está como el caso de
56:42de un hace que hubo un terremoto en
56:45Colombia hace poco y entonces había un
56:47pediatra va está en la sala de recién
56:49nacidos cuando se derrumbe el hospital.
56:52El tipo se el tipo pues lo primero que
56:57ha agarrar dos bebés que están en el
56:58cuador y llevarlos cargados. Bueno, le
57:01cayó el edificio encima prácticamente va
57:04salió todo rapado, pero los bebés están
57:06ilesos por suerte. Pero es lo normal, es
57:08la respuesta normal. Okay. Es más,
57:12porque ya eso es una programación
57:14interna que dice que si vos salgo que ve
57:18qué bonito. Es más, ponelo, ponele.
57:21Imagínate, imagínate
57:25tipo más duro que hay.
57:29qué sé yo, Navy Seals,
57:32de motociclistas de esos del de del club
57:35de los de los Harley Davidson, etcétera,
57:37va y lo ves por ahí y hay un bebé ahí y
57:41de repente aquel tipo todo tosco ahí se
57:43acerca,
57:45empieza a [ __ ] al bebé porque es
57:47exactamente lo que hacemos todos.
57:51Me gusta, me gusta pasar, me gusta
57:54cuando hay bebés en el pase de visita.
57:56son interesantes
57:58porque es natural, es una cuestión ya
58:00programada. Tu reconocimiento facial
58:02hace eso. Ahora, conforme vas a va
58:06creciendo, tu reconocimiento se hace más
58:09selectivo. O sea, ya no es una persona,
58:11sino es una persona específica. Ya la,
58:14no sé, un bebé de un año,
58:18un extraño se le acerca y probablemente
58:20rompe, dice, "Yo no te conozco. Hm, yo
58:22no te conozco. No sé si si tienes buenas
58:25o malas intenciones, pero al principio
58:26es así." Y entonces estás reconociendo
58:29ahí, eso es para caras, pero también hay
58:31un sistema similar para objetos. Okay.
58:35Regresemos a Broadman y ponés Broadman
58:3837. Aquí también tenés
58:42el reconocimiento de objetos.
58:46El reconocimiento de objetos, o sea, las
58:48características de un objeto. ¿Okay?
58:52Entonces,
58:54¿por qué vas a pasar esa información a
58:57Broadman 20?
58:59¿Qué es lo que llamamos la
59:01representación superior del objeto, la
59:03clasificación
59:06de los objetos? ¿Okay? clasificación.
59:09¿Cómo? Vamos a ver, damos un
59:13algo así.
59:19Vamos a un póster, por ejemplo. Veamos
59:20este imágenes.
59:24Mira, por ejemplo, esta
59:30cualquier cosa. Mira, por ejemplo,
59:32carros, va.
59:35Realmente este
59:38y este una carro fórmula y una limusina
59:42no se parecen mucho. Ah.
59:47Pero tienen características en común.
59:49Entonces, vos vas a agarrar 20 y vas a
59:51encargarse de eso. Dice, "Okay, objetos
59:54grandes, pesados, metálicos con cuatro
59:57ruedas, generalmente, generalmente
1:00:01con una trompa aquí que tiene que tiene
1:00:04las luces y el motor. Un aspecto bien
1:00:06distintivo. Vaya, y casi siempre por lo
1:00:11menos dos puertas.
1:00:13características de Ah, entonces lo meto
1:00:16en una lo meto en un anaquel o carros,
1:00:20llamemos esa categoría, no no tiene
1:00:22todavía no tiene nombre, pero yo sé es
1:00:23una categoría carros o para ese efecto
1:00:27cualquier otro objeto, tipos de qué sé
1:00:31yo, le puedo poner
1:00:38barcos. Y aquí no sé cuántos tipos de
1:00:42barcos, mira, de tanques de combustible,
1:00:46de
1:00:49pasajeros, de guerra, de lo que sea,
1:00:52pero todos tienen alguna una forma
1:00:54común, va
1:00:56una forma común y algunas cosas. Esta es
1:01:00la donde están los controles, ya sea
1:01:02adelante o atrás, tiene una esta torre y
1:01:05la forma de forma de barco y una hélice
1:01:07atrás. Vos lo vos catalogas las cosas
1:01:10por sus diferencias visuales. En otras
1:01:12palabras, puedo decir, ¿qué es? ¿Qué es
1:01:15esto?
1:01:17Ah, bueno, no sé, tal vez no sé que se
1:01:19llama teléfono, pero ¿en qué categorías
1:01:20lo puedo poner?
1:01:22A ver,
1:01:25objetos con pantalla.
1:01:28Ajá. Objetos lisos. Vaya,
1:01:30lisos. Porque no sé que no sé que se
1:01:32llama pantalla, pero objetos cuadrados,
1:01:35porque puedo ver por la forma negros.
1:01:38o objetos, no sé, metálicos de vidrio.
1:01:42Puedo saber que es de vidrio. Ah, no sé
1:01:45si es una pantalla o solo es la
1:01:46decoración, pero sí te puedo decir que
1:01:48te puedo decir que tiene algunas
1:01:50características. O sea, que si yo
1:01:52pusiera este y agarrara, no sé, y puedo
1:01:56agruparlos en e eh varios, este es un
1:01:59este es un teléfono como un Samsung,
1:02:02pero pudiera ser un iPhone, ¿va? Y digo,
1:02:04bueno, pertenecen a la misma categoría.
1:02:07Y como pertenecen a la misma categoría,
1:02:10la importancia de la corriente visual es
1:02:12que suponete que
1:02:16tuviera un iPhone al lado de este. Puedo
1:02:19darme cuenta que aunque no son no son
1:02:21exactamente iguales, pero tienen
1:02:23suficientes características en común
1:02:24para determinar B.
1:02:27Los dos se pueden usar de la misma
1:02:29manera, ¿correcto?
1:02:32Sirven para lo mismo.
1:02:36Ah. Y que además digo,
1:02:38correcto.
1:02:40Ajá. Objetos cuadrados. También puedo
1:02:42utilizar este. Vaya, digo, como tal vez
1:02:45no lo quiero usar para su uso, pero yo
1:02:46sé que es un objeto cuadrado de duro.
1:02:48Puedo utilizarlo como reposabas.
1:02:52Cabal,
1:02:55¿sí o no?
1:02:58Objeto para cajitas. Lo puedo utilizar
1:03:01también si tengo una pata coja de una
1:03:03mesa y lo pongo debajo para que la que
1:03:04la mesa no se vaer. Que si se quiebra el
1:03:06teléfono, sí, pero como a mí no me
1:03:08importa. A mí no me importa que quiebre
1:03:10esta babosada. Bueno, ya me ya te das
1:03:13cuenta. Objetos de características
1:03:15similares los puedo los puedo usar para
1:03:19cosas similares.
1:03:21Principio básico para clasificar las
1:03:23cosas. Tenía un montón de tipos de
1:03:25carros. Yo sé que todos me van a llevar
1:03:28de un lugar a otro.
1:03:30y que por una cuestión circunstancial
1:03:35todos tienen un sistema parecido para
1:03:38controlarlo. O sea, tienen una rueda,
1:03:40una rueda aquí frente a donde vos te
1:03:41sent y unos pedales y unos y unos
1:03:45switches que sirven para operarlo. Ah,
1:03:47no son exactamente iguales, pero lo
1:03:49suficiente como para que yo no necesite
1:03:513 meses de entrenamiento para cambiar de
1:03:53una marca de carro a otro.
1:03:57Y lo más importante, este objeto
1:03:59pertenece a varias categorías a la vez.
1:04:02Pertenece a cosas con cosas con frente
1:04:05de vidrio, a objetos negros, lo puedo
1:04:07clasificar por color,
1:04:09objetos de dimensiones pequeñas o planos
1:04:12o tablitas. Esto es una tablita. Hm.
1:04:16una tablita y
1:04:19así sucesivamente. Es más, las
1:04:25esas características tienen tienden a
1:04:27utilizarse de la misma manera porque te
1:04:30te simplifican cómo se organiza el
1:04:32mundo. Vos organizas tu mundo en función
1:04:36las características visuales, ¿no? Yo
1:04:39sé, por ejemplo, que un libro se cómo se
1:04:41ve un libro y todos los libros
1:04:46entran dentro de esa categoría. Libros.
1:04:49No sé, fíjate que no le he dado nombre,
1:04:50pues te llaman libro porque así nos
1:04:53pusimos de acuerdo a todos que así se
1:04:54llaman. Pero suponete que la palabra
1:04:57para esos objetos fuera fridera entonces
1:05:01sería tendría un anquel lleno de
1:05:03frideras y las el la palabra que uses no
1:05:06importa es el hecho de que de que aquí
1:05:09ya estás integrando también en 20 vas a
1:05:12empezar a integrar la visión
1:05:17con la clasificación del lenguaje porque
1:05:20tus tu mundo está clasificado usando el
1:05:23lenguaje como herramienta. Cabal.
1:05:28Cabal. Porque, por ejemplo, ¿cómo se
1:05:31llama esto?
1:05:35¿Cómo se llama esto?
1:05:39Una taza.
1:05:44E
1:05:47es familia de los vasos.
1:05:51Las tazas son familia de los vasos.
1:05:57Sí, la diferencia es esto. Son familia
1:06:00de las copas.
1:06:10Claro que sí. Si yo le pongo aquí una
1:06:12pie, sería una copa, una fea, pero una
1:06:15copa. Es más,
1:06:18si vos ves las
1:06:21copas antiguas, las de la antigüedad de
1:06:23Egipto y todo que eran, no estamos
1:06:25hablando la de los reyes, sino las copas
1:06:27comunes de la gente, eran de madera,
1:06:29eran una mitad de camino entre una taza
1:06:32y un y una copa. ¿Okay? O sea, ¿y por
1:06:37qué? Porque
1:06:39yo puedo tomar Coca-Cola de una copa de
1:06:41champaña.
1:06:46Mm, claro. Es más, lo yo lo hago con
1:06:50cierta con cierta
1:06:52eh rutina porque las copas están cerca
1:06:56de están más cerca del refrigerador que
1:06:58donde están los vasos. Entonces, por
1:06:59haragán
1:07:01vaso en vaso. Y si mi esposa protesta,
1:07:04le voy a decir, "Bueno, la alternativa
1:07:05es que me lo meta pico de botella.
1:07:07Eh, entonces
1:07:10son contenedoras y puedes meter copas,
1:07:12tazas, vasos, ah, cosas para beber. Y lo
1:07:15puedo meter en una categoría más grande,
1:07:17contenedores, porque para guardar
1:07:19líquidos puedo usar copas, vasos,
1:07:22cubetas.
1:07:24una cubeta, esto y una cubeta solo
1:07:26tienen diferencia de tamaño,
1:07:29que obviamente yo no voy a ver refresco
1:07:30de una cubeta, no tengo tanta sed, pero
1:07:33son lo mismo, o sea, una categoría cabe
1:07:35dentro de otra categoría del punto de
1:07:37vista visual y si son visualmente
1:07:40similares,
1:07:41son de uso similar y después le voy a
1:07:44poner le voy a poder poner nombre dentro
1:07:47de esa categoría. Hm. Ya. Entonces, eso
1:07:50es lo que veremos el lunes porque ya son
1:07:53las 11. Okay, entonces terminamos visión
1:07:56el lunes
1:07:58y
1:08:01terminamos visión el lunes y vamos a
1:08:03empezar a ver eh el martes presión
1:08:07intracraneal. Okay, preguntas hasta
1:08:09ahorita
1:08:18no. Okay,
1:08:22entonces si así es la cosa, pues nos
1:08:26vemos el lunes. Bye.
1:08:30Bueno, este, doctor, solo una
1:08:35Ajá. Dime.
1:08:39Casi no te casi no te escucho.
1:08:42No entiendo nada. Son como que estás
1:08:44hablando como que no tenés señal. V tal
1:08:48vez sí que se me escucha ahí
1:08:50aquí un poquito mejor.
1:08:54Bueno, es que no sé si ya le dieron la
1:08:57lista de los que son instructores de
1:08:59histología.
1:09:00Sí, ya me la dieron.
1:09:03Si tú
1:09:04Bueno,
1:09:05esto dentro del cuerpo insultores.
1:09:08Escucha, escucha la doctora. Sí, ya
1:09:11mandó la lista. Dice ahí la práctica
1:09:15tienes tienen práctica tal día. Si tu
1:09:17día aparece, si tal día apareces como en
1:09:20la práctica, ya eso ya tenés excusa
1:09:23automática, ¿okay? Ya tenés permiso
1:09:25automático porque estás es una cuestión
1:09:27de instructoría, ¿okay?
1:09:31Entonces, si
1:09:33Okay, espérate, espérate, pero hay un
1:09:35hay un adicional. Si vos cambias de
1:09:38práctica o de fechar
1:09:43hace eco.
1:09:46Tu micrófono está haciendo eco.